Curso de Língua Portuguesa - CABAE

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Acesso aberto (Open Access)
A educação como instrumento de transformação: relatos de uma trajetória de superação
(2026-07-21) ALEIXO, Daniele Costa; RUA, Robson Borges; http://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
Este Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado no formato de Memorial Acadêmico, analisa e relata a trajetória educacional e pessoal da autora até a conclusão da Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Pará. A narrativa reconstrói um percurso marcado por vulnerabilidades sociais, superação de desafios estruturais de gênero e classe, interrupções escolares decorrentes de casamento precoce e a posterior retomada dos estudos por meio da Educação de Jovens e Adultos. Aborda-se, ainda, a vivência no ensino superior, os impactos da pandemia de COVID-19, os desdobramentos na saúde mental e as estratégias de resiliência e autonomia no ensino individualizado até a integralização do curso. Fundamentando-se em autores como Paulo Freire, Pierre Bourdieu e Heleieth Saffioti, o estudo reflete sobre o papel da educação pública enquanto prática de liberdade, emancipação e agente de transformação social e subjetiva.
Acesso aberto (Open Access)
A afetividade nas interações comunicativas em libras no contexto universitário
(2026-07-22) LOBATO, Wevellyn Kethelyn Pinheiro; DUARTE, Raimunda Dias; http://lattes.cnpq.br/7984277654304859
A comunicação em Libras no contexto universitário é fundamental para a participação acadêmica, social e cultural de estudantes surdos, pois influencia aprendizagem, pertencimento e construção de vínculos. Compreender a manifestação da afetividade nessas interações é essencial para refletir sobre práticas pedagógicas inclusivas e condições que favoreçam a permanência da comunidade surda no ensino superior. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo investigar como a afetividade se manifesta nas interações comunicativas mediadas pela Libras em sala de aula universitária e de que maneira essas manifestações influenciam as relações pedagógicas, a participação e a inclusão de estudantes surdos. A relevância do estudo está na necessidade de ampliar as discussões sobre acessibilidade linguística e inclusão acadêmica, considerando a Libras como uma língua visual-espacial constituída por recursos manuais e não manuais, como expressões faciais, movimentos corporais e elementos expressivos responsáveis pela construção de sentidos nas interações. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem descritivo-interpretativista, desenvolvida a partir de um estudo de caso único, realizado com um graduando do curso de Letras da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus de Abaetetuba. A fundamentação teórica articula os estudos da Pragmática e das relações sociointeracionais da linguagem, com base em Soares (2024), compreendendo a linguagem como prática social situada. Para discutir a relação entre afetividade e processos educativos, dialoga-se com Rodrigues et al. (2021) e Medeiros (2017); para análise dos recursos expressivos da Libras e das marcações não manuais utilizam-se Gomes (2018) e Almeida (2010); as manifestações emocionais presentes nas interações sociais são fundamentadas na Pragmática Afetiva de Scarantino (2017); e as discussões sobre mediação pedagógica, ensino de segunda língua e relações na comunidade surda são sustentadas por Dias (2014), Souza et al. (2021) e Ferreira (2010). A produção dos dados ocorreu por meio de entrevista semiestruturada com registro audiovisual, diário de campo e protocolo de indicadores afetivos, considerando os aspectos linguísticos, corporais e contextuais presentes nas interações em Libras. Os resultados apontam que a afetividade exerce papel significativo na comunicação e nas relações estabelecidas no ambiente universitário, contribuindo para a construção de vínculos e maior participação acadêmica do estudante surdo. Quanto aos tipos de afetividade que se sobressaíram nas interações analisadas, observou-se um duplo movimento. No polo positivo, destacaram-se o acolhimento institucional e interpessoal, o reconhecimento da língua e da cultura surda como legítimas, e a valorização da identidade do estudante. Esses elementos atuaram como facilitadores da comunicação e do pertencimento. Em contrapartida, no polo negativo, predominaram sentimentos de exclusão, manifestada em dinâmicas de grupo e materiais inacessíveis, desmotivação diante de práticas pedagógicas que ignoram suas especificidades, e insegurança quanto à própria participação e compreensão dos conteúdos. Tais afetividades negativas revelam barreiras atitudinais que, embora não intencionais, comprometem a trajetória acadêmica do estudante. Assim, a pesquisa contribui para ampliar as reflexões sobre inclusão no ensino superior, destacando a importância de ambientes acadêmicos que valorizem a Libras e as especificidades socioculturais da comunidade surda.
Acesso aberto (Open Access)
A escrevivência como resistência na obra Ponciá Vicêncio, de Conceição Evaristo: narrativa de memória e identidade
(2025-09-08) LOPES, Thamyres da Conceição Cerqueira; GRILLO, Angela Teodoro; http://lattes.cnpq.br/6720824332014356
Este artigo analisa a obra Ponciá Vicêncio (2003), de Conceição Evaristo, à luz do conceito de escrevivência, compreendido como prática literária e política de resistência. Através da trajetória da protagonista, investigam-se os modos como memória e identidade se entrelaçam na construção da subjetividade negra. A partir de uma abordagem qualitativa e analítica, o estudo evidencia como a literatura de Evaristo reconfigura o espaço simbólico da escrita literária, rompendo com narrativas eurocêntricas e apresentando as vivências negras como centro da experiência literária. A escrevivência, nesse contexto, revela-se uma estética de resgate onde se reafirma a identidade e memória do povo afro-brasileiro.
Acesso aberto (Open Access)
Corpo ferido e a planta que cura: um estudo do conto “Anis”, de Monique Malcher
(2026-03-06) CAMPOS, Maria Eduarda Lima; SANTOS, Raiane Gonçalves dos; CASTILO, Luís Heleno Montoril del; http://lattes.cnpq.br/3519128535996125; https://orcid.org/0000-0002-2507-5346
O presente trabalho tem como objetivo analisar o conto “Anis”, da escritora paraense Monique Malcher, que faz parte da obra Flor de Gume (2020), buscando compreender de que maneira a narrativa literária representa e denúncia experiências de violência vivenciadas no espaço doméstico, além de mostrar as memórias marcadas por opressão, abusos e traumas silenciados que atravessam a infância e adolescência de mulheres. A narrativa do conto é um relato íntimo que aborda as marcas profundas deixadas por uma infância marcada por abusos e violência. Em razão disso, este estudo se torna um importante trabalho da literatura contemporânea da Amazônia, pois a autora está levando sua obra e as narrativas de vivências de mulheres dessa região ao cenário nacional. A pesquisa aborda opressões, violências, memórias traumáticas e conflitos familiares, mas também evidencia processos de resistência e reconstrução. A escrita assume, nesse contexto, uma função terapêutica e política, ao transformar a dor em linguagem e romper com o silêncio imposto socialmente às mulheres.
Acesso aberto (Open Access)
Metáforas nos bregas paraenses: construção de sentidos e a valorização da cultura regional
(2026-03-02) FERREIRA, Adriele Machado; VIANA, Flavia Alessandra Macedo; RUA, Robson Borges; http://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
O presente artigo tem como objetivo analisar os processos metafóricos presentes nas letras do brega paraense, a partir da perspectiva da Teoria da Metáfora Conceptual. Compreendendo a metáfora não apenas como um recurso estilístico, mas como um mecanismo cognitivo fundamental para a construção de sentidos, a pesquisa investiga como experiências abstratas, como amor, perdão, vingança e tristeza, são conceptualizadas por meio de domínios mais concretos. O corpus é constituído por letras de músicas representativas do gênero brega paraense, selecionadas com base em sua recorrência temática e relevância cultural. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com procedimentos de análise descritiva e interpretativa, fundamentados nos pressupostos teóricos de Lakoff e Johnson (1980), Martelotta (2003) e Souza (2016). Os resultados indicam que as metáforas desempenham papel central na construção dos significados das canções, evidenciando a relação entre linguagem, cognição e cultura. Conclui-se que o brega paraense constitui um campo produtivo para os estudos linguísticos, contribuindo tanto para a ampliação das pesquisas sobre metáfora quanto para a valorização da cultura regional.
Acesso aberto (Open Access)
O uso do ChatGPT na produção textual de alunos do 2° ano do ensino médio: uma análise à luz da teoria da substituição, suplementação e reorganização
(2026-03-09) GOMES, Rayssa da Silva; SOARES, Millena dos Santos Almeida; OLIVEIRA, Elienai Ferreira de; http://lattes.cnpq.br/0510265494926119
O presente estudo busca analisar de que maneira o uso do ChatGPT influencia o processo de produção textual de estudantes do 2o ano do Ensino Médio, com atenção especial à construção da autoria e ao desenvolvimento da escrita. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem quali-quantitativa, envolvendo nove alunos de uma escola pública, que produziram textos dissertativo-argumentativos com o auxílio da ferramenta. Além das redações elaboradas, também foram examinados os registros das interações dos estudantes com o ChatGPT, o que permitiu observar não só o produto final, mas também o caminho percorrido durante a elaboração dos textos. A pesquisa fundamenta-se nas contribuições de Tikhomirov (1981), Koch; Elias (2023), Geraldi (1999) e Orlandi (1987), com ênfase na obra As consequências psicológicas da computerização, de Tikhomirov (1981), que aborda as teorias da substituição, suplementação e reorganização, constituindo-se como principal eixo teórico deste trabalho. Observou- se a predominância da suplementação, enquanto, em menor escala, verificaram-se casos de substituição e de reorganização cognitiva. Os resultados indicam que o uso do ChatGPT não implica, necessariamente, a perda da autoria, mas pode assumir diferentes funções no processo de escrita.
Acesso aberto (Open Access)
Livro didático: uma perspectiva da leitura nas aulas de língua portuguesa
(2026-02-20) CRUZ, Rosana Santos da; RUA, Robson Borges; https://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
O presente trabalho se propôs a investigar a percepção de leitura utilizada dentro da sala de aula e com isso, expor quais os mecanismos utilizados na construção da leitura. Ademais, a presente pesquisa recorre a alguns documentos institucionais como, os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Desse modo, evidenciaram-se tanto a perspectiva da leitura elencada nos documentos, quanto a realização da leitura no dia a dia da sala de aula. Além disso, o estudo se valeu como principal teoria a perspectiva de leitura das teóricas Koch e Elias (2006), além de algumas teorias complementares, como Guimarães (2001), Tapia; Garcia- Celay (1996), Triviños (1987) e Gauthier (1984). Os resultados apontam que a maioria das atividades destinadas aos alunos através do livro didático, corresponde a segunda concepção de Koch e Elias (2006), na qual, evidencia uma leitura focada apenas no texto, tornando o leitor apenas um decodificador. Contudo, o resultado aponta que a maioria das atividades de leitura encontradas no livro didático corresponde a atividades motivadores e utilizadas como pretexto para exercícios posteriores.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de língua portuguesa no contexto da educação de jovens e adultos (EJA): a realidade da escola municipal de ensino infantil e fundamental Nova Aliança, na zona rural de Acará/PA
(2026-03-06) SILVA, Edenilze Conceição; FRANCO, Tasismeres Gomes; DIAS, Marcelo Pires; http://lattes.cnpq.br/2696005070967074; https://orcid.org/0000-0002-7129-1322
Este artigo visa identificar como se dá o ensino de Língua Portuguesa (LP) na Educação de Jovens e Adultos (EJA) da EMEIF Nova Aliança, zona rural de Acará/PA. As discussões fundamentam-se em documentos educacionais oficiais do Ministério da Educação (MEC) e em teóricos que discutem como deve ser trabalhado o ensino de LP em sala de aula. De caráter interpretativo e qualitativo, o estudo, realizado entre 2022 e 2025, envolve observação do espaço escolar, análise documental e entrevistas com os sujeitos da EJA. A pesquisa mostra que na escola estudada ainda são evidenciadas práticas de linguagem que privilegiam um modelo de ensino tradicional, pautado em exercícios gramaticais, frases soltas e textos descontextualizados da faixa etária e da realidade dos alunos. Na identificação das práticas de linguagem trabalhadas em sala de aula (gramática, leitura, escrita e oralidade), o ensino de gramática prevalece sobre os demais conteúdos.
Acesso aberto (Open Access)
Aplicação do teste da psicogênese da linguagem oral e estratégias de ensino na turma do 1º ano “A”
(2026-03-09) GOMES, Elem Bruna Moraes; FERNANDES, Helane de Fátima Gomes; https://lattes.cnpq.br/7945915787371959
O presente trabalho tem como finalidade a exposição do relato de experiência vivenciada na Instituição de Ensino Fundamental Bom Pastor, localizada no centro do município de Abaetetuba – PA, na turma do 1º Ano “A”, a residência teve início em maio de 2023 e encerramento em abril de 2024, com isso, de forma geral, descreverei as atividades desenvolvidas durante esse percurso do programa, essa experiencia foi possível através do Programa Residência Pedagógica, oferecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. Ademais, abordaremos o conceito e a forma de aplicação do teste da psicogênese da linguagem oral, sendo assim, o método utilizado foi, o estudo sobre a psicogênese e as observações a olho nu da realização do teste da psicogênese que consiste a uma aplicação de cinco palavras e uma frase, para o aluno escrever da forma que as compreende. Para além, retrata uma sequência de aplicações de atividades alternativas, para que assim, os alunos possam se desenvolver melhor durante o processo de alfabetização e letramento.
Acesso aberto (Open Access)
Memorial acadêmico: trajetórias e desafios no ensino aprendizagem de uma aluna do curso Letras - Língua portuguesa
(2025-12-01) SOUZA, Marcilene do Socorro Pinheiro de; MIRANDA, Camille Cardoso; http://lattes.cnpq.br/2963843028051548; https://orcid.org/0000-0002-3920-6247
Acesso aberto (Open Access)
Caminhos para a formação docente: vivências e reflexões no programa Residência Pedagógica
(2024-04-05) BATISTA, Evanderson Rocha; FERNANDES, Helane de Fátima Gomes; http://lattes.cnpq.br/7945915787371959
O presente documento tem por objetivo relatar as vivências experienciadas no percurso do Programa de Residência Pedagógica (PRP), na iniciação à docência de Língua Portuguesa enquanto estudantes do curso de Licenciatura em Letras-Português da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus universitário de Abaetetuba. O relato terá como objeto as experiências, expondo de forma descritiva e reflexiva as atividades desenvolvidas neste recorte temporal. Por tratar-se de relato de experiência, conforme dito, para a construção deste texto, consideraram-se as experiências, as observações e as reflexões vivenciadas, para apontar as percepções pessoais e os resultados aparentes alcançados no trajeto até a finalização, os quais envolvem atividades de imersão na escola-campo, sob a supervisão do professor preceptor, além de estudos e eventos de formação paralela dirigidos pela orientadora do programa na universidade junto aos residentes. Utilizando-se, para tanto, algumas vezes pra reunião de plataformas como o Google Meet. Além dos pontos já citados, o presente relato também trará uma reflexão acerca da importância da residência pedagógica, por se tratar de um programa que visa enriquecer a formação acadêmica e profissional dos licenciandos por meio da imersão no ambiente escolar, e que tem se revelado uma ponte fundamental entre a universidade e as escolas e, por consequência, um facilitador do processo de ensinoaprendizagem durante esse momento formativo.
Acesso aberto (Open Access)
A inclusão de alunos com deficiência em turmas regulares do ensino médio: um estudo de caso com docentes de Língua portuguesa de Igarapé-Miri/PA
(2025-11-24) PANTOJA, Viviane Regina dos Santos Lobato; CARVALHO, Márcia Monteiro; http://lattes.cnpq.br/6643662683508955; https://orcid.org/0000-0001-6278-2667
O presente artigo se propõe analisar as práticas pedagógicas e os desafios de docentes de ensino de Língua Portuguesa (LP) da sala regular para implementar a política de inclusão de alunos públicos alvo do AEE na Escola Estadual Manoel Antônio de Castro (MAC) na cidade de Igarapé-Miri-Pará. Para tal, traçamos como objetivos específicos: Identificar o público da Educação Especial da escola Escola Manoel Antônio de Castro-MAC; Conhecer as metodologias e recursos didáticos utilizados pelos professores para promover a inclusão de alunos com deficiência. Refletir sobre como as práticas docentes favorecem o ensino de pessoas com deficiência no Ensino Médio. Adotamos uma abordagem qualitativa, utilizando o estudo de caso como metodologia principal e como instrumento de coleta de dados uma entrevista estruturada com os professores de Língua Portuguesa da referida escola. Os resultados apontaram que apesar do apoio da gestão escolar os docentes ainda enfrentam muitos impasses referente ao ensino do componente curricular Língua Portuguesa, como na adaptação de textos e atividades, além de alunos com diferentes deficiências em uma mesma sala de aula. Além disso, a falta de formação na área da Educação Especial também se mostra desafiadora para os docentes de Língua Portuguesa que atuam na instituição pesquisada.
Acesso aberto (Open Access)
Relato de experiência: minha vivência no ambiente escolar como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID)
(2025-09-12) RIBEIRO, Aercio Macedo; DIAS, Marcelo Pires; http://lattes.cnpq.br/2696005070967074; https://orcid.org/0000-0002-7129-1322
O presente trabalho aborda minha experiência e vivência em um ambiente escolar, em turmas do 6º e 7º anos, proporcionada pela minha condição de bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), que tem o intuito de aproximar a universidade da escola pública, mediante uma parceria de colaboração. Durante este momento acompanhei professores em momentos de aula e desenvolvi trabalhos para os auxiliar a aprendizagem dos estudantes, deste modo, exponho aqui as atividades abordadas durante este período e as dificuldades encontradas na área educacional, também relato o efeito que este projeto pode provocar na vida dos graduandos, indo desde a realidade de uma sala de aula até o ambiente em sua totalidade, isto é a estrutura da escola e o impacto na aprendizagem.
Acesso aberto (Open Access)
Metaplasmos em interações escritas na rede social whatsapp
(2025-09-16) PINHEIRO, Sheila Rego; DIAS, Marcelo Pires; http://lattes.cnpq.br/2696005070967074; https://orcid.org/0000-0002-7129-1322
A pesquisa de natureza sociolinguística tem por finalidade examinar a presença de metaplasmos através das variações fonéticas observadas em capturas de tela de mensagens em grupos do WhatsApp. Considerando que esta é uma plataforma utilizada por muitas pessoas para se comunicar. Como referência teórica, foram utilizados os trabalhos de Coutinho (2005), Votre (2021), Bagno (2007), Calvet (2002), entre outros autores que tratam dos estudos relacionados à teoria da variação. A partir da comparação e análise descritiva do corpus, constataram-se as estratégias de mescla empregadas pelo falante para se expressar, o que permite a transposição de elementos da oralidade para a escrita, sem que haja modificações no significado dos vocábulos.
Acesso aberto (Open Access)
Inserção da prática com a teoria na residência pedagógica: sob uma ótica crítica e transformadora
(2024-04-05) NEGRÃO, Rayana Nazarena Machado; FERNANDES, Helane de Fátima Gomes; http://lattes.cnpq.br/7945915787371959
A presente descrição do relato de experiência no Programa Residência Pedagógica realizada na escola Adriano Rodrigues Cardoso busca analisar a relação entre teoria e prática, visando um conhecimento crítico e transformador. A metodologia aplicada no 1° ano do Ensino Fundamental incluiu atividades de alfabetização e letramento, alinhadas com as ideias defendidas por Paulo Freire (2004) em ‘Pedagogia do Oprimido’, Magda Soares, (2003) e (2020) Emilia Ferreiro (1995) sobre a leitura e escrita. Destacou-se a importância da hipótese silábica para a progressão nos níveis de aprendizagem silábico alfabético e alfabético ortográfico, respeitando o desenvolvimento individual de cada estudante.
Acesso aberto (Open Access)
O corpo fala: uma análise cognitiva das metáforas conceptuais presentes na rede social “X”
(2025-09-15) FERREIRA, Manoela Corrêa; VALENTE, Rayane Quaresma; RUA, Robson Borges; http://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
Este artigo intitulado “O Corpo Fala: Uma análise cognitiva das metáforas conceptuais presentes na rede social X”, tem como objetivo analisar como as metáforas ligadas ao corpo humano contribuem na construção de significados. Nesse sentido, a pesquisa fundamenta-se nas contribuições da Linguística Cognitiva para compreender seus impactos na linguagem e no pensamento. Também utilizou-se a Teoria das Metáforas Conceptuais de Lakoff e Johnson (1980), destacando as partes do corpo humano como o principal domínio utilizado de referência para metáforas, uma vez que ele possui um alto grau de expressividade. Buscou-se também analisar a perspectiva de que a metáfora não se trata apenas de um recurso linguístico, mas envolve diversos processos como a Reciclagem Linguística e a Polissemia. A base que norteou a pesquisa utilizou a análise de dados coletados na rede social “X”, entre maio e julho de 2025, totalizando 44 publicações, das quais foram analisadas somente 9. Os resultados evidenciaram a influência das metáforas conceptuais envolvendo partes do corpo humano na linguagem e no pensamento.
Acesso aberto (Open Access)
Prática de leitura e escrita nos anos finais do ensino fundamental: a atuação dos professores de Língua portuguesa na EEEFM São Miguel vila de Beja
(2025-09-15) FERREIRA , Gabriela da Costa Negrão; VASQUES, Gizele Lima; FERREIRA, Antonio Bruno Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/1222144281572089; https://orcid.org/0000-0001-5892-1994
Este Trabalho de Conclusão de Curso analisa as práticas de leitura e escrita nos anos finais do Ensino Fundamental, tendo como foco a atuação dos professores de Língua Portuguesa da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio São Miguel, localizada na Vila de Beja, Abaetetuba–PA. A pesquisa parte da constatação de que, apesar dos avanços na alfabetização, muitos alunos ainda apresentam dificuldades significativas de compreensão leitora e de produção textual, configurando situações de analfabetismo funcional. Nesse contexto, buscou-se compreender de que maneira os docentes enfrentam os desafios impostos pela escassez de recursos didáticos, pela diversidade linguística e cultural dos estudantes e pela necessidade de constante inovação pedagógica. A investigação, de caráter qualitativo, utilizou-se de revisão bibliográfica, observação participante, entrevistas com professores e grupos focais com alunos, além da análise documental de materiais escolares. Como fundamentação teórica, foram mobilizadas contribuições de autores como Magda Soares(2004), Paulo Freire(1996), Emília Ferreiro(1985), Vygotsky(1991), Ângela Kleiman(1995), Brian Street(1984), entre outros, que discutem alfabetização, letramento e práticas pedagógicas. Os resultados evidenciam que a prática docente voltada à leitura e escrita precisa ser ressignificada, priorizando metodologias contextualizadas, críticas e inclusivas, que promovam a autonomia dos estudantes e a valorização da linguagem como prática social. Assim, o trabalho contribui para o debate acadêmico e pedagógico sobre o ensino de Língua Portuguesa, apontando caminhos para o fortalecimento das práticas educativas e para a melhoria da qualidade do ensino nos anos finais do Ensino Fundamental.
Acesso aberto (Open Access)
A metáfora no livro didático nos anos finais do ensino fundamental: uma análise funcional
(2025-09-15) SANTOS, Gabriely Ferreira; RUA, Robson Borges; http://lattes.cnpq.br/7339534694238282; https://orcid.org/0000-0002-9070-7098
Este estudo tem por objetivo investigar o conceito de metáfora na educação básica, bem como contribuir para a ampliação dos estudos funcionalistas na área do ensino. A pesquisa, de natureza bibliográfica e qualitativa, fundamenta-se em abordagens teóricas do funcionalismo, do cognitivo-funcional e na concepção de metáfora para além dos textos literários, considerando também os princípios que sustentam o livro didático selecionado. Para a coleta de dados, realizou-se uma pesquisa de campo, por meio de um questionário aplicado a alunos do primeiro ano do Ensino Médio em uma escola da rede pública do município de Abaetetuba. Os resultados revelam como os estudantes compreendem a metáfora nos textos escolares e em contextos reais de uso. A primeira parte do trabalho apresenta uma análise teórica entre o livro didático e os estudos funcionalistas, buscando compreender as diferenças entre os materiais. A segunda parte, dedica-se à análise das respostas obtidas e à relação com as concepções de ensino que os alunos estão desenvolvendo. Conclui-se que a metáfora, na educação básica, ainda é vista predominantemente como figura de linguagem, mas pode ser ressignificada por meio de abordagens mais contextualizadas. O funcionalismo, ao considerar o uso real da língua, oferece uma alternativa promissora para o ensino.
Acesso aberto (Open Access)
Do gênero textual conto à realidade do ensino de língua portuguesa: uma análise sociolinguística, identitária e discursiva do conto “Nóis mudemo” de Fidêncio Bogo
(2025-09-15) SILVA, Enilvan de Jesus Costa da; SOUSA, Rosângela do Socorro Nogueira de; http://lattes.cnpq.br/9922481132027268; https://orcid.org/0000-0003-0429-9700; FERREIRA, Antônio Bruno Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/1222144281572089; https://orcid.org/0000-0001-5892-1994
O presente trabalho apresenta uma análise do conto nóis mudemo, de Fidêncio Bogo, embarcado nos conhecimentos sociolinguístico, identitários e discursivos caracterizados em seu contexto. Busca também destacar uma visão renovada de como ensinar língua portuguesa brasileira nas escolas, demonstrando um novo processo de ensino/aprendizagem desta disciplina, com a valorização das características do alunado, os quais trazem consigo tais marcas de registro social e acabam desembocando dentro do espaço escolar. Objetiva-se reconhecer as particularidades do aluno e partindo desse ponto, propor abordagens significativas na aquisição dos conhecimento em língua portuguesa em sala de aula. Usa-se como metodologia neste estudo uma revisão bibliográfica, com abordagem analítico discursiva, traçando uma estratégia de interrelações entre a linguagem, identidade e discurso. Sendo assim, buscou-se discutir com Bagno, Hall e Ramalho & Resende para esta análise. Nesta perspectiva, investiga-se as variações dialectais, as particularidades de fala, a identidade social e a força que o discurso no conto demonstra. Sendo assim, este trabalho irá externar o que não deve ocorrer dentro das aulas de língua portuguesa brasileira e auxiliar o educador na busca de novas metodologias para transformar, de forma positiva, seu alunado.
Acesso aberto (Open Access)
Memória de velhos/as: identidade negra e Quilombola de idoso/as em Abaetetuba/PA
(2025-09-16) FERREIRA, JOCIEL; SOUSA, Deusa Maria de; http://lattes.cnpq.br/7903732047295381
Este plano de trabalho intitulado Memória de velhos/as: identidade negra e quilombola de idoso/as em Abaetetuba/PA, tem como objetivo investigar o papel das memórias orais de mulheres negras e idosas quilombolas na preservação e reconstrução da identidade negra e quilombola no município de Abaetetuba/PA, e teve como lócus da pesquisa as comunidades de Piratuba e Bom Remédio (Rio Assacu). Por meio de entrevistas, buscou-se compreender como as experiências de vida dessas mulheres atravessadas por trabalho precoce, exclusão escolar, práticas tradicionais e religiosidade popular se articulam à resistência cultural e a ancestralidade. Fundamentado teoricamente em Bosi (1979), Karpinski e Montysuma (2009), Nascimento (2006), Moura (1994), Spivak (2010) Hall (2006), e Cruz (2021), o estudo reconhece a oralidade como fonte imprescendível de conhecimento e como instrumento de fortalecimento da memória coletiva.