Faculdade de Educação - FAED/ICED
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O objetivo do Curso de Pedagogia é formar o Licenciado em Pedagogia para o exercício da docência na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e para atuação na gestão educacional e coordenação pedagógica. O Curso foi planejado para que – a partir do seu segundo semestre – o estudante possa começar a familiarizar-se com o mundo do trabalho, em uma permanente integração com a rede de ensino e com ambientes educacionais não formais.
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Trabalho de Conclusão de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A matemática como ferramenta pedagógica inclusiva para crianças com TEA e TDAH(2024-07-24) GAMA, Gláucia Victória Chagas; ARAÚJO, Iza Helena Travassos Ferraz de; http://lattes.cnpq.br/0746202148340948Tradicionalmente a matemática é vista como uma disciplina concreta e abstrata, carrega consigo estereótipos negativos associado a uma combinação de fatores pedagógicos que contribuem para que os estudantes tenham essa visão negativa. Ao explorar as potencialidades e adotar práticas pedagógicas inovadoras é possível criar um ambiente equitativo, com isso a matemática pode ser um instrumento poderoso para fomentar a inclusão de crianças neurodivergentes. O papel do pedagogo neste processo é fundamental, pois atua como um mediador entre os conhecimentos matemáticos e os alunos, viabilizando as atividades e adaptando ao público encontrado na sala de aula. O presente estudo, tem como objetivo analisar como a matemática pode contribuir na inclusão de crianças com o Transtorno do espectro Autista (TEA) e o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), o papel do/a pedagogo/a no processo inclusivo, bem como a utilização de jogos e recursos adaptados. O estudo possui caráter qualitativo, desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam que a matemática possui uma grande potencialidade para promover a inclusão, todavia passa por resistência em práticas pedagógicas tradicionalistas, acompanhado da personalização do ensino. Com isso, observou-se que ao utilizar jogos e recursos adaptados é possível criar um ambiente inovador e equitativo para todos os estudantes, incluindo crianças neurodivergentes. Dessa forma, a matemática se torna um instrumento de inclusão, que promove a equidade, valorizando as diferenças individuais.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A integração teoria-prática no estágio e a aprendizagem docente na educação infantil(2025-05-24) MEDEIROS, Maria Viviane dos Santos Oliveira; OLIVEIRA, Sônia Maria Maia; http://lattes.cnpq.br/0360323192870657; FERNANDES , Zenilda Botti; http://lattes.cnpq.br/6894366712147383O texto a seguir trata sobre relatos de experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado na Educação Infantil frente à aprendizagem da docência. A abordagem metodológica que orientou o processo de aprendizagem da docência durante o estágio foi a qualitativa por meio de observação participativa, regência de classe, elaboração e aplicação de projeto didático pedagógico voltado para o desenvolvimento de competências e habilidades na busca pela profissionalidade frente aos saberes necessários à integração teoria - prática e o desenvolvimento do estágio com pesquisa como eixo estruturante da formação do educador. O referencial teórico está fundamentado nas reflexões de autores como: Pimenta e Lima (2017); Santos e Muniz (2020); Ferraz (2020) bem como na legislação educacional pertinente, como a Constituição Federal de 1988, a LDB 9.394/996, A BNCC (Brasil, 2017) e o PPP da escola onde as experiências ocorreram, dentre outras que forem oportunas. Os resultados apontam que a atividade docente na educação infantil é um trabalho multidimensional e envolve o equilíbrio na oferta de atividades com intencionalidade pedagógica que promovam o desenvolvimento integral da criança a partir dos campos de experiências no cuidar e do educar cotidianamente. Conclui-se que a realização do Estágio na Educação Infantil contribui significativamente para a construção da identidade do professor colocando os graduandos no confronto com as dificuldades e desafios quanto à atuação docente, permitindo assim, reflexões sobre a realidade escolar buscando a integração da teoria à prática.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista não verbal por meio do uso da comunicação aumentativa alternativa(2025-09-23) MARQUES, Lídia da Conceição; CARDOSO, Maura Lúcia Martins; http://lattes.cnpq.br/3094224817605412; CAETANO, Viviane Gislaine; http://lattes.cnpq.br/1480211988266947O estudo analisa a inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) não verbal por meio da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). Com base em pesquisa bibliográfica no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, foram selecionadas sete produções que tratam diretamente do tema. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural de Vigotsky, o trabalho identifica a CAA como ferramenta mediadora do desenvolvimento cognitivo e linguístico, essencial para eliminar barreiras comunicacionais e promover autonomia. Os resultados apontam benefícios como ampliação do vocabulário e melhoria da comunicação social, mas revelam desafios ligados à formação docente insuficiente. Conclui-se que a efetiva implementação da CAA depende de investimentos contínuos em capacitação profissional e pesquisas específicas sobre autismo não verbal, a fim de fortalecer práticas pedagógicas inclusivas.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Ludicidade e desenvolvimento cognitivo: reflexões críticas sobre sua descontinuidade no ensino fundamental(2025-09-15) CHAGAS, Ingridy Cardoso; SANTOS, Marcio Antonio Raiol dos; http://lattes.cnpq.br/5442731812982365; https://orcid.org/0000-0002-4723-1231O presente artigo teórico propõe uma análise crítica sobre a ludicidade na política curricular educacional, fundamentando-se nas contribuições da psicologia histórico-cultural e da neuroeducação. Considerando a limitação imposta pela BNCC ao restringir o brincar à Educação Infantil, a pesquisa problematiza a descontinuidade da ludicidade como eixo pedagógico nas séries subsequentes. A partir de uma abordagem qualitativa, recorre-se a autores como Vygotsky, Luria, Winnicott, Kishimoto, Pereira, Rau e Santos, a fim de evidenciar como as experiências lúdicas mobilizam e estruturam funções mentais superiores essenciais ao desenvolvimento cognitivo e à formação integral dos sujeitos. Defende-se, assim, que a ludicidade deve ser compreendida como uma prática educativa permanente e essencial à aprendizagem.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Desenvolvimento da linguagem oral e escrita na educação infantil(2025-03-28) COELHO, Laila Cristina dos Santos; SOUSA, Celita Maria Paes de; http://lattes.cnpq.br/4919699202327083; https://orcid.org/0000-0003-0983-854XO presente trabalho analisa o desenvolvimento da linguagem oral e escrita na primeira infância, com base nos pressupostos teóricos de Lev Vygotsky. Parte-se do princípio de que a linguagem se constitui em um processo sociocultural, no qual a interação com o meio e com os outros desempenha um papel central na apropriação da escrita. Para tanto, a pesquisa se apoia nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2017), identificando os campos de experiência que abordam a ludicidade e a construção da linguagem escrita. A metodologia adotada é de caráter qualitativo, por meio de revisão bibliográfica fundamentada em Vygotsky e em estudiosos que exploram a relação entre linguagem e desenvolvimento infantil. Os resultados apontam que a aprendizagem da escrita não deve ser antecipada de forma mecanicista, mas sim promovida em contextos significativos que estimulem a expressão e a comunicação. Dessa forma, a abordagem pedagógica deve considerar o desenvolvimento global da criança, favorecendo sua inserção na cultura letrada sem negligenciar sua vivência lúdica e interacional.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A linguagem musical na educação infantil: expressão a partir da perspectiva da utilização de objetos sonoros(2025-03-28) CUNHA, Kamile Sena da; SOUSA, Celita Maria Paes de; http://lattes.cnpq.br/4919699202327083; https://orcid.org/0000-0003-0983-854XEste artigo discute a linguagem musical como forma de expressão na educação infantil, com foco na utilização de objetos sonoros como ferramenta pedagógica. O objetivo é investigar a importância dessas experiências com objetos sonoros para o desenvolvimento integral das crianças, destacando como a música contribui para o crescimento cognitivo, emocional, social e motor. Além disso, são exploradas práticas docentes que promovem o desenvolvimento expressivo das crianças por meio da música, utilizando tanto instrumentos convencionais quanto objetos sonoros não convencionais, como materiais do cotidiano. A metodologia adotada envolve uma pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa bibliográfica baseou-se em autores como Frederico Moreira o qual descreve alguns conceitos de Música na Educação Infantil e Angel Pino usando as origens da constituição da criança, de Vigotski, que oferecem uma base teórica sólida sobre o valor da música na educação infantil e a importância de um mediador nesse processo através da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD). A pesquisa documental analisou legislações como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2009) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Essa abordagem permitiu alinhar conceitos teóricos com contextos institucionais e pedagógicos ressaltados na legislação pertinente à primeira etapa da educação básica e suas indicações quanto ao currículo e a linguagem musical. Os resultados destacam que a música, quando utilizada de forma intencional, amplia a capacidade de expressão, criatividade e interação social das crianças. A exploração de objetos sonoros, sobretudo os não convencionais, mostrou-se eficaz para estimular a percepção auditiva e a criatividade, além de democratizar o acesso à musicalização.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Privatização da educação: a atuação do Cieb na implementação de políticas públicas voltadas para o uso de tecnologias digitais na educação básica no Brasil(2025-04-10) MARQUES, Rebeca Tayssa Pinto; FELIPE, Eliana da Silva; http://lattes.cnpq.br/5616056502566803; https://orcid.org/0000-0003-4995-4422Este artigo investiga a influência do setor privado na implementação de políticas públicas voltadas para a educação tecnológica, com foco no papel do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (Cieb) e sua relação com a Fundação Ceibal. O percurso metodológico utilizado é do tipo bibliográfico e documental. A pesquisa explora como o Cieb atua como um braço do setor privado na promoção da digitalização da educação, colaborando com diversas organizações privadas e públicas. Além disso, o artigo analisa a expansão do modelo da Fundação Ceibal para a América Latina e Caribe e como essa colaboração transnacional influencia a educação digital no Brasil. A análise de dados permitiu identificar o percurso adotado pelo Cieb que culminou na implementação da Política de Inovação Educação Conectada no Brasil e o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Qualidade: Educação Conectada que materializa essa política nas escolas públicas brasileiras discutindo os impactos dessa atuação sobre a autonomia da educação básica e os desafios da mercantilização do ensino.Trabalho de Curso - Graduação - Capítulo de Livro Acesso aberto (Open Access) Reflexão sobre práticas curriculares de recomposição de aprendizagem de uma escola pública no Pará(2025-09-17) MARTINS, Ingrid Caroline dos Santos; GATINHO, Andrio Alves; http://lattes.cnpq.br/8231924409590662; https://orcid.org/0000-0002-5853-4908Trabalho de Curso - Graduação - Relato de experiência Acesso aberto (Open Access) O processo de fluência na leitura e os desafios para a escrita: um relato de experiência no 5º ano do ensino fundamental.(2025-09-23) PINHEIRO, Bárbara Luise Rodrigues Favacho; FERNANDES, Zenilda Botti; http://lattes.cnpq.br/6894366712147383Este trabalho descreve a experiência vivenciada durante o estágio não obrigatório na rede municipal de ensino de Ananindeua, Pará, com foco na problemática do processo de alfabetização na idade certa. O objetivo principal é identificar e analisar os níveis de fluência leitora de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, por considerar a leitura e a escrita fundamentais para a inserção social e o desenvolvimento do pensamento crítico. O estudo é um relato de experiência com abordagem qualitativa e analítico-descritiva, desenvolvido a partir das vivências da autora como auxiliar de classe, utilizando observação participativa, análise documental e entrevista semiestruturada. O referencial teórico baseia-se em Teberosky e Ferrero (1999), Freire (1967) e Soares (2021). A escola analisada, está situada em uma área periférica e com alunos em situação de vulnerabilidade socioeconômica, enfrentou defasagem de aprendizado agravada por fatores como a interrupção das aulas presenciais e dificuldades de acesso ao ensino remoto durante a pandemia iniciada em 2019. Os resultados destacam grande contraste entre o que deveria ser feito e a realidade, a pesquisa conclui que a defasagem na fluência leitora e nos desafios da escrita está diretamente ligada a uma combinação de fatores sociais, como a falta de apoio familiar e o impacto da pandemia, e institucionais, como a falta de recursos e o baixo suporte da escola.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) As estratégias e recursos pedagógicos utilizados no processo de alfabetização e letramento de crianças com transtorno do espectro autista(2025-09-22) MIRANDA, Rebeca Silva; RODRIGUES, Sônia Eli Cabral; http://lattes.cnpq.br/2051966760901767O presente artigo discorreu acerca das práticas pedagógicas no processo de alfabetização e letramento em crianças com Transtorno do Espectro Autista, com o objetivo de apreender os pressupostos teóricos que fundamentam as estratégias e recursos pedagógicos no processo de alfabetização e letramento de alunos com TEA. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com caráter bibliográfico e documental, obtendo buscas por periódicos e documentos em ferramentas de pesquisa como o Google Acadêmico, o Google e o Scielo, com um limite de data das pesquisas publicadas dos últimos 11 anos (2015 a 2025) e com abordagem temática acerca de “Alfabetização, Letramento e TEA” e “Práticas Pedagógicas, Alfabetização e Autismo”. Apresenta-se aporte teórico acerca da Alfabetização e Letramento pautado nos conceitos de Magda Soares, Emília Ferreiro e Ana Teberosky, somado ao conceito a respeito do Transtorno do Espectro Autista de Temple Grandin, Richard Panek e o DSM-5. Contudo, a partir dos pressupostos teóricos apreendidos, consistiu que, o uso de metodologias deve estar personalizado às demandas do aluno, juntamente com suas particularidades, assim, aplica-se práticas pedagógicas devidas às necessidades do educando, como a adaptação de recursos mais visuais e atividades funcionais para o seu desenvolvimento integral.