Faculdade de Educação - FAED/ICED

URI Permanente para esta coleção

https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/255

O objetivo do Curso de Pedagogia é formar o Licenciado em Pedagogia para o exercício da docência na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e para atuação na gestão educacional e coordenação pedagógica. O Curso foi planejado para que – a partir do seu segundo semestre – o estudante possa começar a familiarizar-se com o mundo do trabalho, em uma permanente integração com a rede de ensino e com ambientes educacionais não formais.

Navegar

Agora exibindo 1 - 20 de 139

Acesso aberto (Open Access)
Trabalho e prática docente no projeto Lúcia Esperança/Melb: uma experiência com educação formal e não formal
(2025-09-12) PINHEIRO, Andressa Flávia Lopes; REIS, Maria Izabel Alves dos; http://lattes.cnpq.br/0642009853913833
Este relato de experiência analisa o trabalho e a prática docente desenvolvidos no Projeto Lúcia Esperança – MELB, instituição comunitária que atende crianças da Educação Infantil em situação de vulnerabilidade social, em um espaço não escolar. O estudo busca compreender como se configuram as práticas pedagógicas nesse contexto, articulando dimensões da educação formal e não formal, e evidenciando desafios e avanços. A pesquisa adota abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, fundamentada na vivência da pesquisadora em dois momentos distintos: como criança atendida em atividades artísticas e, posteriormente, como voluntária no acompanhamento pedagógico. Utilizaram-se como instrumentos o diário de campo, a observação participante e documentos institucionais, analisados à luz da categorização temática (Bardin, 2016) e de referenciais como Freire (1996), Gohn (2010), Arroyo (2012) e Libâneo (2012). Os resultados indicam que, embora o MELB não integre a rede pública de ensino, organiza-se de forma semelhante à escola formal, garantindo rotina pedagógica estruturada, uso de uniforme, materiais escolares e alimentação. Simultaneamente, preserva características da educação não formal, como flexibilidade, vínculo comunitário e valorização da afetividade. Esse hibridismo confere ao projeto dupla função: democratizar o acesso ao conhecimento e, ao mesmo tempo, denunciar lacunas das políticas públicas de Educação Infantil na região. Conclui-se que o MELB constitui território legítimo de formação, no qual a prática docente se reinventa em diálogo com as demandas locais, configurando-se como espaço de resistência e de promoção da emancipação social.
Acesso aberto (Open Access)
Prática pedagógica em ambientes hospitalares: uma revisão bibliográfica acerca do papel do pedagogo no hospital
(2025-04-01) COSTA, André Wellington Serique dos Santos; ESTUMANO, Evanildo Moraes; http://lattes.cnpq.br/4451066720361331; https://orcid.org/0000-0001-9818-8344
O estudo aborda a temática da pedagogia em ambiente hospitalar, destacando novas perspectivas de compreensão da prática educativa. A pesquisa tem por objetivos compreender, por meio da literatura, como a prática pedagógica ocorre dentro dos espaços hospitalares, bem como identificar os referenciais teóricos que abordam a área da pedagogia hospitalar, a fim de entender o papel do pedagogo dentro das classes hospitalares. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e bibliográfica, feita a partir de levantamento de dados em formato de artigos científicos dos anos de 2019 a 2023, coletados na base de dados Redalyc. Após a sistematização do material, seis artigos foram selecionados para análise. Os resultados demonstram os seguintes aspectos no que se refere à profissão docente do pedagogo: a produção diferenciada de atividades e de suporte pedagógico para o auxílio do processo educacional das as crianças e adolescentes internados; a ressignificação da imagem do hospital tanto para o profissionais da educação quanto para o discentes; a necessidade de formação humanizada, que respeite as limitações institucionais; a promoção de ensino individualizado, no qual o lúdico seja ferramenta de aprendizagem e conforto; destaca-se ainda o fato de o pedagogo lidar com um novo sentido no que se refere os dilemas de vida e morte, vivenciado pelos alunos e familiares. Enfim, os processos educacionais vivenciados nas classes hospitalares possuem aspectos da educação para além das salas de aulas tradicionais, demonstrando a importância que o pedagogo tem dentro do hospital, na promoção e continuidade da educação para crianças e adolescentes hospitalizados.
Acesso aberto (Open Access)
Avaliação diagnóstica no processo de alfabetização: uma análise sobre a prática pedagógica de uma professora da rede pública em uma escola de Belém-PA
(2025-09-22) BATISTA, Ana Paula Chaves; CAETANO, Viviane Gislaine; http://lattes.cnpq.br/1480211988266947
O presente estudo analisa a importância da avaliação diagnóstica no processo de alfabetização, buscando compreender como essa prática contribui para o avanço da aprendizagem de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa é um estudo de caso de natureza exploratória desenvolvida sob uma abordagem qualitativa, e buscou responder a seguinte questão problematizadora: Quais as concepções de uma professora alfabetizadora sobre a avaliação no processo de alfabetização de crianças nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e como a avaliação é contemplada no processo de ensino-aprendizagem deste público? E Objetivou compreender as concepções de uma professora da rede estadual de ensino acerca da avaliação no processo de alfabetização, identificando as práticas pedagógicas desenvolvidas pela mesma em sala. O estudo constata que a avaliação diagnóstica é um instrumento pedagógico essencial, que pode e deve ser utilizada como instrumento facilitador, mediador e transformador no processo de alfabetização. Se evidencia neste estudo que a avaliação diagnóstica no processo de alfabetização possibilita aos professores não apenas identificar os níveis de escrita em que os seus alunos estão, mas também orienta o planejamento de atividades alfabetizadoras.
Acesso aberto (Open Access)
Formação inicial do professor e a educação infantil: construção da identidade
(2025-09-17) MOREIRA, Ana Izabel Gregório; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896
A Educação Infantil é uma fase fundamental no crescimento das crianças, e por isso a formação dos professores que atuam nesse momento precisa ser bastante cuidadosa. Por esse motivo escolhemos o tema sobre formação do professor inicial da Educação Infantil e a construção da sua identidade. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre essa formação e sua repercussão na constituição da identidade da futura professora em sua construção profissional. A metodologia utilizada para efetivação desta investigação se pautou em uma abordagem qualitativa com pesquisa de campo e teve como instrumento de pesquisa a observação participante. Como referencial teórico foram utilizados Pimenta e Lima (2006), Oliveira (2006), Gadotti (2003) e Freire (1996; 1997a; 1997b) como autores base desta pesquisa. Os resultados apontam que a relação teoria e prática, proporcionada pelo Estágio Supervisionado - enquanto espaço de aprendizagens e reflexões críticas-, contribui significativamente para a formação e construção da identidade da professora de Educação Infantil e reforça a ideia de que a formação inicial do professor é um pilar insubstituível para a qualidade da Educação e para a constituição de uma identidade docente sólida, ética e transformadora, uma vez o processo formativo, especialmente o estágio, não se limita a um treino técnico- científico, mas vai além, preparando o educando para a dimensão social e humana da docência.
Acesso aberto (Open Access)
A contribuição da neurociência para a educação infantil: um estudo bibliográfico
(2025-04-09) BRITO, Ana Clara Nascimento de; REIS, Maria Izabel Alves dos; http://lattes.cnpq.br/0642009853913833
A Neurociência tem se consolidado como um campo essencial para a compreensão dos processos de aprendizagem, especialmente na educação infantil, período em que ocorrem intensas transformações cerebrais devido à plasticidade neural. Diante da necessidade de metodologias pedagógicas mais eficazes e embasadas cientificamente, este estudo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica, as principais abordagens neurocientíficas aplicáveis à educação infantil, destacando como essas descobertas podem fundamentar práticas didáticas alinhadas às necessidades cognitivas e socioemocionais das crianças. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa e exploratória baseada na revisão de literatura de autores como Brandi e Souza (2023), Mello e Grazziotin (2020) e Oliveira (2024), que abordam conceitos como plasticidade cerebral, funções executivas e a influência das emoções no aprendizado. Justifica-se este estudo pela importância de subsidiar práticas pedagógicas com base em evidências científicas, contribuindo para um ensino mais inclusivo e eficiente. Os resultados da revisão indicam que a aplicação do conhecimento neurocientífico na educação infantil pode potencializar o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças, permitindo a criação de ambientes de aprendizagem mais estimulantes e adaptados às suas necessidades individuais. No entanto, identificou-se que a formação docente limitada ainda representa um obstáculo para a implementação dessas estratégias, sendo necessária a adoção de políticas públicas voltadas à capacitação continuada dos professores. Conclui-se que a Neurociência oferece contribuições valiosas para a educação infantil, desde que haja um investimento efetivo na formação dos educadores e uma maior integração entre os campos da Neurociência e da Educação, garantindo assim um ensino mais qualificado e um desenvolvimento infantil mais pleno e significativo.
Acesso aberto (Open Access)
O currículo na educação infantil: tessituras entre inclusão, teorias, práticas e ludicidade
(2024-09-02) PINHEIRO, Ana Carolina Borges; CARDOSO, Maura Lúcia Martins; http://lattes.cnpq.br/3094224817605412
O presente estudo teve origem em uma investigação realizada nas disciplinas de Estágio em Educação Infantil I, II e Educação e Ludicidade, desenvolvida como avaliação parcial dessas disciplinas, ministradas pela Professora Igora Dacio, no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pará - UFPA, campus Belém, no período de agosto a dezembro de 2022, sendo uma disciplina fundamental para a formação do êthos docente. O local de pesquisa foi a Escola Municipal de Educação Infantil Professora Lúcia Soares Castro, no município de Belém/PA. O objetivo foi analisar as garantias da educação inclusiva na escola do município de Belém - PA, por meio do estágio supervisionado (disciplina obrigatória) na referida escola de educação infantil e como contribuir com possibilidades lúdicas inclusivas. A análise se baseou na seguinte questão norteadora: Como as aproximações entre teoria e prática, utilizando a ludicidade como ferramenta pedagógica, podem auxiliar a educação inclusiva? Para responder a essa questão, o estudo se apoiou inicialmente na observação de campo, pesquisa bibliográfica e documental, e utilizou um formulário como instrumento de pesquisa. O estudo foi fundamentado nos postulados teóricos de Freire, Vygotsky, entre outros, além da LDB e BNCC. Para fins de intervenção pedagógica, foram planejados e confeccionados brinquedos pedagógicos para a sala de recursos da escola campo. Constatamos que ainda há muito a ser feito para a promoção da educação inclusiva, principalmente na Educação Infantil, e que as lacunas entre teoria e prática continuam a persistir.
Acesso aberto (Open Access)
Movimento de mulheres Olga Benário: sentidos político-pedagógicos da ocupação Rayana Alves
(2025-09-16) FREITAS, Ana Carolina Dias; MURACA, Mariateresa; http://lattes.cnpq.br/1031878280995937; https://orcid.org/0000-0002-3250-0988
Este trabalho investiga os sentidos político-pedagógicos da Ocupação Rayana Alves, criada pelo Movimento de Mulheres Olga Benário em Belém/PA (2022), analisando-a como um território de formação crítica e emancipação feminina. A pesquisa, de natureza qualitativa, baseia-se em entrevistas semiestruturadas com militantes, análise documental e participação reflexiva, focando em três eixos centrais: as atividades da Escola Viva (oficinas de bioconstrução e sustentabilidade), a Horta Urbana (soberania alimentar e educação ambiental) e o Cursinho Pré-ENEM (acesso ao Ensino Superior como direito). Os resultados demonstram que a Ocupação transcende a função de abrigo, constituindose como um espaço de organização coletiva, resistência e transformação social, onde mulheres em situação de vulnerabilidade desenvolvem consciência crítica, autonomia e habilidades práticas e políticas. A análise evidencia como o Movimento, através de práticas educativas não formais, enfrenta opressões de gênero, raça e classe, materializando a educação popular e feminista. Conclui-se que a Ocupação Rayana Alves é um exemplo concreto de como a luta coletiva e a educação emancipatória podem construir alternativas contra a violência e a exclusão, plantando sementes para uma sociedade mais justa e igualitária.
Acesso aberto (Open Access)
As brincadeiras no desenvolvimento das funções executivas em crianças na educação infantil
(2025-09-19) CASTRO, Amanda de Almeida; RODRIGUES, Sônia Eli Cabral; http://lattes.cnpq.br/2051966760901767
As atividades lúdicas favorecem habilidades como memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva, habilidades desenvolvidas pelas Funções Executivas (FEs) (Diamond, 2013). Ademais, Kandel (2023) discute as bases neurobiológicas do aprendizado, enquanto estudos do Center on the Developing Child, da Universidade de Harvard (2021), evidenciam que experiências lúdicas de qualidade potencializam a aprendizagem e o desenvolvimento integral. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objeto de estudo a relação entre as funções executivas e as brincadeiras na Educação Infantil (EI), considerando o brincar como recurso pedagógico capaz de favorecer o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças. O problema de pesquisa parte da seguinte questão: de que maneira as brincadeiras podem contribuir para o desenvolvimento das funções executivas na primeira infância? O objetivo geral consiste em compreender como o brincar pode estimular e fortalecer essas funções em crianças da EI. Como objetivos específicos, busca-se identificar os tipos de brincadeiras que favorecem as funções executivas e analisar de que forma essas experiências lúdicas podem contribuir para a aprendizagem significativa. A metodologia adotada fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, realizada a partir da análise de artigos científicos, dissertações, teses e documentos publicados entre 2010 e 2024, além de autores clássicos como Piaget (1975) e Vygotsky (1998) que oferecem bases essenciais para a compreensão do desenvolvimento infantil e do papel do brincar. Embora fora do recorte temporal, suas contribuições permanecem indispensáveis para fundamentar a discussão. Os resultados indicam que, quando intencionalmente mediadas pelo professor, as brincadeiras tornam-se estratégias indispensáveis na Educação Infantil, promovendo a aprendizagem, a interação social e o desenvolvimento global da criança. Assim, conclui-se que as brincadeiras, ao integrarem prazer e aprendizagem, fortalecem as funções executivas e consolidam-se como práticas indispensáveis na EI.
Acesso aberto (Open Access)
Estágio supervisionado na educação infantil: aprendizagens significativas no exercício da docência
(2025-05-29) LEAL, Aldo Agnaldo da Conceição; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896
O presente artigo objetiva apresentar relato da experiência na prática pedagógica junto às crianças de 4 e 5 anos obtida por meio das observações, registros e reflexões das vivências proporcionadas pelo Estágio Supervisionado na Educação Infantil II do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará. As atividades desenvolvidas no estágio envolveram vivências de aprendizagem por meio de observação, registro, reflexão e exercício da docência com as crianças, alinhadas à ideia de estágio como pesquisa (Almeida e Pimenta, 2014). Esta investigação, que tem uma abordagem qualitativa, com pesquisa de campo, teve como locus uma turma da Educação Infantil de uma creche localizada no bairro do Marco em Belém -PA. Como referencial teórico tomamos como referência básica Almeida e Pimenta (2014); Ferreira; Misse e Bonadio (2014) e Vygotsky (1989). Durante a experiência, como futuro docente deste segmento da Educação Básica, as aprendizagens sobre o trabalho com as crianças foram resultado de conhecimento e saberes apreendidos em contexto colaborativo entre todos os envolvidos no período do estágio. Assim, todas as ações pensadas e propostas foram discutidas e elaboradas a partir da experiência dos estagiários com as crianças, professora da turma e professora orientadora e levantamento bibliográfico. Como resultado apontamos que a experiência, para além do cumprimento curricular obrigatório, proporcionou a compreensão das necessidades formativas, contribuiu para a constituição da identidade docente e que a prática se dá pelo coletivo, isto é, as aprendizagens significativas são construídas por todos os que fazem à docência ser possível e com qualidade.
Acesso aberto (Open Access)
Ludicidade e interdisciplinaridade: uma abordagem pedagógica no ensino fundamental
(2025-05-29) SOUZA, Audione Machado de; FERNANDES, Zemilda Botti; http://lattes.cnpq.br/6894366712147383; OLIVEIRA, Sônia Maria Maia; http://lattes.cnpq.br/0360323192870657
O presente trabalho trata sobre relatos de experiências das autoras sobre o desenvolvimento de projeto didático durante o estágio supervisionado no ensino fundamental, anos iniciais, realizado na Ilha de Cotijuba em Belém do Pará. O intuito do projeto foi integrar conteúdos matemáticos a outras áreas do conhecimento como ciências e educação ambiental, utilizando a ludicidade, com a inserção de jogos e brincadeiras no processo de ensino e aprendizagem. A abordagem metodológica foi a qualitativa para o desenvolvimento das atividades, atividades colaborativas, de pesquisa individual e coletiva. O referencial teórico está pautado na discussão sobre ludicidade e interdisciplinaridade, reflexões de autores como: Kishimoto (1995), Carvalho, Vieira e Ramos (2019), Thiesen (2008) dentre outros, assim como no arcabouço legal, a Base Nacional Comum Curricular-BNCC (Brasil,2017). Os resultados apontam a necessidade da inclusão do lúdico na perspectiva da interdisciplinaridade, pois contribuem para uma formação, em que os alunos se sentem mais motivados e se tornam sujeitos da sua própria aprendizagem. Conclui - se que as práticas lúdicas são importantes ferramentas para tornar o ensino mais significativo, assim como a interdisciplinaridade que amplia a visão integral de mundo dos alunos.
Acesso aberto (Open Access)
Formação de professores: uma reflexão aos conhecimentos apropriados na universidade federal do pará e possíveis contribuições no estágio supervisionado do curso de Pedagogia
(2025-02-21) PEREIRA, Ágatha Gonçalves; CARDOSO, José Carlos Martins; http://lattes.cnpq.br/8339490167570990; https://orcid.org/0000-0002-9090-8842; CARDOSO, Maura Lúcia Martins; http://lattes.cnpq.br/3094224817605412
O estudo trata acerca da formação de professores: conhecimentos e contribuições no estágio supervisionado e tem por objetivo refletir acerca dos conhecimentos apropriados na Universidade Federal do Pará e possíveis contribuições no estágio supervisionado do Curso de Pedagogia. Conforme o PPC (2019), a prática no estágio curricular do Curso de Pedagogia prescinde desenvolver no estudante a compreensão sobre as teorias estudadas durante a graduação, para o desenvolvimento das competências e habilidades para o mercado de trabalho, de modo que por meio da reflexão, possa inovar suas práticas pedagógicas, métodos e verificar quais conteúdos são mais aplicáveis pelos alunos, em realidades educacionais distintas. O estudo é de cunho bibliográfico e de natureza exploratória. Sinaliza que o estágio proporciona ao futuro profissional da educação, experiências enriquecedoras construindo no discente a nunca parar de ser um pesquisador, pois é por meio da teoria que se tem práticas pedagógicas efetivas na/para a formação docente.
Acesso aberto (Open Access)
Formação inicial do professor e a educação infantil construção da identidade
(2025-09-17) MOREIRA, Ana Izabel Gregório; OLIVEIRA, Adryelly Mayra da Silva; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896
A Educação Infantil é uma fase fundamental no crescimento das crianças, e por isso a formação dos professores que atuam nesse momento precisa ser bastante cuidadosa. Por esse motivo escolhemos o tema sobre formação do professor inicial da Educação Infantil e a construção da sua identidade. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre essa formação e sua repercussão na constituição da identidade da futura professora em sua construção profissional. A metodologia utilizada para efetivação desta investigação se pautou em uma abordagem qualitativa com pesquisa de campo e teve como instrumento de pesquisa a observação participante. Como referencial teórico foram utilizados Pimenta e Lima (2006), Oliveira (2006), Gadotti (2003) e Freire (1996; 1997a; 1997b) como autores base desta pesquisa. Os resultados apontam que a relação teoria e prática, proporcionada pelo Estágio Supervisionado - enquanto espaço de aprendizagens e reflexões críticas-, contribui significativamente para a formação e construção da identidade da professora de Educação Infantil e reforça a ideia de que a formação inicial do professor é um pilar insubstituível para a qualidade da Educação e para a constituição de uma identidade docente sólida, ética e transformadora, uma vez o processo formativo, especialmente o estágio, não se limita a um treino técnicocientífico, mas vai além, preparando o educando para a dimensão social e humana da docência.
Acesso aberto (Open Access)
Quais as principais chaves de êxito escolar para uma escola de qualidade segundo Enkvist?
(2023-12-19) SOUZA, Adriano Moacir Souza de; FREITAS, Leandro Klineyder Gomes de; http://lattes.cnpq.br/0029416581249960
Proposto a preconizar a concepção de Inger Enkvist no que concerne à Educação, este artigo apresenta provocações a respeito do tema sobredito mesmo sabendo dos desafios que surgem ao se apreciar a posição antagônica da autora ao sistema pedagógico dominado pela tendência da “nova pedagogia”. Enkvist traz à tona e mostra qual é o resultado de não encarar com rigor tais situações. Para ela, a meritocracia quando não aceita, corrompe a educação. A autora é convidativa no sentido de suscitar algumas análises e reflexões, tais como: Qual o papel da escola? Qual a postura do professor no contexto educacional? Como a família deve se posicionar diante de seus filhos? Os alunos devem estar no centro do processo de aprendizagem? A tendência construtivista entrega o que propõe? O porquê da crise da educação e como sair dela? Mergulhar nas obras de Inger Enkvist significa rejeitar a ideia da escola como um ambiente predominantemente social, a relativização da verdade e do conhecimento, do hedonismo e narcisismo do alunato, renuir a utilização de professores para fins políticos, e, para além disso, um retorno à educação tradicional, a qual é destacada como uma chave fundamental para uma escola exitosa.
Acesso aberto (Open Access)
A música na educação infantil: o lugar das cantigas de roda na escola
(2023-12-18) BITTENCOURT, Maíra Marques; SOUSA, Celita Maria Paes de; http://lattes.cnpq.br/4919699202327083; https://orcid.org/0000-0003-0983-854X
O presente estudo trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e busca analisar a forma como a música apresenta-se no contexto da educação infantil, com foco na discussão sobre as circunstâncias em que as cantigas de roda são vistas nos espaços escolares. Para tanto, a investigação pautou-se nos pressupostos teóricos de Sousa (2022) que trata sobre as cantigas e brincadeira de roda ao analisar crianças da pré-escola de São Luís, Matos (2019) que ressalta sobre as vivências musicais na educação infantil, Santos (2022) que reflete sobre a música na literatura infantil, Martins e Abreu (2021) que falam sobre o lúdico na formação de professores de educação infantil, entre outros. Dessa forma, a pesquisa proporcionou ter conhecimento sobre a importância que a música tem na educação infantil, enfatizando as cantigas de roda. Assim como, compreender sobre sua origem e tradição, acerca de suas contribuições para o desenvolvimento infantil e sobre a relevância das mediações pedagógicas realizadas pelo professor através de suas experiências com as cantigas de roda.
Acesso aberto (Open Access)
Aspectos da dimensão afetiva na primeira infância na perspectiva de Wallon, Piaget e Vygotsky
(2023-12-18) FERREIRA, Ana Beatriz Carvalho; SOUSA, Celita Maria Paes de; http://lattes.cnpq.br/4919699202327083; https://orcid.org/0000-0003-0983-854X
O presente trabalho se propõe a analisar a afetividade na Educação Infantil à luz de Henri Wallon, Jean Piaget e Lev Vygotsky. Partindo de apontamentos realizados aos quais destacam a fundamental importância da dimensão afetiva na primeira infância e suas influências no desenvolvimento infantil. Nessa conjuntura, os autores citados não são teóricos que atuem na área da educação, mas seus campos de investigação dialogam com a educação, nisso, suas obras trazem contribuições relevantes para esse âmbito educativo. Com efeito, a afetividade se apresenta de diversas formas, em espaços diversificados do convívio social da criança, potencializando o seu desenvolvimento. A abordagem utilizada neste trabalho é fundamentada em pesquisas bibliográficas de natureza qualitativa e revisão integrativa norteada pelo questionamento sobre as possíveis dimensões que a afetividade pode trazer para o desenvolvimento infantil. Este estudo resultou na compreensão da importância da dimensão afetiva no processo de desenvolvimento e aprendizagem no período da primeira infância. Desse modo, conclui-se que a afetividade vincula-se a um processo formativo significativo para o desenvolvimento infantil, que a ausência da mesma no cenário escolar e na práxis docente pode se tornar prejudicial
Acesso aberto (Open Access)
Formação inicial à docência: uma experiência no programa de residência pedagógica no curso de Pedagogia da UFPA
(2024-11-04) BITTENCOURT, Larissa da Costa; FERNANDES, Zenilda Botti; http://lattes.cnpq.br/6894366712147383
O presente trabalho é um relato de experiência de participação no Programa da Residência Pedagógica ( PRP) em parceria com o curso de Letras-Língua Portuguesa, intitulado “Saberes tecidos em escritas e leituras: Projeto Interdisciplinar de Residência Pedagógica”, desenvolvido na Universidade Federal do Pará - UFPA/campus Belém, na escola-campo, uma Unidade de Educação Infantil do Município de Belém do Pará, cujo objetivo foi problematizar a experiência na escola-campo. O referencial teórico está baseado nos autores Smolka (2012), Cardoso (2020), Fernandes (2024), BNCC (2017), Cunha (2023) e Kárcia (2016). A metodologia da experiência apoia-se na abordagem qualitativa por meio da pesquisa colaborativa, bibliográfica, discussão coletiva entre residente/preceptor para o desenvolvimento do projeto didático-pedagógico, enfatizando a importância da contação de história na creche. O projeto foi desenvolvido em três etapas: a leitura da história da “Folhinha de Outono”, em seguida as crianças realizaram desenhos de diferentes formatos de folhas, tendo como resultado uma árvore com as folhas desenhadas e coloridas por elas, promovendo, de acordo com a BNCC (BRASIL, 2017) várias habilidades, como a criatividade, a coordenação motora, a socialização e o desenvolvimento cognitivo, em consonância com os campos de experiência “corpo, gestos e movimentos”, “escuta, fala, pensamento e imaginação” e “traços, sons, cores e formas”. Conclui-se que a experiência foi significativa para as crianças e também a reflexão de como é importante a contação de histórias em sala de aula para o desenvolvimento da imaginação infantil, de valores e condutas afirmativas diante do contato com a literatura, a leitura e a escrita. Do mesmo modo, a Residência Pedagógica contribuiu com vivências e qualificações formativas sobre a construção da identidade profissional, um aprendizado que tem um papel importante no desenvolvimento dos futuros docentes, como também, a afetividade pelo contato e a vivência com as crianças.
Acesso aberto (Open Access)
Metodologias ativas de aprendizagem: o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil
(2024-11-04) COSTA, Betânia Magda Nascimento; FERNANDES, Zenilda Botti
Este estudo aborda sobre metodologias ativas de aprendizagem na educação infantil, com ênfase na brincadeira como para o seu desenvolvimento. A pesquisa destaca a importância da brincadeira no contexto educativo, demonstrando como ela pode facilitar o desenvolvimento de habilidades cruciais nas crianças, como a autonomia, a criatividade e a capacidade de solucionar problemas. O estudo explora como atividades lúdicas promovem aprendizagem por descoberta, permitindo que as crianças se tornem agentes ativos no próprio processo educacional. A metodologia de pesquisa se deu por meio de observação e análise qualitativa em ambientes de educação infantil, e atividades tais como a brincadeira, onde elas possam ser estimuladas a experimentar diferentes formas de usar objetos, explorar suas propriedades, e encontrar soluções criativas para problemas simples que a mesmas definem ou encontram. O referencial teórico baseia-se em Buss e Mackedanz (2017) que ressaltam que a metodologia ativa pode estimular, integrar e motivar as crianças no contexto educacional; e nos autores Paiva e Santos (2021) afirma que a metodologia ativa utilizada na educação infantil é a aprendizagem por meio de projetos, onde a criança é desafiada a realizar tarefas e solucionar desafios, levando em consideração a realidade no qual está inserida. Com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, Brasil, 2017), as crianças se desenvolvem em situações em que elas desempenham o papel ativo. Os resultados demonstram que as metodologias ativas, centradas na experimentação e exploração, são essenciais para um ensino efetivo na primeira infância, preparando as crianças para os desafios futuros e cultivando habilidades essenciais para a vida toda. Conclui-se que estimular a curiosidade, a criatividade, contribuem para o desenvolvimento de habilidades críticas, promovendo aprendizagem significativa e duradoura, desenvolvendo também, habilidades socioemocionais e preparando para a vida.
Acesso aberto (Open Access)
Um relato sobre a experiência em estágio supervisionado de gestão e coordenação pedagógica
(2023-12-19) OLIVEIRA, Isabela de Sousa; SOUSA, Celita Maria Paes de; http://lattes.cnpq.br/4919699202327083; https://orcid.org/0000-0003-0983-854X
Este artigo tem a intenção de relatar as atividades desenvolvidas na disciplina de Estágio em Gestão e Coordenação Pedagógica na Universidade Federal do Pará, considerada uma disciplina obrigatória do curso de Pedagogia. Sendo assim, no quinto semestre do curso, tivemos a oportunidade de ir a campo, observar a realidade da escola pública no município de Belém, mais precisamente na área de gestão e coordenação pedagógica. Pretendemos compartilhar nossas reflexões e os ensinamentos os quais adquirimos com essa vivência. Para construção do relato, utilizamos como aporte metodológico os registros do diário de bordo e análises bibliográficas, de autores como: Azevedo (2007), Santos (2007), Satiro (2020) entre outros. No que tange os resultados obtidos, pode-se citar os ensinamentos e experiências irreparáveis à nossa formação acadêmica, o que acarretaram mudanças, sendo nos planos profissionais e em concepções relacionadas à prática do coordenador pedagógico.
Acesso aberto (Open Access)
A prática pedagógica em ambiente não escolar: um olhar sobre as atribuições do pedagogo no Ministério Público Estadual do Pará
(2024-11-01) SILVA, Diegon Carvalho da; FERNANDES, Zenilda Botti; http://lattes.cnpq.br/6894366712147383
O presente trabalho foi desenvolvido com o intuito de identificar e analisar as atribuições de um profissional de Pedagogia no âmbito do Ministério Público estadual do Pará. Para tanto, é realizada uma reflexão de que o educador não está limitado somente aos muros da escola, pois a necessidade de práticas educativas em ambientes não escolares tornou-se fundamental com as mudanças em nossa sociedade. Além disso, é abordado o conceito de pedagogia jurídica, as legislações e documentos que embasam as atividades destes profissionais no MPPA, relatando a atuação de uma Pedagoga na Promotoria da Infância e da Juventude de Icoaraci. Como resultado, destaca-se a importância de mencionar que o educador está presente nos diversos campos de atuação, neste caso, atuando na garantia dos direitos fundamentais às crianças e adolescentes.
Acesso aberto (Open Access)
Explorando a matemática através do jogo da adedonha: relato de experiência sobre o estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental
(2024-11-04) CORDOVIL, Crislane Pereira; FERNANDES, Zenilda Botti; http://lattes.cnpq.br/6894366712147383
Este relato aborda a utilização do lúdico no ensino da matemática básica, especificamente através do jogo "Adedonha da Matemática", com o objetivo de facilitar o aprendizado das quatro operações básicas entre alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi motivada pelas dificuldades enfrentadas pelos alunos em relação às operações matemáticas e buscou integrar estratégias lúdicas que tornassem o aprendizado mais prazeroso e eficaz. O referencial teórico enfatizou a relevância da utilização de recursos e métodos, sendo um deles os jogos, través dos quais os alunos desenvolverão “o pensamento lógico [...], que é o produto da atividade mental da criança e o trabalho com objetos é o suporte para a construção desse pensamento” (SILVA, 2014, p.30). A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa ao qual envolveu um estudo bibliográfico e de campo, com observações em sala de aula, entrevistas e análise de documentos pedagógicos. A atividade "Adedonha da Matemática" foi aplicada com a turma do 4º ano, promovendo uma revisão lúdica dos cálculos e estimulando o trabalho em equipe. Os resultados mostraram que a utilização de jogos e brincadeiras no ensino da matemática possibilitou o engajamento dos alunos e a autoconfiança na resolução de problemas matemáticos. A atividade permitiu que o professor identificasse áreas que requeriam mais atenção, além de promover um ambiente colaborativo em que os alunos puderam expressar suas opiniões. Conclui-se que a inclusão de abordagens lúdicas, como a "Adedonha da Matemática", no planejamento pedagógico pode promover o desenvolvimento acadêmico e social dos alunos, contribuindo para uma educação mais crítica e inclusiva. A experiência teórico-prática do estágio consolidou a compreensão do papel do professor como mediador do conhecimento, sendo essencial para a formação de futuros educadores.