Faculdade de Matemática - FAMAT/CBREVE
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Navegando Faculdade de Matemática - FAMAT/CBREVE por Assunto "Educação"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Aprendizagem significativa: observações em aulas de matemática no ensino fundamental(2022) MAIA, Cleide do Socorro Ferreira; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Desde os primórdios da humanidade, a Educação sempre foi de essencial importância para o crescimento pessoal e profissional, e devido a esta importância, foi preciso que houvessem profissionais capacitados, com total sintonia no ato de ensinar. Assim, a Educação foi muito mais além da sala de aula, trazendo grande importância para todos os dispostos a enfrentar as dificuldades, que porventura, surgiriam no decorrer dos tempos. A aprendizagem se dá em diversas situações de nossa vida e não está restrita apenas a uma sala de aula, e este será o foco de nosso interesse neste trabalho, identificando a valorização do conhecimento prévio trazido pelos alunos, assim como também, identificar situações de uma Aprendizagem Significativa durante as aulas de Matemática. O conceito de Aprendizagem Significativa que foi desenvolvido por David Ausubel, traz um significado nesta identificação, pois coloca em evidência aquilo que o indivíduo já sabe, a fim de ensiná-lo de acordo com estes conhecimentos. Nossa pesquisa teve como objetivo principal identificar se a Aprendizagem Significativa era valorizada na sala de aula durante o ensino de Matemática. A pesquisa foi realizada por meio de entrevista com professores atuantes, através pela aplicação de questionário e observações em aulas desta disciplina, em duas turmas. Este questionário intencionou observar e verificar a presença da Aprendizagem Significativa e como se dava a interação entre os pares, professor e alunos. O questionário foi aplicado a fim de comparar as respostas obtidas com as situações vistas em sala e para identificar a presença dos conceitos de Aprendizagem Significativa. Como resultados professores entrevistados afirmaram haver a Aprendizagem Significativa, sendo que na prática, não foi o que observamos. Poucas foram as situações observadas que sugeriram uma Aprendizagem Significativa, sendo comum existir uma Aprendizagem Mecânica. Em contrapartida, as referências exploradas em nosso trabalho destacam as contribuições para a aprendizagem dos alunos quando conceitos de Aprendizagem Significativa são explorados em sala de aula.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A base nacional comum curricular do ensino médio: um olhar para o papel das tic’s no ensino de matemática(2021) NEVES, Elton Cunha das; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Neste artigo, analisou-se o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) no processo de ensino de Matemática evidenciado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio. Tal trabalho deu-se por meio de uma pesquisa qualitativa de natureza documental. Em relação ao papel da tecnologia, recorreu-se às ideias Tikhomirov (1981) e Levy (1993). Como resultados, foi identificado que a BNCC possui duas perspectivas em relação ao uso de tecnologias. A primeira trata do uso de tecnologia como suplementação do pensamento, evidenciando a tecnologia como ferramenta de ensino; e a segunda está centrada na perspectiva da reorganização do pensamento. Nesse sentido, entende-se que a BNCC apresenta avanços na perspectiva da utilização de tecnologias digitais para o ensino de matemática, uma vez que elas são apresentadas como elementos integrantes do conjunto de competências previstas para os alunos do ensino médio na área de matemática.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) O que é matemática?: reflexões sobre as concepções de alunos do nono ano de uma escola ribeirinha de Curralinho-PA(2023) VIANA, Ariston Luan Moraes; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Este artigo tem como objetivo analisar as concepções sobre matemática de alunos do 9° ano de uma escola ribeirinha de Curralinho-PA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza como instrumento de investigação entrevistas semiestruturadas. Como parâmetro de classificação das entrevistas foram utilizadas as concepções sobre matemática de escolas historicamente conceituadas, sendo essas a platônica, a pitagórica, a absolutista e a formalista; além da concepção sobre a matemática presente na BNCC. Como base foi utilizado o trabalho de Baraldi (1999). Após a análise dos dados, pôde-se verificar que os alunos entrevistados têm concepções com diversas influencias em relação a matemática. Por fim, observou-se que a maior parte dos alunos apresentou concepções com notável influência da BNCC. Outros alunos apresentaram concepções influenciadas pelas escolas pitagórica e formalista. Já a influência das escolas platônica e absolutista não foi observada nas concepções de nenhum aluno.