Curso de Língua Portuguesa - CABAE

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Acesso aberto (Open Access)
Metáforas nos bregas paraenses: construção de sentidos e a valorização da cultura regional
(2026-03-02) FERREIRA, Adriele Machado; VIANA, Flavia Alessandra Macedo; RUA, Robson Borges; http://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
O presente artigo tem como objetivo analisar os processos metafóricos presentes nas letras do brega paraense, a partir da perspectiva da Teoria da Metáfora Conceptual. Compreendendo a metáfora não apenas como um recurso estilístico, mas como um mecanismo cognitivo fundamental para a construção de sentidos, a pesquisa investiga como experiências abstratas, como amor, perdão, vingança e tristeza, são conceptualizadas por meio de domínios mais concretos. O corpus é constituído por letras de músicas representativas do gênero brega paraense, selecionadas com base em sua recorrência temática e relevância cultural. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com procedimentos de análise descritiva e interpretativa, fundamentados nos pressupostos teóricos de Lakoff e Johnson (1980), Martelotta (2003) e Souza (2016). Os resultados indicam que as metáforas desempenham papel central na construção dos significados das canções, evidenciando a relação entre linguagem, cognição e cultura. Conclui-se que o brega paraense constitui um campo produtivo para os estudos linguísticos, contribuindo tanto para a ampliação das pesquisas sobre metáfora quanto para a valorização da cultura regional.
Acesso aberto (Open Access)
O uso do ChatGPT na produção textual de alunos do 2° ano do ensino médio: uma análise à luz da teoria da substituição, suplementação e reorganização
(2026-03-09) GOMES, Rayssa da Silva; SOARES, Millena dos Santos Almeida; OLIVEIRA, Elienai Ferreira de; http://lattes.cnpq.br/0510265494926119
O presente estudo busca analisar de que maneira o uso do ChatGPT influencia o processo de produção textual de estudantes do 2o ano do Ensino Médio, com atenção especial à construção da autoria e ao desenvolvimento da escrita. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem quali-quantitativa, envolvendo nove alunos de uma escola pública, que produziram textos dissertativo-argumentativos com o auxílio da ferramenta. Além das redações elaboradas, também foram examinados os registros das interações dos estudantes com o ChatGPT, o que permitiu observar não só o produto final, mas também o caminho percorrido durante a elaboração dos textos. A pesquisa fundamenta-se nas contribuições de Tikhomirov (1981), Koch; Elias (2023), Geraldi (1999) e Orlandi (1987), com ênfase na obra As consequências psicológicas da computerização, de Tikhomirov (1981), que aborda as teorias da substituição, suplementação e reorganização, constituindo-se como principal eixo teórico deste trabalho. Observou- se a predominância da suplementação, enquanto, em menor escala, verificaram-se casos de substituição e de reorganização cognitiva. Os resultados indicam que o uso do ChatGPT não implica, necessariamente, a perda da autoria, mas pode assumir diferentes funções no processo de escrita.
Acesso aberto (Open Access)
Livro didático: uma perspectiva da leitura nas aulas de língua portuguesa
(2026-02-20) CRUZ, Rosana Santos da; RUA, Robson Borges; https://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
O presente trabalho se propôs a investigar a percepção de leitura utilizada dentro da sala de aula e com isso, expor quais os mecanismos utilizados na construção da leitura. Ademais, a presente pesquisa recorre a alguns documentos institucionais como, os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Desse modo, evidenciaram-se tanto a perspectiva da leitura elencada nos documentos, quanto a realização da leitura no dia a dia da sala de aula. Além disso, o estudo se valeu como principal teoria a perspectiva de leitura das teóricas Koch e Elias (2006), além de algumas teorias complementares, como Guimarães (2001), Tapia; Garcia- Celay (1996), Triviños (1987) e Gauthier (1984). Os resultados apontam que a maioria das atividades destinadas aos alunos através do livro didático, corresponde a segunda concepção de Koch e Elias (2006), na qual, evidencia uma leitura focada apenas no texto, tornando o leitor apenas um decodificador. Contudo, o resultado aponta que a maioria das atividades de leitura encontradas no livro didático corresponde a atividades motivadores e utilizadas como pretexto para exercícios posteriores.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de língua portuguesa no contexto da educação de jovens e adultos (EJA): a realidade da escola municipal de ensino infantil e fundamental Nova Aliança, na zona rural de Acará/PA
(2026-03-06) SILVA, Edenilze Conceição; FRANCO, Tasismeres Gomes; DIAS, Marcelo Pires; http://lattes.cnpq.br/2696005070967074; https://orcid.org/0000-0002-7129-1322
Este artigo visa identificar como se dá o ensino de Língua Portuguesa (LP) na Educação de Jovens e Adultos (EJA) da EMEIF Nova Aliança, zona rural de Acará/PA. As discussões fundamentam-se em documentos educacionais oficiais do Ministério da Educação (MEC) e em teóricos que discutem como deve ser trabalhado o ensino de LP em sala de aula. De caráter interpretativo e qualitativo, o estudo, realizado entre 2022 e 2025, envolve observação do espaço escolar, análise documental e entrevistas com os sujeitos da EJA. A pesquisa mostra que na escola estudada ainda são evidenciadas práticas de linguagem que privilegiam um modelo de ensino tradicional, pautado em exercícios gramaticais, frases soltas e textos descontextualizados da faixa etária e da realidade dos alunos. Na identificação das práticas de linguagem trabalhadas em sala de aula (gramática, leitura, escrita e oralidade), o ensino de gramática prevalece sobre os demais conteúdos.
Acesso aberto (Open Access)
Aplicação do teste da psicogênese da linguagem oral e estratégias de ensino na turma do 1º ano “A”
(2026-03-09) GOMES, Elem Bruna Moraes; FERNANDES, Helane de Fátima Gomes; https://lattes.cnpq.br/7945915787371959
O presente trabalho tem como finalidade a exposição do relato de experiência vivenciada na Instituição de Ensino Fundamental Bom Pastor, localizada no centro do município de Abaetetuba – PA, na turma do 1º Ano “A”, a residência teve início em maio de 2023 e encerramento em abril de 2024, com isso, de forma geral, descreverei as atividades desenvolvidas durante esse percurso do programa, essa experiencia foi possível através do Programa Residência Pedagógica, oferecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. Ademais, abordaremos o conceito e a forma de aplicação do teste da psicogênese da linguagem oral, sendo assim, o método utilizado foi, o estudo sobre a psicogênese e as observações a olho nu da realização do teste da psicogênese que consiste a uma aplicação de cinco palavras e uma frase, para o aluno escrever da forma que as compreende. Para além, retrata uma sequência de aplicações de atividades alternativas, para que assim, os alunos possam se desenvolver melhor durante o processo de alfabetização e letramento.
Acesso aberto (Open Access)
Memorial acadêmico: trajetórias e desafios no ensino aprendizagem de uma aluna do curso Letras - Língua portuguesa
(2025-12-01) SOUZA, Marcilene do Socorro Pinheiro de; MIRANDA, Camille Cardoso; http://lattes.cnpq.br/2963843028051548; https://orcid.org/0000-0002-3920-6247
Acesso aberto (Open Access)
Caminhos para a formação docente: vivências e reflexões no programa Residência Pedagógica
(2024-04-05) BATISTA, Evanderson Rocha; FERNANDES, Helane de Fátima Gomes; http://lattes.cnpq.br/7945915787371959
O presente documento tem por objetivo relatar as vivências experienciadas no percurso do Programa de Residência Pedagógica (PRP), na iniciação à docência de Língua Portuguesa enquanto estudantes do curso de Licenciatura em Letras-Português da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus universitário de Abaetetuba. O relato terá como objeto as experiências, expondo de forma descritiva e reflexiva as atividades desenvolvidas neste recorte temporal. Por tratar-se de relato de experiência, conforme dito, para a construção deste texto, consideraram-se as experiências, as observações e as reflexões vivenciadas, para apontar as percepções pessoais e os resultados aparentes alcançados no trajeto até a finalização, os quais envolvem atividades de imersão na escola-campo, sob a supervisão do professor preceptor, além de estudos e eventos de formação paralela dirigidos pela orientadora do programa na universidade junto aos residentes. Utilizando-se, para tanto, algumas vezes pra reunião de plataformas como o Google Meet. Além dos pontos já citados, o presente relato também trará uma reflexão acerca da importância da residência pedagógica, por se tratar de um programa que visa enriquecer a formação acadêmica e profissional dos licenciandos por meio da imersão no ambiente escolar, e que tem se revelado uma ponte fundamental entre a universidade e as escolas e, por consequência, um facilitador do processo de ensinoaprendizagem durante esse momento formativo.
Acesso aberto (Open Access)
A inclusão de alunos com deficiência em turmas regulares do ensino médio: um estudo de caso com docentes de Língua portuguesa de Igarapé-Miri/PA
(2025-11-24) PANTOJA, Viviane Regina dos Santos Lobato; CARVALHO, Márcia Monteiro; http://lattes.cnpq.br/6643662683508955; https://orcid.org/0000-0001-6278-2667
O presente artigo se propõe analisar as práticas pedagógicas e os desafios de docentes de ensino de Língua Portuguesa (LP) da sala regular para implementar a política de inclusão de alunos públicos alvo do AEE na Escola Estadual Manoel Antônio de Castro (MAC) na cidade de Igarapé-Miri-Pará. Para tal, traçamos como objetivos específicos: Identificar o público da Educação Especial da escola Escola Manoel Antônio de Castro-MAC; Conhecer as metodologias e recursos didáticos utilizados pelos professores para promover a inclusão de alunos com deficiência. Refletir sobre como as práticas docentes favorecem o ensino de pessoas com deficiência no Ensino Médio. Adotamos uma abordagem qualitativa, utilizando o estudo de caso como metodologia principal e como instrumento de coleta de dados uma entrevista estruturada com os professores de Língua Portuguesa da referida escola. Os resultados apontaram que apesar do apoio da gestão escolar os docentes ainda enfrentam muitos impasses referente ao ensino do componente curricular Língua Portuguesa, como na adaptação de textos e atividades, além de alunos com diferentes deficiências em uma mesma sala de aula. Além disso, a falta de formação na área da Educação Especial também se mostra desafiadora para os docentes de Língua Portuguesa que atuam na instituição pesquisada.
Acesso aberto (Open Access)
Relato de experiência: minha vivência no ambiente escolar como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID)
(2025-09-12) RIBEIRO, Aercio Macedo; DIAS, Marcelo Pires; http://lattes.cnpq.br/2696005070967074; https://orcid.org/0000-0002-7129-1322
O presente trabalho aborda minha experiência e vivência em um ambiente escolar, em turmas do 6º e 7º anos, proporcionada pela minha condição de bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), que tem o intuito de aproximar a universidade da escola pública, mediante uma parceria de colaboração. Durante este momento acompanhei professores em momentos de aula e desenvolvi trabalhos para os auxiliar a aprendizagem dos estudantes, deste modo, exponho aqui as atividades abordadas durante este período e as dificuldades encontradas na área educacional, também relato o efeito que este projeto pode provocar na vida dos graduandos, indo desde a realidade de uma sala de aula até o ambiente em sua totalidade, isto é a estrutura da escola e o impacto na aprendizagem.
Acesso aberto (Open Access)
Metaplasmos em interações escritas na rede social whatsapp
(2025-09-16) PINHEIRO, Sheila Rego; DIAS, Marcelo Pires; http://lattes.cnpq.br/2696005070967074; https://orcid.org/0000-0002-7129-1322
A pesquisa de natureza sociolinguística tem por finalidade examinar a presença de metaplasmos através das variações fonéticas observadas em capturas de tela de mensagens em grupos do WhatsApp. Considerando que esta é uma plataforma utilizada por muitas pessoas para se comunicar. Como referência teórica, foram utilizados os trabalhos de Coutinho (2005), Votre (2021), Bagno (2007), Calvet (2002), entre outros autores que tratam dos estudos relacionados à teoria da variação. A partir da comparação e análise descritiva do corpus, constataram-se as estratégias de mescla empregadas pelo falante para se expressar, o que permite a transposição de elementos da oralidade para a escrita, sem que haja modificações no significado dos vocábulos.
Acesso aberto (Open Access)
Inserção da prática com a teoria na residência pedagógica: sob uma ótica crítica e transformadora
(2024-04-05) NEGRÃO, Rayana Nazarena Machado; FERNANDES, Helane de Fátima Gomes; http://lattes.cnpq.br/7945915787371959
A presente descrição do relato de experiência no Programa Residência Pedagógica realizada na escola Adriano Rodrigues Cardoso busca analisar a relação entre teoria e prática, visando um conhecimento crítico e transformador. A metodologia aplicada no 1° ano do Ensino Fundamental incluiu atividades de alfabetização e letramento, alinhadas com as ideias defendidas por Paulo Freire (2004) em ‘Pedagogia do Oprimido’, Magda Soares, (2003) e (2020) Emilia Ferreiro (1995) sobre a leitura e escrita. Destacou-se a importância da hipótese silábica para a progressão nos níveis de aprendizagem silábico alfabético e alfabético ortográfico, respeitando o desenvolvimento individual de cada estudante.
Acesso aberto (Open Access)
O corpo fala: uma análise cognitiva das metáforas conceptuais presentes na rede social “X”
(2025-09-15) FERREIRA, Manoela Corrêa; VALENTE, Rayane Quaresma; RUA, Robson Borges; http://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
Este artigo intitulado “O Corpo Fala: Uma análise cognitiva das metáforas conceptuais presentes na rede social X”, tem como objetivo analisar como as metáforas ligadas ao corpo humano contribuem na construção de significados. Nesse sentido, a pesquisa fundamenta-se nas contribuições da Linguística Cognitiva para compreender seus impactos na linguagem e no pensamento. Também utilizou-se a Teoria das Metáforas Conceptuais de Lakoff e Johnson (1980), destacando as partes do corpo humano como o principal domínio utilizado de referência para metáforas, uma vez que ele possui um alto grau de expressividade. Buscou-se também analisar a perspectiva de que a metáfora não se trata apenas de um recurso linguístico, mas envolve diversos processos como a Reciclagem Linguística e a Polissemia. A base que norteou a pesquisa utilizou a análise de dados coletados na rede social “X”, entre maio e julho de 2025, totalizando 44 publicações, das quais foram analisadas somente 9. Os resultados evidenciaram a influência das metáforas conceptuais envolvendo partes do corpo humano na linguagem e no pensamento.
Acesso aberto (Open Access)
Prática de leitura e escrita nos anos finais do ensino fundamental: a atuação dos professores de Língua portuguesa na EEEFM São Miguel vila de Beja
(2025-09-15) FERREIRA , Gabriela da Costa Negrão; VASQUES, Gizele Lima; FERREIRA, Antonio Bruno Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/1222144281572089; https://orcid.org/0000-0001-5892-1994
Este Trabalho de Conclusão de Curso analisa as práticas de leitura e escrita nos anos finais do Ensino Fundamental, tendo como foco a atuação dos professores de Língua Portuguesa da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio São Miguel, localizada na Vila de Beja, Abaetetuba–PA. A pesquisa parte da constatação de que, apesar dos avanços na alfabetização, muitos alunos ainda apresentam dificuldades significativas de compreensão leitora e de produção textual, configurando situações de analfabetismo funcional. Nesse contexto, buscou-se compreender de que maneira os docentes enfrentam os desafios impostos pela escassez de recursos didáticos, pela diversidade linguística e cultural dos estudantes e pela necessidade de constante inovação pedagógica. A investigação, de caráter qualitativo, utilizou-se de revisão bibliográfica, observação participante, entrevistas com professores e grupos focais com alunos, além da análise documental de materiais escolares. Como fundamentação teórica, foram mobilizadas contribuições de autores como Magda Soares(2004), Paulo Freire(1996), Emília Ferreiro(1985), Vygotsky(1991), Ângela Kleiman(1995), Brian Street(1984), entre outros, que discutem alfabetização, letramento e práticas pedagógicas. Os resultados evidenciam que a prática docente voltada à leitura e escrita precisa ser ressignificada, priorizando metodologias contextualizadas, críticas e inclusivas, que promovam a autonomia dos estudantes e a valorização da linguagem como prática social. Assim, o trabalho contribui para o debate acadêmico e pedagógico sobre o ensino de Língua Portuguesa, apontando caminhos para o fortalecimento das práticas educativas e para a melhoria da qualidade do ensino nos anos finais do Ensino Fundamental.
Acesso aberto (Open Access)
A metáfora no livro didático nos anos finais do ensino fundamental: uma análise funcional
(2025-09-15) SANTOS, Gabriely Ferreira; RUA, Robson Borges; http://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
Este estudo tem por objetivo investigar o conceito de metáfora na educação básica, bem como contribuir para a ampliação dos estudos funcionalistas na área do ensino. A pesquisa, de natureza bibliográfica e qualitativa, fundamenta-se em abordagens teóricas do funcionalismo, do cognitivo-funcional e na concepção de metáfora para além dos textos literários, considerando também os princípios que sustentam o livro didático selecionado. Para a coleta de dados, realizou-se uma pesquisa de campo, por meio de um questionário aplicado a alunos do primeiro ano do Ensino Médio em uma escola da rede pública do município de Abaetetuba. Os resultados revelam como os estudantes compreendem a metáfora nos textos escolares e em contextos reais de uso. A primeira parte do trabalho apresenta uma análise teórica entre o livro didático e os estudos funcionalistas, buscando compreender as diferenças entre os materiais. A segunda parte, dedica-se à análise das respostas obtidas e à relação com as concepções de ensino que os alunos estão desenvolvendo. Conclui-se que a metáfora, na educação básica, ainda é vista predominantemente como figura de linguagem, mas pode ser ressignificada por meio de abordagens mais contextualizadas. O funcionalismo, ao considerar o uso real da língua, oferece uma alternativa promissora para o ensino.
Acesso aberto (Open Access)
Do gênero textual conto à realidade do ensino de língua portuguesa: uma análise sociolinguística, identitária e discursiva do conto “Nóis mudemo” de Fidêncio Bogo
(2025-09-15) SILVA, Enilvan de Jesus Costa da; SOUSA, Rosângela do Socorro Nogueira de; http://lattes.cnpq.br/9922481132027268; https://orcid.org/0000-0003-0429-9700; FERREIRA, Antônio Bruno Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/1222144281572089; https://orcid.org/0000-0001-5892-1994
O presente trabalho apresenta uma análise do conto nóis mudemo, de Fidêncio Bogo, embarcado nos conhecimentos sociolinguístico, identitários e discursivos caracterizados em seu contexto. Busca também destacar uma visão renovada de como ensinar língua portuguesa brasileira nas escolas, demonstrando um novo processo de ensino/aprendizagem desta disciplina, com a valorização das características do alunado, os quais trazem consigo tais marcas de registro social e acabam desembocando dentro do espaço escolar. Objetiva-se reconhecer as particularidades do aluno e partindo desse ponto, propor abordagens significativas na aquisição dos conhecimento em língua portuguesa em sala de aula. Usa-se como metodologia neste estudo uma revisão bibliográfica, com abordagem analítico discursiva, traçando uma estratégia de interrelações entre a linguagem, identidade e discurso. Sendo assim, buscou-se discutir com Bagno, Hall e Ramalho & Resende para esta análise. Nesta perspectiva, investiga-se as variações dialectais, as particularidades de fala, a identidade social e a força que o discurso no conto demonstra. Sendo assim, este trabalho irá externar o que não deve ocorrer dentro das aulas de língua portuguesa brasileira e auxiliar o educador na busca de novas metodologias para transformar, de forma positiva, seu alunado.
Acesso aberto (Open Access)
Memória de velhos/as: identidade negra e Quilombola de idoso/as em Abaetetuba/PA
(2025-09-16) FERREIRA, JOCIEL; SOUSA, Deusa Maria de; http://lattes.cnpq.br/7903732047295381
Este plano de trabalho intitulado Memória de velhos/as: identidade negra e quilombola de idoso/as em Abaetetuba/PA, tem como objetivo investigar o papel das memórias orais de mulheres negras e idosas quilombolas na preservação e reconstrução da identidade negra e quilombola no município de Abaetetuba/PA, e teve como lócus da pesquisa as comunidades de Piratuba e Bom Remédio (Rio Assacu). Por meio de entrevistas, buscou-se compreender como as experiências de vida dessas mulheres atravessadas por trabalho precoce, exclusão escolar, práticas tradicionais e religiosidade popular se articulam à resistência cultural e a ancestralidade. Fundamentado teoricamente em Bosi (1979), Karpinski e Montysuma (2009), Nascimento (2006), Moura (1994), Spivak (2010) Hall (2006), e Cruz (2021), o estudo reconhece a oralidade como fonte imprescendível de conhecimento e como instrumento de fortalecimento da memória coletiva.
Acesso aberto (Open Access)
Discussão das estratégias de promoção de inclusão educacional das pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na área da linguagem em Abaetetuba-PA
(2025-09-22) OLIVEIRA, Ângela da Silva; TRINDADE, Joseline Simone Barreto; http://lattes.cnpq.br/7293990139775313
Este artigo aborda as estratégias de promoção de inclusão educacional de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) na área da linguagem com uma pesquisa realizada no município de Abaetetuba. A pesquisa apoia-se nas legislações brasileiras, internacionais e em referenciais teóricos, além de relatos de experiência. Os resultados apontam que, apesar dos avanços legais e das boas práticas encontradas, ainda existem lacunas pertinentes entre as leis e a realidade das escolas, especialmente pela ausência de dados estatísticos no município e pela escassez de uma formação continuada dos docentes. A verdadeira inclusão necessita da junção da família, escola, profissionais da área e apoio político, destacando-se a importância do atendimento especializado (AEE), do uso de estratégias pedagógicas adaptadas e da valorização das múltiplas formas de linguagem. Entende-se que a verdadeira inclusão escolar exige além do respaldo legal como também o compromisso ético, humano e coletivo.
Acesso aberto (Open Access)
A influência dos processos fonológicos na escrita dos alunos do 6º ano da escola municipal do ensino fundamental Deocleciana Pereira de Araújo - Abaetetuba/PA
(2025-09-15) BARROS, José Marcelo Barros e; MIRANDA, Camille Cardoso; http://lattes.cnpq.br/2963843028051548; https://orcid.org/0000-0002-3920-6247
O presente trabalho propõe estudar as variações fonéticos-fonológicas que ocorrem nos escritos dos alunos do 6º ano do Fundamental 1, da Escola Municipal do Ensino Fundamental Deocleciana Pereira de Araújo-Abaetetuba/Pa. O objetivo principal é a investigação das variações produzidas pelos estudantes, além dos objetivos específicos, que se debruçam em: tecer considerações a respeito do conceito de variações fonético-fonológicas, seus tipos e ocorrências; identificar em atividades de intervenções os “erros” ortográficos recorrentes nos escritos dos alunos. Para isso, usou-se como metodologia para a coleta de dados o emprego de práticas pedagógicas como: escuta de música, observação de desenho e leitura de texto, os quais se seguiram de atividades onde se buscou incentivar os alunos a escreverem. Após isso, num segundo momento, fez-se a análise dos dados onde, em tabelas e gráficos, observou-se as quantidades e os tipos de variações fonológicas encontradas nos escritos destes alunos, o que permitiu na comprovação de existência da influência dos processos fonológicos da fala sobre a escrita, sendo eles os processos de apagamento, inserimento, realocação e supressão de fonemas. Assim, entendeu-se que, dentro do contexto da educação básica a estratégia de escrita dos alunos baseia-se na oralidade reafirmando a dinamicidade da língua.
Acesso aberto (Open Access)
A linguagem dos feirantes na feira de Abaetetuba: uma abordagem variacionista
(2025-09-18) FRANCO, Diego da Silva; FERNANDES, Helane de Fátima Gomes; http://lattes.cnpq.br/7945915787371959
O presente trabalho se localiza dentro dos estudos da linguagem, de abordagem variacionista, com foco nos aspectos relacionados as especificidades da fala de cada grupo social. O objetivo é discutir acerca da relação entre sociedade e linguagem, a partir da linguagem dos feirantes na feira de Abaetetuba – PA, o qual serão analisados expressões típicas dos feirantes. Compreendese que existem uma série de ramificações que influenciam os modos de expressão e estão relacionados com o contexto social que rodeiam os sujeitos. Como aporte teórico, utilizamos prioritariamente os estudos de Alkmim (2006), Bortoni (2014) e Bagno (2007). A pesquisa aqui desenvolvida é de abordagem qualitativa e desenvolveu-se a partir de algumas etapas principais, um estudo bibliográfico, a pesquisa de campo para a coleta de dados, a etapa de análise e, por fim, a escrita do artigo científico. A investigação nos indica que os feirantes de Abaetetuba dispõem de um quadro sociolinguístico marcado por uma forte identidade local, flexibilidade comunicativa e preservação de traços linguísticos próprios. Os feirantes não apenas reconhecem que seu modo de falar difere de outras regiões, mas também atribuem valor a essa diferença. Ademais, a pesquisa revela que o modo de falar dos feirantes é um aspecto cultural, permeado por história, relações sociais e valores compartilhados.
Acesso aberto (Open Access)
As práticas de leitura e escrita em alunos com transtorno do espectro autista (TEA): um estudo abordando desafios e perspectivas da educação inclusiva
(2025-09-15) RODRIGUES, Ana Manuelly Cardoso; RODRIGUES, Luana Silva; FERREIRA, Antonio Bruno Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/1222144281572089; https://orcid.org/0000-0001-5892-1994
Este artigo aborda a prática de leitura e escrita em alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), por meio de um estudo direcionado aos desafios e às perspectivas da educação inclusiva. O objetivo principal foi analisar e compreender as dificuldades enfrentadas por alunos atípicos no processo de leitura e escrita, especialmente aqueles que já se encontram no Ensino Fundamental. O locus da pesquisa foi uma escola estadual da rede pública de ensino. Como instrumento de coleta de dados, foi realizada uma entrevista semiestruturada com discentes da instituição, além de alunos diagnosticados com TEA, público-alvo deste trabalho. Com base nos dados obtidos e nos estudos analisados, foi possível concluir que, apesar dos desafios, alunos atípicos são capazes de desenvolver a leitura e a escrita por meio de métodos adequados, utilizando essas habilidades para se integrar socialmente e participar da vida em sociedade.