Faculdade de Matemática - FAMAT/CBRAG

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Campus de Bragança / Bibliotecária: Vivyanne Ribeiro das Merces Neves Fax: (91)3425-1593 E-mail: bibbraganca@ufpa.br

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Acesso aberto (Open Access)
Gincalculando: expressando a matemática através de jogos
(2024-09-26) SANTOS, Hemilly Adriane Silva dos; COSTA, Vinicius Moreira Resende; BRAUN, Layane Caroline Silva Lima; http://lattes.cnpq.br/1476381025366033; https://orcid.org/0000-0001-8420-3021; ROZAL , Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
O trabalho apresentado é um Comunicação Científica do Estágio Supervisionado de alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus Bragança PA. O principal objetivo da pesquisa é analisar como uma gincana que incorpora jogos matemáticos pode contribuir para uma aprendizagem significativa dos alunos do Ensino Fundamental, estimulando o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a colaboração. O problema de pesquisa centra-se na dificuldade de engajamento dos alunos com conteúdos matemáticos. A abordagem teórico-metodológica adotada foi qualitativa, com ênfase na pesquisa-ação, permitindo uma interação direta entre estagiários e alunos. Os dados foram coletados através de um diário de bordo que registrou observações e reflexões durante a gincana. Referências teóricas, como as de Silva (2020) e Gentile (2005), sustentam a importância dos jogos na educação, destacando seu papel em ativar emoções e facilitar a retenção de informações. Os resultados demonstraram que a implementação dos jogos tornou a matemática mais acessível e envolvente, promovendo um aprendizado ativo. A prática dos jogos não apenas reduziu as barreiras tradicionais do ensino, mas também desenvolveu habilidades sociais e cognitivas nos alunos. Em conclusão, a experiência reforçou que a inclusão de jogos no currículo é uma estratégia efetiva para transformar a dinâmica da sala de aula, criando um ambiente de aprendizado mais inclusivo e motivador. Portanto, é essencial que educadores integrem essas práticas lúdicas em suas metodologias.
Acesso aberto (Open Access)
Jogos matemáticos nos anos iniciais do ensino fundamental: uma experiência de estágio supervisionado na educação do campo
(2025-09-16) COSTA, Dawison Thiago Melo da; SILVA , Jadson Pinto da; ROZAL, Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
Este trabalho tem como objetivo fomentar a importância dos jogos no ensino da matemática, com um olhar na Educação do Campo, na comunidade do Ferreira, precisamente numa escola da rede municipal de Bragança, a comunidade está localizada nos campos baixos de Bragança, que possui uma vegetação rasteira, além da comunidade ser entrecortados por igarapés, na estação chuvoso algumas comunidades ao redor são submersas. Assim os jogos na educação do campo são essenciais para que os educandos possam internalizar os conteúdos de uma forma mais leve e divertida. A pesquisa foi de cunha qualitativo, do tipo Etnográfico que proporciona uma visão mais detalhada do lócus de pesquisa e das relações professor/aluno, aluno/aluno, jogos/aluno e jogos/professor. Os resultados mostraram como os alunos conseguiram fixar os conteúdos proposto através da ação do jogar, e que a educação do campo também pode ser trabalhada com enfoque na ludicidade.
Acesso aberto (Open Access)
A Contribuição do Laboratório de Matemática para o ensino de matemática no ensino superior
(2025-09-16) MATOS FILHO, Ivanildo da Silva; ROZAL , Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências da inserção dos jogos matemáticos no ensino superior. O estudo foi desenvolvido a partir da perspectiva do Laboratório Pedagógico de Informática e Matemática (LAPINMAT), existente no campus Bragança, no curso de Licenciatura em Matemática, que tem como finalidade trabalhar com jogos matemáticos na Educação Básica e no Ensino Superior. Esta pesquisa é de cunho qualitativa com procedimentos de pesquisa, com intuito de entender a dinâmica do lócus de pesquisa, além de estudar autores que discutem os jogos como facilitadores da aprendizagem. O estudo de campo foi desenvolvido por meio de oficinas e da participação em aulas ministradas por professoras coordenadoras do curso de matemática do ensino superior. Os resultados obtidos foram bastante significativos. Observou-se que os conteúdos do curso de matemática apresentam um grau de complexidade que, frequentemente, dificulta a fixação por parte dos alunos. Entretanto, com a utilização dos jogos desenvolvidos em sala de aula, os conceitos e cálculos matemáticos tornaram-se mais próximos da realidade dos graduandos, facilitando sua compreensão e aplicação. Além disso, o trabalho mostra evidências de que os jogos favoreceram o engajamento dos alunos, promovendo maior interação, interesse e participação durante as atividades, o que contribuiu para uma aprendizagem mais efetiva e significativa.
Acesso aberto (Open Access)
Participação esportiva dos alunos de matemática da UFPA-Bragança
(2023-07-20) AMIN NETO, Albar Alves; SILVA, Marcos Vinicios Queiroz da; LACERDA, Nelson Ned Nascimento; http://lattes.cnpq.br/1902393822396052
Sabe-se que a prática esportiva é indicada para todos os indivíduos, sendo ela responsável na inclusão, integração e socialização. Portanto, na vida acadêmica a adesão a prática de esportes constitui um fator relevante para o melhor desempenho acadêmico, podendo auxiliar na concentração, desenvolvimento cognitivo, controle da ansiedade, redução do estresse e ajuda na inclusão social. Esse trabalho relata o nível de interação que o acadêmico de matemática tem com o esporte, em específico os alunos do curso de matemática da Universidade Federal do Pará – campus Bragança, esse tema surgiu com a disciplina Estatística, no qual ensina a coletar e analisar dados. Para concretizar essa pesquisa utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário manual, sobre a percepção dos alunos a respeito da participação esportiva na qual obtemos o percentual de prática esportivas e suas modalidades; também mostra os empecilhos pessoais e a falta de incentivo por parte da instituição.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática e o ensino da porcentagem através dos preços dos modelos de aparelhos celulares
(2024-12-09) QUADROS, Camila Dayana da Cunha; FERREIRA NETO, Oséas Guimarães; http://lattes.cnpq.br/4439539690815343; ROZAL, Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
O objetivo da pesquisa foi evidenciar a importância da Modelagem Matemática para aprendizagem dos alunos 8º do ensino fundamental. Neste sentido a problemática refere-se: qual a importância da Modelagem para o ensino da Matemática? Esta pesquisa foi realizada numa Escola Estatual do Ensino Fundamental e Médio no município de Bragança–PA, no qual foi proposto para a turma uma atividade sobre porcentagem a parti do método da modelagem, que trabalhava as variações dos preços de modelos de aparelhos telefônicos. Este trabalho trata-se de uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumento a observação participativa. Essa técnica proporcionou entender e analisar a Modelagem na sua essência, uma vez que participamos diretamente com alunos no desenvolvimento da atividade. Concluímos que ao aplicar Modelagem com a temática escolhida pelos alunos, eles conseguiram desenvolver e construir conhecimento sobre o conteúdo de Porcentagem, evidenciando a importância desta metodologia para aprendizagem em Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática: uma análise da qualidade de vida de estudantes em uma turma do ensino médio
(2024-12-09) FONSECA, Rafael Nascimento; NUNES, Marly dos Anjos; FERREIRA NETO, Oséas Guimarães; http://lattes.cnpq.br/6229676908658121; http://lattes.cnpq.br/4439539690815343; ROZAL, Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
Este trabalho tem como objetivo demonstrar como a adoção da modelagem matemática beneficia o processo de ensino e aprendizagem, a partir de uma experiencia realizada em uma turma do ensino médio em uma escola pública. A metodologia utilizada no estudo é a qualiquantitativa, e as técnicas de coleta de dados foram questionário e observação participante. Concluiu-se que, a modelagem matemática foi bem aceita pela turma, sobretudo dada sua flexibilidade que permite relacionar temas do cotidiano dos alunos, como o lazer e as atividades físicas, com questões matemáticas, despertando seu interesse pela área.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática na educação básica: uma experiência com o plano cartesiano
(2024-12-09) BASTOS, Jenison Silva; ROZAL, Edinaldo Oliveira; http://lattes.cnpq.br/1051909120474788; ROZAL, Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma atividade de Modelagem Matemática envolvendo o uso do Plano Cartesiano como fundamento para noções de localização e orientação no espaço para alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola de tempo integral localizada no município de Bragança-PA. A experiência estimulou os alunos a compreenderem a dimensão escolar, para mentalização do espaço e o reconhecimento dos perímetros escolares para a fundamentação de um mapa do prédio escolar. Com a Modelagem os alunos foram estimulados a observarem, compreenderem e mapearem o local de maneira analítica. Os resultados obtidos revelam que a atividade influenciou na maneira de como os alunos enxergavam a matemática, mostrando a vasta gama de possibilidades de como ela pode ser aplicada e fazendo eles entenderem que a matemática não se limita apenas em fazer cálculos. Dessa forma, podemos afirmar que, as experiências feitas com o uso da Modelagem Matemática são importantes para o ensino, fortalecendo a aprendizagem em Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática: explorando formas geométricas no ensino médio
(2024-11-19) BARBOSA, Marcos Vinicius Barauna; ROZAL, Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
Este é um trabalho desenvolvido na escola pública estadual de ensino médio, no município de Santa Luzia do Pará e tem como objetivo apresentar uma aplicação de Modelagem Matemática, a qual busca proporcionar um desenvolvimento e garantir um melhor desempenho em geometria plana para os alunos. Para a fundamentação teórica usamos teses e análises de práticas de Modelagem aplicadas de Biembengut & Hein (2005). Assim usando suas etapas que são: interação, mateatização e modelo matemático. Foi possível observar que as aplicações tinham resultados favoráveis para os educandos, portanto, é possível ter resultados significativos quando falamos de Modelagem. Os alunos mostraram domínio durante o decorrer dos exercícios e conseguimos mostrar para os educandos a importância da geometria plana e seus resultados.
Acesso aberto (Open Access)
A Experiência de um estudante com o Transtorno do Espectro Autista e um olhar sobre a modelagem matemática
(2024-12-09) RIBEIRO, Marcos Oliveira; NUNES, Marly dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/6229676908658121; ROZAL, Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
Este artigo tem como objetivo apresentar a realidade de um estudante com o Transtorno do Espectro Autista e sua experiência aproximada com a Modelagem Matemática no Ensino Superior, tendo como foco a vivência e pesquisa feita por este estudante autista, que está no curso de Licenciatura em Matemática, tendo como propósito descrever a sua experiência para os professores de Matemática no Ensino Básico e Ensino Superior. A experiência com uma aproximação com a Modelagem Matemática ocorreu na disciplina de Cálculo Diferencial II e em seu relato o estudante expressa que se sentiu muito contemplado com a atividade, pois, a parte visual e palpável é muito importante para o aprendizado de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática como ferramenta lúdica no ensino fundamental
(2024-12-09) SILVA, Laíssa Vitória Barbosa; NUNES, Marly dos Anjos; FERREIRA NETO , Oséas Guimarães; http://lattes.cnpq.br/6229676908658121; http://lattes.cnpq.br/4439539690815343; ROZAL , Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
Este artigo apresenta uma abordagem prática e lúdica para a aplicação da Modelagem Matemática no ensino fundamental, utilizando a competição entre duplas de alunos para reforçar o aprendizado de conceitos matemáticos. Esta pesquisa foi realizada em uma escola pública estadual no município de Bragança-PA. Através de atividades baseadas em preferências cotidianas, como o consumo de líquidos, foram desenvolvidas equações matemáticas que permitiram aos alunos relacionar a matemática com situações reais. A competição saudável entre as duplas incentivou a resolução de problemas, promovendo o trabalho em equipe e a reflexão crítica. Os resultados mostraram que ao integrar a Modelagem Matemática ao contexto dos alunos e associá-la a uma dinâmica competitiva, houve um aumento no interesse e na compreensão dos conteúdos abordados. Conclui-se que essa metodologia é eficaz para tornar o ensino de Matemática mais motivador e envolvente.
Acesso aberto (Open Access)
A utilização de tecnologias digitais no ensino de matemática
(2026-01-30) COSTA , Jefferson Thiago Correa da; BRITO, Maria Augusta Raposo de Barros; http://lattes.cnpq.br/2901548863922915
O presente trabalho analisa as contribuições das tecnologias digitais para o ensino e a aprendizagem da Matemática, considerando as mudanças que marcam o cenário educacional contemporâneo. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, baseia-se em livros, artigos, dissertações e teses que discutem o uso pedagógico de recursos tecnológicos e seus impactos na sala de aula. Os estudos consultados mostram que softwares matemáticos, objetos de aprendizagem, plataformas digitais e metodologias ativas podem tornar o ensino mais dinâmico, favorecendo a compreensão de conceitos, o desenvolvimento do pensamento crítico e a autonomia dos estudantes. Ao mesmo tempo, observou-se que a efetividade dessas ferramentas depende diretamente das condições estruturais das escolas e, sobretudo, da formação docente, que ainda se apresenta como um desafio. Assim, o trabalho reforça a importância de integrar as tecnologias digitais ao ensino de forma planejada, crítica e alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de modo a promover experiências de aprendizagem mais significativas e conectadas à realidade dos alunos.
Acesso aberto (Open Access)
Oficina geométrica: uma dinâmica com um olhar para o ensino médio
(2025-09-16) SILVA, Rafael Quadros da; MORAIS , Fabrício Araújo de; ROZAL , Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
O presente trabalho teve como objetivo compreender a percepção dos alunos sobre o papel da oficina matemática aplicada ao conteúdo de geometria espacial e suas contribuições para os processos de aprendizagem. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa com alunos do terceiro ano do ensino médio, em uma escola estadual no município de Bragança. Buscou-se demonstrar que a utilização das dinâmicas com adolescentes é uma estratégia pedagógica que contribui significativamente para o ensino e a aprendizagem, superando a ideia de que essa prática deve ser restrita à educação infantil ou aos anos iniciais do ensino fundamental. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa observações, entrevistas, aulas ministradas e, ao final, a realização de uma oficina voltada à construção de figuras geométricas, com o intuito de proporcionar aos alunos a prática no manuseio dessas figuras, bem como o cálculo de altura e volume. Os resultados evidenciaram que os alunos se engajaram ativamente na construção das figuras geométricas, demonstrando habilidade no recorte, montagem e identificação das propriedades dos sólidos. Além disso, os estudantes conseguiram realizar de forma satisfatória os cálculos de altura, área e volume relacionados aos sólidos construídos, compreendendo melhor a aplicação prática dos conceitos estudados em sala de aula. Esse processo contribuiu para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da visualização espacial e para o fortalecimento do interesse dos alunos pela Matemática, confirmando que as oficinas são uma estratégia eficaz para potencializar o aprendizado de forma significativa.
Acesso aberto (Open Access)
A etnomatemática no festival junino bragantino: conexões entre cultura e matemática
(2025-07-03) LIMA , Marcos Antônio Costa de; OLIVEIRA , Gisele Cristina Silva; ROZAL , Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648; BRITO, Maria Augusta Raposo de Barros; http://lattes.cnpq.br/2901548863922915
Neste artigo a Etnomatemática, enquanto campo de estudo, propõe a reflexão sobre as diversas formas de compreender e aplicar a matemática no Festival Junino Bragantino. Nesse contexto, as festas juninas, com sua rica diversidade de símbolos, danças, músicas e enfeites, oferecem uma oportunidade única para a aplicação de conceitos matemáticos, particularmente na geometria. Este artigo tem como objetivo apresentar as conexões a relação entre a cultura junina e a matemática, destacando as manifestações matemáticas presentes nos enfeites, na arquitetura das casas e na simbologia das danças e foi realizado por meio da pesquisa qualitativa, tendo como referenciais teóricos D’ Ambrosio (1993 e 2002), Castrillón (2011), Fernandes (2010), Bandeira (2016), Oliveira (2005). Através dessa conexão, buscamos evidenciar como as práticas culturais juninas podem ser um meio eficaz para o ensino de conceitos matemáticos, respeitando as tradições e saberes locais.
Acesso aberto (Open Access)
Uma abordagem conceitual e prática para o ensino e aprendizagem de matemática financeira
(2025) ARAÚJO, Kleber José Paixão; LUCENA, Elizardo Fabricio; http://lattes.cnpq.br/0726671417445350
Em síntese, este trabalho tem por objetivo buscar estudar conceitos de Aritmética e utilizá-los em conteúdo de matemática financeira, ou seja, em problemas de juros simples e juros compostos. De imediato, tem-se incluso tópicos referentes a definições de frações, porcentagens, fatores de desconto e acréscimos, bem como a forma como estes se relacionam. Posteriormente, tratar-se-á de temáticas que envolvam conhecimentos básicos importantes para entender a ideia da aplicação dos conceitos de matemática financeira aliado a um contexto social, a pesca do peixe pargo. Por fim, apresenta se as definições, teoremas e demonstrações no tópico de matemática financeira, assim como uma aplicação pratica de tal temas na realidade.
Acesso aberto (Open Access)
Avaliação do nível de satisfação dos graduandos da Famat/UFPA, Campus de Bragança, em relação às aulas online em tempos de Covid-19
(2025-09-16) FERNANDES, Endrioberto Luz; VELOSO, Rony Patrick Ferreira; MATOS, Edson Jorge de; http://lattes.cnpq.br/4080214874719331
O objetivo deste estudo foi avaliar o grau de satisfação dos graduandos da Faculdade de Matemática, da Universidade Federal do Pará (UFPA), em relação às aulas online ofertadas durante a pandemia da Covid-19. Diante do desconhecimento da doença, autoridades sanitárias adotaram o distanciamento social como única forma de prevenção, o que afetou a rotina de milhares de pessoas em todos os segmentos. Na área da educação, as instituições de ensino básico e superior tiveram que buscar soluções que aproximassem alunos e professores, com o intuito de minimizar os impactos dessa medida no processo de ensino-aprendizagem. A partir daí, a instituição UFPA adotou as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) como as principais ferramentas de ensino. Isso foi feito por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), em que os alunos, nas suas próprias residências, assistiam em tempo real seus professores compartilharem os conteúdos das disciplinas por meio de aparelhos eletrônicos. Para alcançar os objetivos da pesquisa, foram entrevistados, por meio de questionário digital, 82 graduandos, os quais responderam 15 perguntas do tipo fechada e uma do tipo aberta, relacionadas às aulas online e alguns de seus principais fatores. Após coleta dos dados, estes foram processados e analisados usando o programa Microsoft Excel 2010, cujo avaliação trouxe como resultado a predominância das variáveis positivas na maior parte das questões, entre elas: os recursos tecnológicos utilizados e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem; enquanto alguns pontos negativos observados, foram: o sinal da internet e a aprendizagem dos alunos com os conteúdos ofertados de modo online, em que a insatisfação dessa última questão, foi justificada, por um dos entrevistados, pela dificuldade que os professores encontraram ao lidar com as ferramentas digitais e ao aplicá-las em suas metodologias de ensino. Portanto, concluiu-se que, apesar de todas as dificuldades enfrentadas pela comunidade acadêmica durante o período pandêmico, as ferramentas digitais foram essenciais para que não houvesse mais prejuízos na formação profissional dos graduandos de matemática que, em sua maioria, opinaram positivamente em relação a esse mais recente formato de ensino.
Acesso aberto (Open Access)
A Matemática no cotidiano dos alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental em uma escola pública no município de Capanema/PA
(2024-06-22) SILVA, Kelly Louise Costa da; BRITO, Maria Augusta Raposo de Barros; http://lattes.cnpq.br/2901548863922915
Este trabalho é um estudo sobre a Matemática no cotidiano dos alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental em uma escola pública no município de Capanema/PA buscamos contribuir no processo de ensino e aprendizagem por meio das quatro operações fundamentais e resolução de problemas, proporcionando ao aluno não apenas manipular símbolos e números, mas conduzi-lo de maneira que ele consiga fazer interpretação, compreensão e desenvolvimento do raciocínio lógico, de modo a construir no interlocutor a capacidade correlacionada aos seus conhecimentos do cotidiano. Tendo como objetivo identificar as causas que levam os alunos a apresentarem dificuldades no aprendizado nos conteúdos de Matemáticas, fato que impede a continuidade no processo de ensino e aprendizagem em Matemática, em relacionados com suas práticas e contextos da realidade do seu dia a dia, utilizando-se das quatro operações fundamentais da matemática como ferramenta válida que alcance bons resultados na aprendizagem nos alunos dessa turma do 7º ano. Esta pesquisa pauta-se na pesquisa qualitativa. Como resultado o(a)s professor(a)s precisam estar em contínua busca de práticas pedagógicas que se relacionem com cotidiano do aluno(as), fazendo uso de técnicas coerentes no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de matemática.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino e a aprendizagem de Matemática financeira utilizando a gamificação como ferramenta construcional
(2024-02-28) BATISTA, Kátia Furtado; MATOS, Edson Jorge de; http://lattes.cnpq.br/4080214874719331
O mundo está passando por grandes transformações tecnológicas advindas da globalização, onde a comunicação e conexões são mantidas sem fronteiras, isso resulta em uma nova geração de indivíduos que sentem a necessidade do uso de diferentes mídias para o desenvolvimento cognitivo, econômico, pessoal e social. Nesse contexto, a escola tem o grande desafio de adequar-se a essa nova realidade, adotando metodologias significativas que venham de encontro com as necessidades do público alvo. Nesse sentido, sendo a gamificação definida como o uso de ferramentas tecnológicas para o desenvolvimento de habilidades em determinadas áreas do conhecimento, pode ser utilizada com o intuito de motivar e facilitar o aprendizado de indivíduos em situações reais de treinamento e aprendizagem. A implantação de plataformas tecnológicas em diferentes contextos possibilita maior interesse coletivo em desenvolver novas habilidades e competências. A proposta deste projeto de pesquisa é o estudo da viabilidade de implantação da plataforma Wordwall e os jogos de tabuleiros: Trajetória de compras e Trilha da matemática financeira como ferramenta educacional nas aulas de Matemática financeira da Educação básica, por meio da gamificação, viabilizando assim maior participação dos alunos, facilitando a aprendizagem e garantindo o sucesso nos resultados esperados. Os benefícios vão muito além do simples ato de jogar, pois estimula e desenvolve comportamentos relacionados ao cumprimento de regras, alcance de objetivos e metas por meio de desafios, cooperação e trabalho em grupo de forma lúdica, estabelecimento de laços afetivos com outros jogadores, bem como respeito mútuo, estímulo à produtividade de maneira prazerosa e compartilhamento de informações e aprendizagens. Os resultados se mostraram favoráveis à incorporação dessa prática em sala de aula podendo contribuir consideravelmente para motivar os alunos e melhorar o desempenho no processo de aprendizagem.
Acesso aberto (Open Access)
Jogos no ensino da Matemática Financeira no nível médio
(2023-12-14) FIGUEIREDO, Luis Carlos Gomes; SOUZA, Naira da Silva; BRITO, Maria Augusta Raposo de Barros; http://lattes.cnpq.br/2901548863922915
Este trabalho apresenta um relato de experiência tendo à aplicação de jogos matemáticos como estratégia para o ensino e aprendizagem da matemática no 3º ano do Ensino Médio, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio João Santos na cidade de Capanema-PA, no primeiro semestre de 2023. Cujo objetivo foi incentivar a utilização de Jogos Matemáticos em sala de aula do Ensino Médio, como uma ferramenta que auxilie na aprendizagem dos conteúdos de Matemática Financeira, ofertando ao aluno possibilidade de aprendizado e com perspectiva diferentes das apresentadas em sala de aula. Os jogos matemáticos estimulam o raciocínio e aprimoram elementos como observação, concentração, análise e atenção, que são fundamentais para o aprendizado de Matemática e contribuem para desenvolver o raciocínio lógico (ALMEIDA ,2020, p.85), proporcionando assim, aos alunos uma forma de enfrentar e resolver situações num processo contínuo e reflexivo que pode facilitar à aprendizagem da matemática. Como resultado, constatamos que os alunos demonstraram mais interesse pelo conteúdo de Matemática Financeira e conseguiram contextualizar o conteúdo matemático com situações que vivenciam no seu cotidiano.
Acesso aberto (Open Access)
Matemática básica aplicada na teoria de detecção fotopiroelétrica
(2024-01-15) SILVA, Alvaro Antonio Ramos; ALBUQUERQUE, Marcos Lázaro de Souza; http://lattes.cnpq.br/6632165634925053; https://orcid.org/0000-0002-2113-7845
A essência deste trabalho engloba, uma fundamentação teórica matemática e física como base explicativa para uma aplicação na detenção de um fenômeno físico chamado efeito fotopiroelétrico utilizando materiais com as propriedades piroelétricas. No desenvolver do trabalho fizemos uso na abordagem dos conceitos e exploração de algumas características, propriedades e algumas definições nos campos de estudos dos números complexos, das derivadas de funções transcendentes, das integrais definidas e explanando alguns fenômenos sobre corrente alternada, com a intenção de formar a base fundamental explicativa na descrição matemática da detenção do efeito fotopiroelétrico em material com propriedades piroelétricas. A presente obra, se faz útil para auxiliar na compreensão de conceitos matemáticos e físicos inseridos neste trabalho e também a entender os fundamentos e característica que cercam os efeitos fotopiroelétrico, dos tópicos abordados e detenção piroelétrica, pois quando procuramos material de apoio para estudos são poucas as referências encontradas relativas aos assuntos desse campo estudo.
Acesso aberto (Open Access)
Dificuldades na aprendizagem de Matemática no Ensino Básico: o que diz a literatura?
(2023-12-21) BRITO, Ulisses Carvalho; BRAUN, Layane Caroline Silva Lima; http://lattes.cnpq.br/1476381025366033; ROZAL, Edilene Farias; http://lattes.cnpq.br/8204601223905648
A Matemática existe na vida do homem em quase todos os momentos, e desde muito cedo aparece no nosso dia a dia. Desta forma, o presente artigo consiste em uma pesquisa bibliográfica partindo de uma busca na literatura relevante, este trabalho tem como objetivo identificar as principais dificuldades enfrentadas no processo de ensino e aprendizagem de Matemática no ensino básico ao longo da trajetória em que o índice de desenvolvimento da educação básica vem sendo calculados, bem como classificar e ordenar os trabalhos que abordam o tema. Com esse proposito buscamos na base do Google Acadêmico considerando o período de 2007 a 2023, a partir dos descritores “Dificuldade da Matemática”, “Dificuldades na Aprendizagem da Matemática”, “Dificuldades de Aprendizagem na Matemática”. Os dados encontrados revelam que as principais causas das dificuldades de aprendizagem da Matemática, envolvem professores desmotivados e desatualizados, fatores econômicos, metodologias, alunos desinteressados, pais desatentos em acompanhar o desenvolvimento dos filhos, sem contar as dificuldades ocasionadas por transtornos de aprendizagem e muitos outros. Para terminar concluímos que a Matemática pode ser bem aceita, quando é ensinada de maneira contextualizada, voltada para o cotidiano do estudante, usando a ludicidade como fator diferencial, e que sim, é possível mudar essa realidade de que a Matemática é difícil, desde que possamos olhar de maneira diferente, mais agradável e receptiva diante das dificuldades de aprendizagem.