Faculdade de Língua Espanhola - CCAST
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Dolores y horrores en el universo de Belonísia: análisis de una personaje quilombola en la novela Arado Torcido(2025-09-12) CRUZ, Maria Cristina Colares da; ARAÚJO, Gracineia dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7421183915733725; https://orcid.org/0000-0001-5697-4443Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Criticidad en línea: el género textual posteo como herramienta de apoyo para el desarrollo crítico y autoevaluativo de los alumnos de primero de bachillerato de un centro público de Castanhal(2025-02-19) MONTEIRO, Samuel da Silva; FERREIRA, George Hamilton Pellegrini; http://lattes.cnpq.br/7750629560808467Este relato de experiência é resultante de uma experiência na disciplina Estágio Supervisionado III, do Curso de Licenciatura em Letras Língua Espanhola da Universidade Federal do Pará- Campus Castanhal. O objetivo é relatar as contribuições do projeto “varal contra o racismo” que foi aplicado em quatro dias em uma escola da rede pública, para o desenvolvimento da consciência crítica de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, promovendo a leitura, a compreensão da língua espanhola e a reflexão pessoal dos alunos enquanto cidadãos na realidade social em que se encontram. A metodologia adotada foi abordar o letramento crítico por meio da temática do racismo e respeito ao próximo, utilizando textos de redes sociais e vídeos, estimulando a reflexão sobre os temas e fomentando a autoavaliação nos alunos. Os resultados evidenciam a importância das observações no estágio, pois a partir delas chegou-se à problemática que norteou esta produção, a saber, a necessidade de se ter uma abordagem mais crítica e reflexiva de temas relacionados ao cotidiano dos alunos dentro e fora da escola. Desta forma, foi apresentado o gênero textual post, resultando em diálogos importantes e de autoavaliação.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Entre versos y resistencia: la poética feminina de Sor Juana Inés de La Cruz(2025-06-26) SANTOS, Maria Carolina Sales dos; SILVA, Camila Bastos Lopes da; http://lattes.cnpq.br/9888004779280277; ALBUQUERQUE, Rosalia dos Santos; http://lattes.cnpq.br/0358232779088352Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Matriarcado e poder feminino em Torto Arado(2025-06-26) NASCIMENTO, Priscila Monteiro; SILVA, Camila Bastos Lopes da; http://lattes.cnpq.br/9888004779280277; ALBUQUERQUE, Rosalia dos Santos; http://lattes.cnpq.br/0358232779088352Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Apreciaciones sobre los relatos legendarios en torno a la Matinta Perera en la obra Santarém Conta...(2026-09-05) ROCHA, Valéria Raiane Pereira da; BANDEIRA, Érica Luiza Pereira; ARAÚJO, Gracineia dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7421183915733725; https://orcid.org/0000-0001-5697-4443Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A literatura como ferramenta efetiva para o ensino de espanhol como língua estrangeira-E-LE(2025-05-15) LOPES, Glenda Letícia de Oliveira; FERREIRA, George Hamilton Pellegrini; http://lattes.cnpq.br/7750629560808467A literatura é um meio universal da arte que molda a percepção de mundo do leitor através de suas histórias, contos, fibulas, charges dentre outros. O objetivo desta comunicagao é ressaltar a importancia dos textos literarios para o ensino do Espanhol como Lingua Estrangeira (E-LE). O corpus principal esta formado por En piragua por el Sella, de Victoria Ortiz; El misterio de la llave, de Elena Moreno e; El desorden de tu nombre, de Juan José Millas. Esses textos fazem parte do aprendizado por niveis, que podem ser aplicados em cada fase e estagio do aluno. Como suporte teórico usaremos o artigo “La literatura como recurso didictico en la ensefianza del espaiiol como lengua extranjera”, de Maria Sequero Ventura Jorge, publicado na revista Tejuelo, n° 21, em 2015. Através da literatura é possivel aprender, de forma ativa, interessada e criativa, contetidos linguisticos, gramaticais, etimológicos e culturais, ampliando o seu vocabulario e suas destrezas discursivas e comunicativas.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) La literatura de tradicón oral en la clase: una propuesta para el uso didáctico de la leyenda en la enseñanza y aprendizaje de español lengua extranjera (ELE)(2025-09-12) FERREIRA, Camila da Silva; ARAÚJO, Gracineia dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7421183915733725; https://orcid.org/0000-0001-5697-4443Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) El siglo de oro español: un análisis del poema "La Definición del Amor" (2021[1604]), de Lope de Vega(2025-09-17) PACHECO, Bruno Guilherme Paixão; SILVA, Camila Bastos Lopes da; http://lattes.cnpq.br/9888004779280277; SANTOS, Janderson Martins dos; http://lattes.cnpq.br/9522420613422714Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) El facebook como herramienta de enseñanza y aprendizaje accional en el aula de ELE(2019-07-18) OLIVEIRA, Letícia Reis; SANTOS, Janderson Martins dos; http://lattes.cnpq.br/9522420613422714Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Formación de profesores de ele y prácticas socioafectivas en el campo(2019-07-23) SILVA, Walquíria de Oliveira da; LIMA, Taciani do Socorro da Silva; http://lattes.cnpq.br/2423262420529139Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) El meme como herramienta de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de la comprensión lectora en clases de ELE(2019-07-18) SILVA, Janayna Teixeira da; SANTOS, Janderson Martins dos; http://lattes.cnpq.br/9522420613422714Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Macondo y Amazonía: dos espacios del maravilloso(2018-03-16) ALMEIDA, Keury Naiane Silva de; LOUREIRO JUNIOR, João Pereira; http://lattes.cnpq.br/5382991069471336Este trabalho é uma proposta que esta em construção desde as aulas de literatura na graduação, onde nasceu à vontade cada vez maior de estudar, compreender e celebrar a literatura e cultura latino-americana. Por isso, o principal objetivo destes estudos é analisar o Maravilhoso nos espaços de Macondo e Amazônia, o primeiro mediante o uso da obra Cem Anos de Solidão (1967) de Gabriel García Márquez e o segundo mediante o uso das Narrativas Orais Amazônicas (Yara, O navio encantado, a Matinta Pereira e o curupira) da obra contos Amazônicos (2014) de Juan Carlos Galeano. Tal estudo tem como principais referenciais teóricos: Cem anos de solidão (1967) de Gabriel García Márquez; Macondamérica a paródia em Gabriel García Márquez (1992) de Selma Calansas Rodrigues; O realismo maravilhoso (1980) de Ilermar Chiampi; Teorias do espaço literário (1964) de Luiz Alberto Brandão; Cuentos Amazónicos (2014) de Juan Carlos Galeano; A cultura amazônica: uma poética do imaginário (1994) de João de Jesus Paes Loureiro; Imaginario y discurso: la Amazonía (2005) de Ana Pizarro y O que é imaginário (1997) de François Laplantine y Liana Trindade. O procedimento metodologico esta pautado nas analises do referencial bibliografico supracitados no sentido de dar base para este trabalho, no que diz respeito a analise do Maravilhoso nos espaços objetos deste estudo, se dara atraves de fragmentos das obras Cien años de soledad e Cuentos amazónicos no sentido de evidenciar este asecto nos espaços. Preliminarmente conclui-se que o Maravilhoso é um aspecto que faz parte da construção Latinoaericana, por conseguinte, em Macondo y em Amazônia, por estarem nesse contexto. A importancia dessa investigação para a literatura, primeiro, está em razão de evidenciar a importancia do espaço enquanto categoria na narrativa, depois, em discutir o espaço transcedendo as barreras do real/ficcional e por fim, em apontar o Maravilhoso como um aspecto inportante na literatura e cultura latino-americana.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) El uso del género textual manga como herramienta de enseñanza/aprendizaje de ele para alumnos del 7º año de la Escuela José Henrique en el interior de Castanhal(2018-12-14) GOMES, Ednilson Costa; LIMA, Maria José Souza; http://lattes.cnpq.br/1175447822304778O mangá é um gênero textual muito conhecido em todo o mundo, possuindo milhões de leitores assíduos. Entretanto percebe-se que é pouco explorado como um gênero para o ensino e aprendizagem em aulas de qualquer idioma. O presente trabalho demostra como podemos trabalhar este gênero em aulas de espanhol como língua estrangeira nos propondo que aulas de línguas podem e devem ser dinâmicas através da inserção do género mangá. Esclarecemos o conceito de gênero textual segundo Bakhtin (1982), Swales (1990), Marcuschi (2011), Paula (2010), Instituto Cervantes (2007) y los PCN´s (1998), além de expor uma breve explicação da história do mangá e sua introdução no Brasil por Luyten (1991), também sua utilização como ferramenta de ensino e aprendizagem de ELE segundo Pomata García (2011) com o objetivo de esboçar a idéia de trabalhar o gênero mangá em aulas de espanhol, através das quatro destrezas (auditiva, leitora, escrita e oral) por meio de pesquisas bibliográficas que tomamos como base para a construção deste trabalho e sua aplicação em aulas de espanhol em uma turma de 7º ano de uma escola do interior da cidade de Castanhal a qual pudemos pôr em prática através da leitura, audição, escrita e fala dos alunos participantes, e assim alcançando resultados satisfatórios em sua aplicação.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) El uso del género literário cuento como herramienta de estudios literários en clases del tercero año de la secundaria(2018-03-17) CUNHA, Ândria Sampaio; LOUREIRO JUNIOR, João Pereira; http://lattes.cnpq.br/5382991069471336O presente trabalho faz uma reflexão sobre o cenário atual do ensino e aprendizagem de Literatura em classes de ELE, através de um diálogo entre a importância da Literatura como fruição com a importância da formação do leitor literário por meio de projetos pedagógicos e do Letramento Literário. O objetivo é mostrar que a Literatura deve fazer parte dos projetos pedagógicos nos últimos anos do ensino médio, pois, durante a disciplina de Estágio III, notei que o ensino de literatura era defasado, e quando estava presente era somente como suporte pedagógico para o estudo de regras gramaticais, vocabulário e gêneros literários, pois a aula de ELE eram totalmente voltadas para o Enem. Apresentamos os estudos de Cosson e Souza (2011) e Silva e Silveira (2013) sobre Letramento Literário e sua importância na formação do leitor literário, Falaremos sobre o gênero literário conto segundo os estudos de Massaud Moisés (1984) e Julio Cortázar (1970), gênero que foi escolhido como ferramenta de estudos literarios por ser curto e de fácil compreensão, pois queríamos trabalhar a obra em sua íntegra, já que as aulas de ELE têm pouco tempo de duração. Mostraremos como desenvolvemos nosso Taller de literatura: Cuentacuentos, guiados pelos estudos de Silva (2010) e Beserra e Pinheiro-Mariz (2007). Como tive a oportunidade de aplicar a oficina no terceiro ano do ensino médio, reservamos um capitulo para relatar minha experiência na regência do estágio IV, aproveitamos também para fazer uma pequena análise dos dados obtidos. Defendemos um bom ensino de literatura, pois ela está diretamente conectada com a cultura d um povo, característica que ajuda a conhecer mais sobre a diversidade, estimula o pensamento crítico e faz reflexões sobre o contexto em que se passa a obra.