Faculdade de Letras Estrangeiras Modernas - FALEM/ILC
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Uma experiência de ensino do português língua segunda para surdos com a modelagem de unidade didática(2024-10-31) LOPES, Ádria Vitória Farias; GOMES, Evelin Monteiro; CRUZ, Eder Barbosa; http://lattes.cnpq.br/0888338690324145Este trabalho aborda o ensino do Português Língua Segunda para Surdos (PLSS), analisando amodelagem da Unidade Didática (Courtillon, 2003; Lemeunier, 2006; Laurens, 2013) e sua importância no processo de ensino-aprendizagem de línguas. A história do ensino de surdos no Brasil, iniciada com a fundação do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) em 1857, é apresentada como um contexto histórico relevante. Destacam-se as metodologias utilizadas ao longo do tempo, desde métodos tradicionais até a Abordagem Comunicativa (AC), que prioriza a competência comunicativa do aprendente em situaçõesreais. A pesquisa fundamenta-se na adaptação do Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER) ao PLSS, visando à promoção de um ensino mais contextualizado e significativo. O objetivo é investigar a eficácia da modelagem da Unidade Didática para o ensino do Português Língua Segunda para Surdos. Para tal,foram desenvolvidas duas unidades didáticas: a primeira, voltada para o gênero poema; e a segunda, focada em gêneros digitais. A metodologia adotada foi um estudo de caso qualitativo, que permitiu a análise aprofundada da experiência de elaboração e implementação das unidades didáticas, evidenciando a importância de um planejamento didático que considere as particularidades dos aprendentes surdos. A pesquisa conclui que a modelagem de unidades didáticas pode favorecer o processo de ensino-aprendizagem do PLSS, ressaltando a necessidade de materiais didáticos estruturados e de uma abordagem que valorize a autonomia do aluno.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Quand les masques blancs tombent et la peau noire apparaît : l’écroulement du sujet chez Ourika de Madame de Duras(2021-02-11) AMARAL, Regina Almedia do; VILAROUCA, Cláudia Grijó Vilarouca; http://lattes.cnpq.br/7346037449258899Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Matérialisation des prescrits d'un guide pédagogique dans l’activité d’une professeure débutante de FLE(2019-07-16) BAHIA, Marcelo de Oliveira; FARIAS, Aline Leontina Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/9113852874604077Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Mémoire des eaux: la traversée poétique de Cecília Meireles dans Mar absoluto(2022-12-15) OLIVEIRA, Luís Henrique Araújo; VILAROUCA, Cláudia Grijó; http://lattes.cnpq.br/7346037449258899Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) L'autorégulation et l'auto-évaluation dans l'apprentissage du FLE: contributions de la discipline « apprendre à apprendre(2011-12-01) SILVA, Fernanda Souza e; CUNHA, Myriam Crestian; http://lattes.cnpq.br/0057919162522146; https://orcid.org/0000-0002-9635-5054Este trabalho visa a contribuir para o estudo das práticas de autorregulação da aprendizagem por alunos iniciantes da licenciatura de Língua Francesa da Universidade Federal do Pará inscritos na disciplina “Aprender a aprender línguas estrangeiras”. Prevista no primeiro módulo do projeto pedagógico da Faculdade de Letras Estrangeiras Modernas, esta disciplina objetiva levar os aprendentes iniciante a refletir acerca de seu próprio processo de aprendizagem, de modo que ele possa melhor gerenciá-lo e desenvolva autonomia no estudo da língua. Partindo da hipótese de que os alunos com dificuldades na apropriação da língua não conseguem equacionar os procedimentos de regulação ao mesmo tempo no plano da aprendizagem e no plano da atividade linguageira, desenvolveu-se este pesquisa em duas partes: a primeira propõe uma síntese do referencial teórico abrangendo obras de autores como Allal (1997), Perrenoud (1998) sobre a avaliação formativa e a regulação, bem como os de Fernandes (2006) e Nunziati (1990) sobre a avaliação formativa alternativa. Na segunda parte, é apresentado um estudo de caso realizado junto a duas alunas. Os resultados obtidos confirmam em parte a hipótese da pesquisa já que, embora conscientes de suas dificuldades e das medidas regulatórias adequadas, as alunas por vezes não as implementam. Todavia, a disciplina em questão parece contribuir efetivamente para o desenvolvimento das capacidades metacognitivas dos aprendentes.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) La variation de la motivation et des stratégies d’apprentissage le long du parcours de la licence en Lettres mention FLE : un rapport d’expérience(2021-04-21) RAMEIRO, Luciana Ferreira; FARIAS, Aline Leontina Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/9113852874604077Este trabalho consiste em um relato da minha experiência no aprendizado da língua francesa, como estudante de Letras na UFPA. Este relato tem como objeto de estudo registros escritos da minha aprendizagem: narrativas e diários de aprendizagem. O objetivo é reconstruir meu percurso de aprendizagem ao longo da licenciatura a partir dos relatos produzidos durante um projeto de aconselhamento pedagógico da UFPA, para tentar compreender a variação da motivação e das estratégias de aprendizagem e colocando-as em relação com as circunstâncias de cada período do curso e tentando compreender os seus efeitos na minha aprendizagem da língua. Assim, apresento o relato do meu percurso de aprendizagem por período escolar e faço a sua análise e discussão com base em estudos no campo do ensino e aprendizagem de línguas, em conceitos como motivação, autonomia e estratégias de aprendizagem na aquisição de uma língua adicional, bem como em estudos sobre o papel dos escritos na aprendizagem.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) L’usage des méthodologies actives dans une classe de français langue étrangère aux cours libres de l’UFPA(2023-07-11) PIERONI, Vanessa Martins Frota Vieira; ROCHA, Thiago Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/3379643225245078Esta tese apresenta uma reflexão sobre os modelos pedagógicos desenvolvidos por Becker (1999), desde os mais tradicionais aos mais inovadores, confrontando-os com as expectativas sociais de suas respectivas épocas. O estudo visa demonstrar como as metodologias ativas podem contribuir significativamente com as novas demandas pedagógicas, principalmente após a pandemia, momento que tornou inviável de maneira repentina o ambiente de ensino e aprendizagem, contando apenas com as tecnologias ou ambientes virtuais para garantir a continuidade do ensino e reduzir os danos à educação. Assim, por meio de pesquisa bibliográfica teórica, buscamos caracterizar as metodologias e seus princípios, bem como demonstrar a operacionalidade de determinados métodos, como a aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem por pares, sala de aula invertida e gamificação. Além disso, pretende contrapor a metodologia proposta à realidade, diante da observação de campo de uma turma de 5º nível do curso livre de francês língua estrangeira da Universidade Federal do Pará (UFPA), que ocorre à distância desde a pandemia de Covid -19. A pesquisa discute como as metodologias ativas podem contribuir com as expectativas pedagógicas e ressignificar o papel do professor, especialmente diante das possibilidades advindas com as novas tecnologias. Nesse sentido, este trabalho propõe uma interpretação da prática docente conforme a atitude atual dos alunos em relação à sua aprendizagem, de forma a valorizar a aprendizagem significativa.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Tem surdo no terreiro de umbanda paraense: o que fazer?(2024-10-31) OLIVEIRA, Patrícia Colares de; LOBATO, Huber Kline Guedes; http://lattes.cnpq.br/5777379850935207O trabalho científico tem como objetivo retratar sobre o surdo no terreiro de matrizes afro-paraenses, ratificando a importância de Libras como ferramenta de comunicação e trocas de saberes no espaço sagrado. A problemática é: como transmitir os saberes e fazeres das práticas religiosas umbandista para o surdo ao adentrar em um terreiro? O processo metodológico: trata-se de pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica. A pesquisa permitiu a visualização de relatos e experiências de produções científicas que ressaltam a participação do surdo nesses espaços. Os resultados apontam que há uma escassez de trabalhos acerca da participação do surdo nas comunidades afro. A inclusão sendo trabalhada por meio de debates e palestras num terreiro de matriz afro promoverá uma maior conscientização e sensibilidade dos praticantes referente ao acolhimento e inserção dos saberes e fazeres dos ritos da religião para os surdos na comunidade religiosa. Para tanto será explanado sobre as religiões de matrizes afro no Brasil de forma resumida e a relevância de trabalhar a comunicação no terreiro das Libras.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Estados atratores na trajetória de aprendentes de Libras de um Curso livre no Município de Belém-PA(2016-11-21) ABREU, Walber Gonçalves de; CRUZ, Eder Barbosa; http://lattes.cnpq.br/0888338690324145O ensino da língua brasileira de sinais (Libras) tem sido baseado em uma abordagem que privilegia o ensino de sinais descontextualizados, não considera nem o status da língua, nem o nível de aprendizagem dos alunos e lança mão de metodologias que favorecem apenas uma pequena parcela dos alunos. Diante disso, o objetivo deste trabalho é discutir o processo de ensino-aprendizagem da Libras em cursos livres de nível básico sob a luz da Teoria da Complexidade (TC), analisando os estados atratores na trajetória de um participante surdo e outro ouvinte. Para isso, foi feito um estudo de caso e por meio de observações foram coletados dados com a complementação de entrevista com os participantes, a partir daí, se estabeleceu a trajetória dos mesmos. Os resultados demonstraram que os dois participantes, em sua trajetória, passaram por estados atratores, que foram influenciados por uma série de fatores. Com isso, podemos refletir e repensar comportamentos de questões gerais relacionadas ao ensino-aprendizagem, com um ensino pautado em ações metodológicas que vislumbrem a complexidade da sala de aula e os sistemas complexos dos alunos que se adaptam a todo o momento.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Propostas de ensino - aprendizagem do texto literário em sala de aula para surdos(2023-07-19) PASSOS, Thaiana Ferreira dos; CARDOSO JUNIOR, Waldemar dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8498122848552606; https://orcid.org/0000-0001-5503-4716Quando falamos de literatura no contexto escolar, muitos assuntos vêm a nossa memória. Lembramos-nos de histórias românticas, das escolas literárias, de poemas, poesias entre outros. Porém, existem diversas maneiras da Literatura a ser trabalhada em sala de aula direcionadas, primordialmente para os alunos ‘ditos normais’, desconsiderando os alunos surdos e/ou contexto da Língua de Sinais Brasileira, em que apresenta caráter visual-espacial e uma lei, a de no 12.319/2010 que garante o acesso aos intérpretes nos espaços escolares para interpretar e acompanhar os discentes surdos, mas, muitas escolas não possuem esse profissional. Nesse sentido, compreendemos que a falta de conhecimento e de estratégias por parte do professor a respeito do ensino do texto literário em LIBRAS, dificulta um planejamento que o leve em consideração, desse modo, a aula é pensada para os alunos ouvintes, sendo caracterizada pela oralidade, tornando os alunos surdos apenas como copistas. A partir do exposto e após leituras sobre isso, percebemos a necessidade de fazer alguns apontamentos, tais como: de que forma esses conteúdos literários poderiam ser trabalhados com alunos surdos, quais métodos podem ser usados para que os mesmos se interessem pelo assunto; além de apresentar propostas de como ensinar o texto literário para o aluno surdo, levando em consideração o papel da literatura/professor no ambiente escolar e na vida do aluno. Este trabalho caracteriza-se como bibliográfico descritivo e com análise qualitativa.