Faculdade de Educação e Ciências Humanas - FECH/CBREV

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Acesso aberto (Open Access)
O SINTEPP em Breves-PA : considerações a partir de uma leitura educacional e histórica
(2026-02-01) MIRANDA, Tayná Costa; RODRIGUES, Ronaldo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/1573942492848983; https://orcid.org/0000-0001-5721-2926
O presente artigo objetiva analisar o papel do sindicato da educação como meio de luta dos trabalhadores da categoria em Breves-PA. Para isso, utilizou-se a abordagem qualitativa, desenvolvida por levantamento bibliográfico e pesquisa de campo a partir de entrevistas com profissionais em educação, sindicalizados no SINTEPP/Breves. Por meio da análise de conteúdo, foi possível apontar que, desde a década de 1990, com a implantação do sindicado em Breves, mobilizações sindicais resultaram em conquistas de direitos, sendo o PCCR como principal, que foi garantido por meio de greve, que é um dos principais instrumentos de luta do sindicato. Por outro lado, atualmente, existe uma baixa participação dos filiados em mobilizações sindicais, o que é entendido como um grande desafio. Por fim, aponta para a necessidade de formação política e sindical de forma coletiva para trabalhadores em educação, de maneira geral.
Acesso aberto (Open Access)
Memórias de idosos ribeirinhos acerca de sua infância, jogos e brincadeiras no contexto do Arquipélago de Marajó na década de 1950
(2023-08-14) CARVALHO, Gabriela Pureza; GALVÃO, Tayana da Câmara; GUEDES, Leonildo Nazareno do Amaral; http://lattes.cnpq.br/4564609906147218
O presente Trabalho de Conclusão de Curso objetivou conhecer os jogos e as brincadeiras infantis ribeirinhas vivenciados por 06 (seis) pessoas idosas ao longo dos anos 1950 no arquipélago de Marajó, analisando a dinâmica entre brincadeira e trabalho infantil ribeirinho a partir de suas narrativas e memórias. Esta pesquisa propôs responder ao seguinte questionamento principal: quais eram os jogos e brincadeiras que os idosos de hoje viveram em sua infância nos anos 1950 em comunidades ribeirinhas no Marajó? Para sua implementação, foi escolhida a abordagem qualitativa, consistindo em postulados teórico-metodológicos na História Oral. Para a obtenção de dados, foram realizadas entrevistas focalizadas, nas quais foram gravadas em áudio, as falas de seis idosos que viveram sua infância ou parte dela na década de 1950, no meio rural de Marajó. Os idosos foram selecionados através de visitas, contatos e conversas no município de Breves-PA. Os resultados da pesquisa apontam que na relação trabalho-brincadeira, havia prioridade para com o primeiro, pelo fato da labuta dominar o cotidiano das famílias. Contudo, nossos interlocutores aproveitavam as oportunidades para realizar diferentes atividades para diversão. Dentre as principais atividades lúdicas narradas, os(as) idosos(as) destacaram brincadeiras de roda, faz-de-conta, reproduzidas a partir do meio em que viveram, mais precisamente relacionadas ao trabalho de seus pais (pesca, comércio e outros), com a utilização de bonecas, barcos, sendo todos os brinquedos confeccionados por eles/elas mesmos/as.
Acesso aberto (Open Access)
Desafios da alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental pós-pandemia
(2026-03-30) AZEVEDO, André Gomes; LOPES, Viviane de Lima; COSTA, Eliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/7752492408860587; https://orcid.org/0000-0002-5036-3147
Este artigo discute os desafios da alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental pós-pandemia em uma escola pública na cidade de Breves. Partimos dos seguintes objetivos: Identificar os impactos da pandemia no processo de alfabetização de crianças do 1º ao 5º ano no retorno as aulas presenciais; Analisar os desafios enfrentados pelos docentes para alfabetizar; Conhecer as estratégias utilizadas pelos docentes para enfrentar esses desafios. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa que fez uso de dados bibliográficos, documental, observação-participante e conversas informais com docentes da escola-campo. Teoricamente, busca fundamentos em autores como Magda Soares (1985; 2003), Silva e Mendes (2022) e outros. Os dados analisados revelaram que muitos alunos apresentaram dificuldades em relação a coordenação motora fina, identificação de alguns fonemas e compreensão dos conteúdos, bem como a falta de formação continuada, falta de recursos e falta de tempo para planejamento das atividades por parte dos docentes. E uma das principais estratégias utilizadas pelos docentes foi o ditado, método tradicional que, reconfigurado, apresentou bons resultados.
Acesso aberto (Open Access)
A corporeidade na visão de professores em uma escola no marajó das florestas
(2022) MOTA, Walber Miranda; AMARAL, Sônia Maria Pereira do; http://lattes.cnpq.br/5545758647257549; https://orcid.org/0000-0003-2537-0377
Contemporaneamente o olhar sobre o corpo vem mudando de acordo com a evolução humana. Porém, muitas questões como a corporeidade ainda são vistos de forma bastante preconceituosa, inclusive no meio educacional onde o corpo deveria ser valorizado de forma irrestrita. Portanto, se faz necessário incluir o corpo aproveitando todas as suas potencialidades em contribuição para o melhor desenvolvimento da corporeidade infantil e consequentemente da aprendizagem. O presente trabalho objetivou analisar os principais fatores que estão relacionados com as vantagens do ato de se trabalhar corporeidade na educação, bem como, identificar qual o olhar dos professores sobre o corpo, entender sobre as dificuldades de se trabalhar o corpo pedagogicamente e destacar a importância de se trabalhar a corporeidade na educação. Na pesquisa utilizou-se, o estudo de campo e pesquisa bibliográfica, tendo como principais teóricos, Gualberto (2017), Freire e Dantas (2012). O referido estudo aponta que mesmo a pesquisa bibliográfica revelando a importância do corpo para a educação, alguns professores ainda percebem que esse é um trabalho direcionado a arte ou a educação física, há dificuldades em trabalhar o corpo em sala de aula e buscar meios para estarem possibilitando seu melhor desenvolvimento, pois, não se tem a compreensão da diferença entre o que é corpo e a corporeidade.
Acesso aberto (Open Access)
A escrita do TCC na pandemia : dificuldades e demandas dos alunos da UFPA
(2022) RODRIGUES, Marlucy Rocha; MAGALHÃES, Amanda Gabriella Borges; http://lattes.cnpq.br/6327873155607464; COSTA, Eliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/7752492408860587; https://orcid.org/0000-0002-5036-3147
A pesquisa exploratória trata da escrita do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) na graduação. Tem por objetivo compreender as principais dificuldades e demandas dos participantes da pesquisa, alunos da Universidade Federal do Pará (UFPA), sobre a escrita do TCC e como este processo se deu durante o afastamento das aulas presenciais devido à pandemia da COVID-19. Em termos teóricos o trabalho pauta-se em autores como Cruz (2020) e Vitória; Christofoli (2013), por discutirem sobre a escrita no Ensino Superior e o bloqueio da escrita acadêmica; além de dados sobre saúde mental e outras informações presentes na V Pesquisa Nacional de Perfil Socioeconômico e Cultural dos Estudantes de Graduação (2019). A metodologia envolveu o levantamento de dados quanti-qualitativos sobre a experiência dos alunos, por meio de um questionário semiestruturado, gerado na plataforma do Google Forms. Entre os resultados obtidos verificamos que as dificuldades na escrita do TCC, estão relacionadas à organização de rotina de estudos, procrastinação e falta de experiência com escrita acadêmica. Mais de 90% dos participantes da pesquisa apontaram que o TCC proporcionou ou intensificou dificuldades emocionais e que a suspensão das aulas presenciais prejudicou essa escrita. As sensações mais comuns relatadas foram preocupação, nervosismo e ansiedade. Mais de 50% desses sujeitos afirmaram ter crises ou sensação constante de ansiedade ou desânimo e desmotivação relacionada ao TCC. Conclui-se que para enfrentar as dificuldades dos alunos com a escrita do TCC, a UFPA precisa proporcionar, com mais frequência, iniciativas que auxiliem os discentes nesta fase, incluindo oficinas sobre a escrita do TCC, técnicas de estudo e organização de rotina, regras da ABNT e manejo de ansiedade.
Acesso aberto (Open Access)
A avaliação do desenvolvimento integral e de formação para a cidadania de crianças de 0 a 3 anos em uma creche municipal de Breves-PA
(2022-06-07) REIS, Liandra Soares Miranda dos; GUEDES, Leonildo Nazareno do Amaral; http://lattes.cnpq.br/4564609906147218
O presente Trabalho de Conclusão de Curso teve enquanto objetivo geral analisar as concepções e práticas de avaliação de professoras de uma creche localizada no município de Breves-PA. Deste modo, esta pesquisa propôs responder aos seguintes questionamentos: Como a avaliação é construída e vivida diariamente pelas crianças e adultos (professoras e mães/ pais) em uma creche no município de Breves-PA? Qual a contribuição para a valorização da criança enquanto criança, sua autonomia e aspectos diversos relacionados à sua cidadania no contexto educacional? Para tanto, discutimos sobre a Educação Infantil, seu histórico e marcos legais; os diferentes tipos de avaliação presentes no contexto escolar e a inserção desta na Creche. Para fundamentar as discussões desta pesquisa, utilizamos os seguintes autores Kuhlmann (1991), Kramer (1995), Hoffmann (2006), Freitas et al (2009), Luckesi (2011) entre outros. No encaminhamento metodológico, utilizou-se a abordagem qualitativa, sendo que o tipo de pesquisa foi o estudo de caso em uma escola de Educação Infantil do meio urbano do município de Breves-PA. Neste sentido, o instrumento de coleta de dados utilizado foi a entrevista semiestruturada com um total de 05 professoras que trabalham diretamente com crianças de 0 a 3 anos. Os resultados da pesquisa apontam que o desenvolvimento da avaliação na educação infantil se constitui através de observações e registros das crianças no momento de realização de atividades dentro da sala de aula sob expectativa das professoras, entretanto, não percebendo as crianças em seu pleno processo de desenvolvimento e não reconhecendo seu papel ativo como parte deste processo, o que evidencia uma concepção limitada de formação para a cidadania.
Acesso aberto (Open Access)
Entre história, memória e esquecimento: o internato evangélico amazônico de Breves, arquipélago de Marajó, Pará
(2022-02-09) SANTOS, Laurilene Pantoja dos; COSTA, Eliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/7752492408860587; https://orcid.org/0000-0002-5036-3147
O texto trata da história e memória do Internato Evangélico Amazônico, fundado em 1948 na cidade de Breves, arquipélago de Marajó. A finalidade consiste em conhecer e dar visibilidade social à história de uma instituição que, embora seja um importante capítulo da história da educação local, tem sido relegada ao esquecimento. Objetiva-se conhecer e descrever fragmentos da história e memória escolar produzida pelo referido Internato e lembrada por ex-alunos, especificamente, identificar o perfil dos alunos que estudavam no Internato, a dinâmica de ensino e a finalidade da instituição, igualmente, verificar o valor atribuído ao Internato por ex-alunos, como lugar de memória e patrimônio. A metodologia adotada envolveu a coleta de narrativas orais à luz da metodologia da História Oral em concomitância com as pesquisas bibliográfica e documental. A base teórica conta com contribuições de estudiosos do campo da História da Educação, da Antropologia e Arqueologia, entre os teóricos destacamos Pollak (1989), Hodder (1994), Foucault (2004) e Conceição (2019). Nos resultados verifica-se que o Internato é guardado na memória dos interlocutores como um espaço educacional de excelência. Pode-se dizer que é uma referência histórica e escolar, cujo ensino envolvia uma relação didática integrando atividades pedagógicas, doméstica e espiritual. Inferimos que o Internato agrega valor de memória e patrimônio educacional aos ex-alunos e a história da educação local. Portanto, o estudo dessa unidade, que não se esgota aqui, torna-se indispensável tanto para conhecermos elementos do passado quanto para projetarmos novos olhares à educação e às instituições escolares na região do Marajó.
Acesso aberto (Open Access)
Círculos de leitura e saúde mental na universidade: o caso do clube do livro conexões
(2022-02-08) RICARDO, Laiany Gleice dos Santos; MAGALHÃES, Amanda Gabriella Borges; http://lattes.cnpq.br/6327873155607464; COSTA, Eliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/7752492408860587; https://orcid.org/0000-0002-5036-3147
Considerando a importância de intervenções em promoção à saúde mental no ensino superior, esta pesquisa exploratória teve como objetivo descrever a experiência dos participantes do Clube de Livro Conexões, implementado como estratégia de promoção à saúde mental estudantil no contexto de afastamento das aulas presenciais devido à pandemia da COVID-19. Através de entrevistas semiestruturadas realizadas com seis participantes do Clube, buscamos compreender como a experiência no círculo de leitura impactou na vida acadêmica/laboral e no bem-estar pessoal dos participantes neste contexto. Os entrevistados apontaram o Clube de Leitura como um importante suporte em sua vida pessoal e acadêmica/profissional no contexto pandêmico. Através do clube, os entrevistados relataram ter experienciado uma relação com a leitura diferente da acadêmica, marcada pela ausência da sensação de obrigação, pela leitura de obras na íntegra e pela possibilidade de partilha de suas impressões com outros leitores, ampliando pontos de vista sobre a mesma obra. Os participantes ressaltaram a importância da ligação das obras escolhidas com o contexto vivido, o que possibilitou a discussão de temas relevantes para a formação pessoal e acadêmica, além de reflexões sobre o contexto pandêmico. Pode-se afirmar que o clube de leitura se mostrou uma potente ferramenta de promoção à saúde mental estudantil na medida em que possibilitou experiências de encontro, construção de vínculos, espaço de diálogo sobre temas relacionados à vida dos participantes e a experiência de pertencimento e acolhimento no contexto de suspensão das aulas e afastamento das atividades presenciais.
Acesso aberto (Open Access)
Impactos da nucleação de escolas do meio rural : entraves e contribuições para a educação do campo
(2022) PEREIRA, Ivanilda de Jesus; AMARAL, Sônia Maria Pereira do; http://lattes.cnpq.br/5545758647257549; https://orcid.org/0000-0003-2537-0377
Com o presente trabalho desenvolvemos reflexões acerca dos impactos do processo de nucleação de escolas do meio rural para a educação do campo, além de especificidades desse tipo de educação e processo. O objetivo geral foi reconhecer os principais impactos do processo de nucleação para a educação do Campo. A metodologia baseou-se na pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, utilizando-se das legislações infraconstitucionais para referendar o direito à educação de todos os cidadãos, independentemente do nível ou modalidade da educação, além de literaturas que trazem a discussão da nucleação, dentre os estudiosos, Hage (2011), Pastoril (2015), Pavani (2017) e Souza (2019). Os resultados reafirmaram que a nucleação de escolas do campo, não é um processo simples, muito menos neutro, sem a produção de efeitos e consequências, tanto para os estudantes, como para toda a comunidade que vive no meio rural, uma vez que traz vantagens, mas também, dependendo de onde ocorre o processo de nucleação, há muito mais desvantagens, em particular, quando desvincula os estudantes da sua comunidade e desestimula a gestão participativa da escola.
Acesso aberto (Open Access)
Maternidade e universidade : desafios vivenciados por mães universitárias para permanecer e concluir a formação na licenciatura em Pedagogia na UFPA
(2022) PEREIRA, Ida Paula Barreto; BRAGA, Mayla Xisto; COSTA, Eliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/7752492408860587; https://orcid.org/0000-0002-5036-3147
Ser mãe é uma tarefa que requer muito da mulher em diversos aspectos como emocionais, comportamentais e financeiros. Quando uma mãe adentra ao espaço universitário esta tarefa é somada às obrigações estudantis gerando uma série de dificuldades extras no percurso acadêmico. Esta sobreposição de responsabilidades vivenciadas pelas mães acadêmicas torna esse público um público vulnerável dentro das instituições de ensino superior, gerando a necessidade de melhor compreendê-lo para também melhor atendê-lo. O presente trabalho trata-se de uma pesquisa realizada com mães universitárias devidamente matriculadas e ativas nos cursos de Pedagogia da Faculdade de Educação e Ciências Humanas, do Campus Universitário do Marajó Breves, da Universidade Federado Pará. Tem-se por objetivo geral identificar as dificuldades encontradas pelas mães universitárias no curso de Pedagogia para permanência, sucesso e conclusão da licenciatura no Campus Universitário do Marajó/Breves. Utilizou-se como problemáticas as seguintes questões: Quais as dificuldades enfrentadas pelas mães universitárias no curso de Pedagogia para permanência, sucesso² e conclusão de seus estudos, num contexto marcado por uma histórica tradição de diferenças de gêneros? Utlizamos como base teóricas autoras como Ana Pereira e Neide Favaro que falam sobre a história da mulher no Ensino Superior; Elana Pinheiro e Tatiana Tauil que discorrem sobre Assistência Social e Políticas Públicas para Mães Universitárias; Regiany Alves e Regina Costa com seus estudos sobre Desafios vivenciados por discentes Mães. A metodologia utilizada, de cunho qualitativo, teve como procedimento a pesquisa bibliográfica e de campo recorrendo ao questionário semiestruturado no formato online para coleta de dados. Os resulta dos analisados à luz da técnica da análise de conteúdo permitiram constatar que as principais dificuldades das mães universitárias estão relacionadas à sobrecarga de atividades exercidas concomitantemente, isto é, maternidade, trabalho externo e atividades acadêmicas. Verifica-se ainda, entre os dados, a escassez de leis (políticas) que amparem as mulheres mães no que diz respeito ao exercício de seu direito à educação. Conclui-se ser de extrema importância um olhar mais atento e sensível as situação dessas mulheres, bem como a existência de iniciativas governamentais e institucionais que acolham, auxiliem e ofereçam condições materiais e apoio emocional, psicológico às discentes mães para prosseguir e concluir seu percurso acadêmico.
Acesso aberto (Open Access)
A educação de jovens e adultos no marajó: reflexões sobre o perfil e as condições de permanência dos alunos na EJA em Breves- PA
(2022-02-04) LIMA, Genison Lobato de; COSTA, Eliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/7752492408860587
O presente Trabalho de Conclusão de Curso intitulado “A educação de jovens e adultos no Marajó: reflexões sobre o perfil e as condições de permanência dos alunos na EJA em Breves, PA”, parte dos seguintes questionamentos: Quem são os alunos da EJA no município de Breves, no Marajó? Quais as dificuldades que esses alunos enfrentam quanto o acesso e a permanência na escola? O que esses alunos esperam da escola e da EJA? As metodologias adotadas pelos professores atendem as necessidades de aprendizagem desses alunos? Tem-se por objetivo geral: compreender as dificuldades enfrentadas pelos alunos da EJA, no município de Breves no Marajó, para se inserir e se manter na escola. De modo específico procurou-se: Identificar quem são os alunos da EJA; conhecer as dificuldades por eles encontradas para continuar estudando; verificar as perspectivas desses alunos quanto à escola e discutir se as metodologias adotadas pelos professores da EJA atendem as perspectivas desses alunos. O quadro teórico desta pesquisa conta com a contribuição de autores como Arroyo (2017), Almeida e Corso (2015), Freire (1996) entre outros. No campo metodológico, adotando a abordagem quanti-qualitativa, fizemos uso de um questionário com perguntas fechadas e abertas aplicado a duas categorias de sujeitos (alunos e professores), divididos da seguinte maneira, 08 (oito) alunos da EJA e 05 (cinco) professores que trabalham com essa modalidade de ensino. A pesquisa foi realizada em duas escolas municipais: a Escola Ruth Helena, localizada no bairro castanheira e a Escola Estevão Gomes, localizada no bairro da Cidade Nova. Os resultados revelaram que a maioria dos alunos da EJA das escolas pesquisadas é de classe social baixa. Quanto à faixa-etária, um percentual tem acima de 40 anos e um percentual de jovens entre 16 e 21 anos. A permanência dos alunos está condicionada à questão da infraestrutura da escola, bem como a metodologia. Concordamos com Arroyo (2017) que há a necessidade de tratar o aluno não apenas como uma “mente incorpórea”, mas como sujeitos, que durante vida fazem esforço, portanto precisam de condições mínimas e específicas para desenvolver suas atividades educativas.
Acesso aberto (Open Access)
Educação Musical No Ambiente Escolar: contribuições para o processo de formação continuada de professores
(2019) PASTANA, Jackson Costa; COUTO, Jeová de Jesus; http://lattes.cnpq.br/0266669854096573; AMARAL, Sônia Maria Pereira do; http://lattes.cnpq.br/5545758647257549; https://orcid.org/0000-0003-2537-0377
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação que teve como objetivo analisar quais as principais dificuldades dos professores do ensino fundamental na utilização da música como instrumento pedagógico e ao mesmo tempo apresentar os resultados de um projeto de intervenção educativa - oficinas com ênfase na educação musical que objetivou a formação continuada e o aprimoramento das práticas pedagógicas dos profissionais de Artes (música) na sala de aula. Os sujeitos da pesquisa foram professores da rede municipal de educação de Breves, num total de 26 profissionais que trabalham a disciplina Artes em sala de aula. Para a coleta de dados para o diagnóstico inicial utilizamos a observação em salas de aulas realizadas durante os estágios obrigatórios do curso de licenciatura em pedagogia, para posteriormente traçar as metas de elaboração do projeto da oficina; já as entrevistas foram realizadas no decorrer das oficinas. Os resultados da pesquisa apontam que as principais dificuldades enfrentadas no ensino estão na falta de recursos materiais e conhecimentos práticos; na falta de formação continuada para os professores que atuam na disciplina de artes, especificamente no ensino da música, mas também os resultados apontam a falta de interesse e/ou esforço por parte dos profissionais quando os cursos de capacitação são ofertados. Por outro lado, por meio da oficina a pesquisa apresenta dados que comprovam a eficácia de cursos de formação continuada para os professores, apresentando resultados extremamente positivos de aprendizados adquiridos que poderão ser postos em prática em sala de aula por todos os participantes.
Acesso aberto (Open Access)
O direito à educação infantil no município de Portel-PA
(2019) OLIVEIRA, Maria Damiana Baia de; GUIMARÃES, Marielson Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/9855501021297783; https://orcid.org/0000-0002-0021-6050
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos de idade em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, linguístico e social, complementando a ação da família e da comunidade. Diante disso, esse trabalho é uma pesquisa sobre a Educação Infantil com o seguinte objetivo geral: analisar os principais documentos; a historicidade; e os direitos de integração e permanência das crianças de 0 a 5 anos no processo educativo infantil no município de Portel/Pará. Dentro das especificidades este documento apontará de forma sistemática o percurso da educação infantil e a reflexão acerca dos números indicativos e a realidade vivenciada no lócus da pesquisa, obviamente, trazendo informações que perpassam do global ao local na medida do possível. Para a realização da pesquisa, utilizou-se o campo de pesquisa bibliográfica de cunho exploratório e com as reflexões sendo empíricas e contextualizadas com vários autores da educação tais como: Demo (2003), Mendez (1994), Montessori (1965), dentre outros. Como resultado da pesquisa, conclui-se que o atendimento da educação infantil em Portel, em sua maioria funciona em situação de extrema precariedade, principalmente no campo, onde as crianças precisam pegar embarcação precária para chegar até a escola. Outro ponto negativo são as 5 obras de escolas de educação infantil que encontram- se paradas sem data para continuação.
Acesso aberto (Open Access)
Suicídio no município de Breves : reflexões sobre o papel da escola e da família a partir de um estudo de caso
(2022) PALHETA, Érica Fabrina dos Santos Palheta; SANTOS NETO, Gonçalo Estrão dos; RODRIGUES, Ronaldo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/1573942492848983; https://orcid.org/0000-0001-5721-2926
O presente artigo teve o objetivo de compreender como sujeitos/as próximos/as a um caso de suicídio vivenciaram e analisam o tema, enfatizando o papel da escola e família como fundamentais para a prevenção dessa problemática. A pesquisa é de abordagem qualitativa, a partir da realização de um estudo de caso, destacando a análise de conteúdo. Participaram, como entrevistados, o pai, um irmão, uma amiga e uma ex-professora de um jovem que atentou contra a própria vida no ano de 2021 no município de Breves-PA. Conclui-se que o suicídio é uma problemática que precisa ser debatida na escola, fenômeno presente no mundo todo e que vem crescendo ao longo dos últimos anos em nossa região, criando assim uma situação de alerta, haja vista o cenário pandêmico, que potencializou os problemas de saúde mental. Esse trabalho não pretende esgotar as discussões sobre o tema, mas contribuir e trazer evidencias sobre a situação em questão, valorizando assim discussões e trabalhos futuros e mostrando que a prevenção por meio da família e a escola se torna fundamental no processo de discussão e enfrentamento do suicídio.
Acesso aberto (Open Access)
Avaliação como instrumento de aprendizagem: o 1º ano do 1º ciclo do ensino fundamental em foco
(2018) SOUTO, Maria Raimunda Ferreira; MATOS, Cleide Carvalho de; http://lattes.cnpq.br/8533815869369392; https://orcid.org/0000-0003-3229-9441
A finalidade geral desta pesquisa foi analisar a prática dos professores enquanto avaliadores no processo de ensino e aprendizagem dos educandos no 1º ano do 1º ciclo do ensino fundamental da escola Lindalva Pinho. Tomamos como foco de análise os professores e os métodos avaliativos instituídos na prática pedagógica. Indagamos como os professores realizam a avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos educandos no 1º ano do 1º ciclo do ensino fundamental da escola Lindalva Pinho? O referencial teórico ancorasse em Luckesi (2006, 2000), Hoffmann (2002, 2005, 1995), entre outros que abordam a avaliação da aprendizagem. A coleta de dados foi realizada por meio do questionário. Concluímos que as análises reflexivas dos docentes são feitas de maneira espontânea através de observações e da realização de diagnósticos sobre os conhecimentos prévios dos alunos, a avaliação é concebida como um processo contínuo e visa à aprendizagem dos discentes.
Acesso aberto (Open Access)
Transtorno do Espectro Autista -TEA : estratégias usadas pelos professores da sala “regular” com os alunos na Escola Francisco Chagas da Silva – Curralinho/PA
(2019-11-18) ROMERO, Dieckson Miranda; GONÇALVES, Arlete Marinho; http://lattes.cnpq.br/7435727268429237; https://orcid.org/0000-0001-8194-3622
O presente trabalho tem o objetivo de analisar as estratégias pedagógicas de atuação dos professores na Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisco Chagas da Silva no município de Curralinho/PA, em uma sala “regular” com aluno autista, pois Autismo é um transtorno que se caracteriza por diferenciações no comportamento do sujeito, principalmente na área de comunicação e das interações sociais desde os primeiro anos de vida. A pesquisa é de cunho qualitativo. Buscou utilizar técnicas aproximadas da etnografia, obtidos nas entrevistas e diários de bordo. A análise dos dados foi feita levando em consideração a análise semântica de Bardin (2011). Com isso, percebeu-se que a forma como a professora desenvolveu suas atividades em sala de aula com o autista são baseados em aulas expositivas em que os alunos da turma participam de forma constante, no entanto ainda há falta de compreensão em se trabalhar com o aluno autista a partir do conhecimento do aluno e de seus interesses. A relação dos alunos autistas com os colegas de escola ainda é restrita, pela falta de conhecimento das especificidades do aluno TEA, em especial quando o aluno estereotipo.
Acesso aberto (Open Access)
O smartphone como ferramenta pedagógica no ensino de língua portuguesa: contribuições de um projeto de extensão no 5º ano do ensino fundamental
(2022-02-11) MOURA, Danila Bacelar; RODRIGUES, Ronaldo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/1573942492848983; https://orcid.org/0000-0001-5721-2926
O presente artigo teve como objetivo analisar o processo de uso pedagógico do smartphone no ensino de língua portuguesa para alunos do 5° ano do Ensino Fundamental da rede pública na cidade de Breves-PA. Esta é uma pesquisa bibliográfica e de campo, com uma abordagem predominantemente qualitativa, e para seu desenvolvimento e resultados foram aplicados questionários elaborados com perguntas fechadas, enviados e recebidos através de aplicativo de mensagens WhatsApp, com uma (1) professora ministrante da disciplina de língua portuguesa do 5° ano do ensino fundamental, sendo esta participante do projeto de extensão NTICs no processo educativo. Os dados coletados foram analisados e sistematizados à luz da análise do conteúdo. Destacam-se os principais autores que fundamentam esta pesquisa, que são estes: Lévy (1999), Libâneo (2012) Moran (1997), Montesdioca (2015), Ribeiro (2014), Santos (2021), Silva (2017), Soares (2016), Valente (2018). Os resultados obtidos nesta pesquisa demonstram como o uso consciente das NTICS pode auxiliar professores e alunos no processo educacional. E ainda que a formação continuada em mídias e tecnologias é uma questão que precisa ser levada em consideração, pois é através desta formação que os professores terão acesso às técnicas necessárias para o uso pedagógico da tecnologia. E por fim, que as atividades realizadas mediante ao projeto NTICs no processo educativo, proporcionaram aos alunos do 5° ano a continuidade de seus estudos, tendo como ferramenta o uso do smartphone.
Acesso aberto (Open Access)
Avaliação da aprendizagem na educação básica: reflexões sobre as concepções adotadas nas escolas e a perspectiva para uma formação crítica e cidadã
(2022-04-18) SARRAF, Daciene Corrêa; COSTA, Eliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/7752492408860587; https://orcid.org/0000-0002-5036-3147
O artigo apresenta reflexões acerca da avaliação da aprendizagem praticada na sala de aula da escola básica a partir da literatura disponível. Para tanto elegemos as seguintes questões: Que concepções orientam avaliação da aprendizagem na sala de aula da escola básica? Como avaliar para uma formação crítica e cidadã? O que deve se priorizar no processo de avaliação que corrobore ao desenvolvimento da cidadania? O estudo caracteriza-se como bibliográfico de abordagem qualitativa e conta com a contribuição de escritos de autores como Tyler (1979), Libâneo (1994), Depresbiteris (1997), Haydt (1995), Saul (2010), Hoffmann (2001, 2008, 2012), Luckesi (2003) e outros. A análise releva que na escola básica ainda se privilegia uma a avaliação da aprendizagem pautada nas perspectivas classificatória e quantitativa. Isso significa que a avaliação volta-se para julgar, medir em vista de obtenção de resultados em avaliações externas. O desafio das escolas e seus docentes para reverter essa lógica perpassam por reflexões críticas acerca de ações e práticas pedagógica e metodológica adotadas. Conclui-se que para promover uma avaliação da aprendizagem que valorize os aspectos qualitativos faz-se necessário adotar procedimentos didáticos pautados em práticas mediadora e dialética, sob orientação de concepções como a diagnóstica, contínua, formativa e emancipatória, enquanto instrumentos para o desenvolvimento da cidadania.
Acesso aberto (Open Access)
A importância de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem de alunos da educação infantil de uma escola do campo no município de Breves
(2022-06-17) TAVARES, Ana Cléia Araújo; AMARAL, Sônia Maria Pereira do; http://lattes.cnpq.br/5545758647257549; https://orcid.org/0000-0003-2537-0377
Este trabalho tem como objetivo discutir “a importância de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem de alunos da educação infantil, em uma escola do município de Breves”, com ele buscamos desenvolver reflexões que pudesse responder a essa problemática. O objetivo geral dessa pesquisa foi: Reconhecer a importância de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de alunos da educação infantil de uma escola do município de Breves. Como objetivos específicos: Identificar como se dá a ocorrência da utilização de atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, na turma pesquisada; analisar o entendimento de professores e professoras sobre a importância do uso de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem na educação infantil; analisar as possíveis contribuições uso de jogos e brincadeiras para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem na educação infantil. A metodologia se desenvolveu inicialmente com um levantamento bibliográfico, para a construção do referencial teórico, seguindo das ações que permitiram o desenvolvimento da investigação, que seguiu uma abordagem qualitativa, na qual utilizou-se questionários para coleta dos dados junto a professores e professoras. Após as análises dos dados coletados, à luz da teoria consultada, consideramos e ratificamos que, de forma geral, os jogos e as brincadeiras mostram-se muito importantes para o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, para as crianças que fazem parte da escola pesquisada, fortalecendo as possibilidades de desenvolvimento de atividades que podem facilitar a socialização e o aprendizado das crianças da educação infantil que não possuem uma escola que as atenda especificamente dentro dessa modalidade de ensino.
Acesso aberto (Open Access)
Gênero e formação docente: o curso de licenciatura em pedagogia e a formação do/a pedagogo/a para trabalhar as relações de gênero na escola
(2021-06-07) PUREZA, Valéria Amaral; AMARAL, Sônia Maria Pereira do; http://lattes.cnpq.br/5545758647257549; https://orcid.org/0000-0003-2537-0377
A luta das mulheres pelo reconhecimento de seus direitos e pela supressão das desigualdades de tratamento entre os gêneros, é longa e cada vez mais fortalecida pelo coletivo de mulheres que não aceitam mais ser tratadas como um segundo sexo. No contexto desse debate, o presente artigo tem como finalidade apresentar o resultado de um estudo realizado sobre a formação docente para trabalhar as relações de gênero na escola. Numa visão geral, objetivou analisar o Projeto Pedagógico do Curso – PPC, de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação do Campus Universitário do Marajó-Breves e as contribuições que os componentes curriculares desse curso, trazem para a formação de professores/as que tenham como habilidades a produção de práticas pedagógicas e o debate sobre as relações de gênero na escola. De forma específica, buscou identificar que componentes curriculares do Curso de Licenciatura em Pedagogia trazem contribuições para que os futuros professores/as tenham formação para debater e trabalhar as relações de gênero na escola. A base teórica e metodológica firmou-se na abordagem de pesquisa qualitativa (KAUARK; MANHÃES; MEDEIROS, 2010). Assumiu a forma de pesquisa bibliográfica e Pesquisa Documental (TOZONI- REIS, 2009), por ter importância fundamental às análises dos conteúdos do documento. A coleta de dados deu por meio do PPC, ano 2011. Como base teórica fundamentou-se em Connel (2015), Foucault (1988, 2009), Gomes (2007) e Louro (1997, 2003, 2010). Os resultados indicaram que no PPC, há orientações para o desenvolvimento de competências, habilidades e sete componentes curriculares que apontam de forma direta, por meio das ementas e bibliografias, contribuições à formação acadêmica do/a pedagogo/a para o desenvolvimento de habilidades e competências para a produção de práticas pedagógicas que discutam as relações de gênero na escola. Considerou que o processo de formação, dependem do currículo obrigatório do curso, mas também, dos/as professores que os lecionam, das teorias do conhecimento que embasam as práticas pedagógicas desses agentes, da postura diante da realidade social e da maneira como medeia o conhecimento.