Faculdade de Matemática - FAMAT/CBREVE
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Trabalho de Curso - Graduação - Capítulo de Livro Acesso aberto (Open Access) A análise de uma tarefa sobre a utilização da calculadora proposta no livro didático(2023) SANTOS, Karla Tatiane Barros dos; LACERDA, Alan Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/5043628211112253; https://orcid.org/0000-0002-7447-7683Neste trabalho objetivamos analisar um livro didático de matemática quanto aos tipos de tarefas propostas mediante o uso da calculadora. Desafios se colocam a essa utilização, sobretudo quando promovem ao campo de investigação nas aulas de matemática. Os referencias trazidos são Oliveira (2013), Selva e Borba (2010), Ponte, Brocardo, Oliveira (2009), Machado e Lacerda (2020), dentre outros. A pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem interpretativa. Os resultados de nossas analises trazem ao cenário atual mais em conformidade com o papel de tarefas investigativa. Portanto, destacamos a importância e relevância que tem a recorrência de tecnologias para o ensino de matemática.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A Base Nacional Comum Curricular e o uso das tecnologias digitais no ensino de matemática: um olhar para o ensino médio(2024-06) LOPES, Edivaldo da Silva; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Neste artigo temos como objetivo analisar como as tecnologias da informação e comunicação (TICs) foram integradas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com vistas aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática no Ensino Médio. A pesquisa é de cunho qualitativo e para tal, analisamos a presença da indicação do uso das TICs nas competências e habilidades específicas de Matemática no Ensino Médio. Como referencial teórico, nos pautamos nas ideias de Borba et al (2021), a Brasil (2018) e Tikhomirov (1981). Conclui-se que de modo geral a BNCC (2018) integra a tecnologia no processo de ensino de Matemática como complemento ao pensar. No entanto, mesmo em menor quantidade propõe algumas habilidades que apontam para a tecnologia na perspectiva da reorganização do pensamento do aluno, demonstrando assim, que está em fase de transição entre a teoria intermediária e a teoria mais próxima do papel da tecnologia no processo de pensar humano, na perspectiva de Tikhomirov (1981).Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A construção do conceito de número na educação infantil(2023) POSSA, Sérgio Novaes; LACERDA, Alan Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/5043628211112253; https://orcid.org/0000-0002-7447-7683O presente trabalho tem como objetivo refletir e compreender sobre a construção do conceito de número na educação infantil. Considerando como indagação à pesquisa a prática pedagógica relativa aos conhecimentos matemáticos na Educação Infantil. Nela procuro esclarecer sua natureza, desde o início da humanidade até os dias de hoje, os objetivos para ensinar, princípios de ensino e situações escolares que o professor pode conciliar na matematização. Tendo como base teórica fundamental a concepção psicogenética de Constance Kamii, que foi aluna e colaboradora de Jean Piaget, além da análise bibliográfica de sua obra “A Criança e o Número” e também um registro de entrevistas com professoras da Educação Infantil para obtenção dos resultados deste trabalho. Assim, tendo como fonte teórica os recursos acima pesquisados, os mesmos contribuíram essencialmente para a compreensão a cerca da temática, onde a criança é um ser capaz de construir seu próprio conhecimento, tendo o professor como um ajudador, um estimulador nesse processo de construção.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A formação docente e o ensino de matemática: uma experiência no estágio supervisionado no período pós-pandêmico(2023-08) SARJA, Jaqueline Souza; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Este artigo apresenta os resultados de uma experiência de Estágio Supervisionado III do curso de licenciatura em Matemática, com o objetivo de destacar suas contribuições para a formação acadêmica e abordar pontos importantes sobre teoria e prática docente. Por meio de uma abordagem qualitativa, o artigo também discute alguns dos problemas enfrentados no ensino fundamental maior de uma escola, em um cenário pós-pandêmico. Como base teórica nos pautamos nas ideias de OLIVEIRA (2006) e TEIXEIRA; SANTOS (2016) evidenciando a conexão do processo de desenvolvimento do ser humano com o aprendizado e a importância do estágio curricular para os futuros professores, respectivamente. Após significantes considerações conclui-se que a construção da identidade profissional do licenciando é moldada pelos estágios, porém está sempre sendo modificada pelas experiências vividas.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A língua materna e o ensino de matemática: uma análise a luz da BNCC(2022) PAIVA, Luiza Cristine Barbosa; LACERDA, Alan Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537; https://orcid.org/0000-0002-7447-7683; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/5043628211112253Neste trabalho temos como objetivo analisar a Base Nacional Comum Curricular de Matemática (2018) do ensino fundamental II, de modo a evidenciar as aproximações e complementariedades das características da Língua Materna no processo de ensino de Matemática na perspectiva de Machado (2011). A pesquisa é de cunho qualitativo e para explicitar e discutir os resultados foram criadas três categorias a partir de Machado (2011), a saber: Sistema de representação da realidade; Sintático e semântico (técnica e significado) e A complementariedade entre a Língua Materna e a Matemática. Os resultados apontam para a relação de algumas habilidades propostas pela BNCC com as categorias outrora mencionadas, sendo evidenciadas habilidades dos anos finais do ensino fundamental II que potencializam a impregnação entre a Língua Materna e as questões pertinentes à compreensão dos objetos de conhecimento da Matemática. Consideramos que a BNCC de Matemática oferece recursos metodológicos e pedagógicos que inter-relacionam o conhecimento matemático aos movimentos de compreensão e aquisição da Língua Materna.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A ludicidade no processo de ensino e aprendizagem da matemática: um relato de experiência(2024-07) BARBOSA, Rodrigo Massena; ROCHA, Adriano Aparecido Soares da; http://lattes.cnpq.br/5639554397709721Este trabalho objetiva relatar a experiência de um professor substituto de matemática. A abordagem das práticas pedagógicas foi pautada no lúdico para o ensino de matemática. O objetivo foi tornar o aprendizado mais significativo para os alunos, destacando a presença da matemática em seu cotidiano. Observou-se o impacto positivo dessas estratégias na motivação, engajamento e na compreensão de conceitos matemáticos. E assim, os alunos puderam explorar e aplicar os conteúdos de maneira prática e divertida, promovendo uma aprendizagem mais significativa. Essa experiência permitiu compreender as particularidades e desafios enfrentados pelos alunos, moldando a prática pedagógica e reforçando a importância de adaptar as estratégias de ensino ao contexto específico. Destaca-se a avaliação positiva das práticas desenvolvidas, evidenciando os impactos das atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que o lúdico não apenas torna o ensino mais atrativo, mas também contribui para uma educação diferenciada, proporcionando oportunidades igualitárias de aprendizado.Trabalho de Curso - Graduação - Capítulo de Livro Acesso aberto (Open Access) A percepção de alunos do 9º ano de uma escola de Bagre/PA sobre matemática: um bicho-de-sete-cabeças?(2023) MALATO, Daniel Pinheiro; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Neste estudo tivemos o tema “Matemática: um bicho-de-sete-cabeças? Uma análise a partir da percepção dos alunos do 9º ano de uma escola no município de Bagre/Pa. Nos motivamos a partir do questionamento sobre qual seria a percepção dos alunos em relação à matemática? Para isto, desenvolvemos reflexões sobre o sentimento de aversão a esta área do conhecimento. Como objetivo geral buscamos reconhecer a presença de percepção aversiva de alunos sobre a matemática e as influências sobre a concepção de um grupo de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental em relação à Matemática. Quanto à metodologia, realizamos uma análise qualitativa, recorrendo a entrevistas e aplicação de questionários. Como resultados constatou-se que a maioria dos indivíduos estudados se sentem incomodados com a matemática, além de já terem tido problemas com esta área. Os resultados também mostraram que a aversão desenvolvida sobre a matemática produz o afastamento dos alunos desta disciplina; o não desenvolvimento de conhecimentos matemáticos e prejuízos no uso de conhecimentos desta área no dia a dia. De forma geral, concluímos que de fato há diversos alunos que desenvolveram aversão à matemática e que este sentimento produz consequências para o relacionamento destes com esta área, provocando prejuízo para ambas partes.Trabalho de Curso - Graduação - Capítulo de Livro Acesso aberto (Open Access) A utilização do Ábaco no ensino das operações aritméticas no ensino fundamental(2023) COSTA, Vitoria Emanuela Gonçalves da; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Nesse artigo fazemos uma abordagem sobre o uso do ábaco no ensino das operações básicas. A utilização deste material como suporte na aula de matemática tem como finalidade fazer com que os alunos elaborem hipóteses sobre o valor posicional dos algarismos nas representações numéricas dentro das operações matemáticas, além de ajudar no raciocínio logico e coordenação motora. As atividades que deram origem a este texto foram desenvolvidas para o estágio supervisionado II, em uma sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola municipal. Objetivaram-se com este estudo mostrar as possibilidades de uma aprendizagem mais eficaz fazendo o uso dos ábacos e materiais manipuláveis e tornando-os ferramentas pedagógicas. Além disso, justifica-se tal trabalho pela necessidade de promover uma metodologia diferenciada utilizando-se de experimentações que sejam agradáveis e eficientes. Através dos resultados aqui obtidos e com a coeva pesquisa sejam base para que professores apropriem-se do uso do ábaco soroban como ferramenta auxiliar para promover a aprendizagem matemática.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A utilização do jogo das fichas para o ensino de frações: uma experiência no ensino fundamental(2023-08) SOARES, Rafael de Miranda; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537Neste trabalho, apresentamos uma experiência vivenciada durante uma regência que fez parte do estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará, campus do Marajó/Breves. Para tal, foi desenvolvida uma aula por meio da utilização do jogo das fichas, que teve como foco explorar os conteúdos de frações equivalentes e simplificação de frações. A aplicação se deu em uma turma do 7º ano, em uma escola da rede pública do município de Breves-PA, em que participaram 25 alunos em dois encontros de 50 minutos cada um. Ao final da regência, observamos que a utilização do jogo pôde se constituir em uma boa estratégia no processo de ensino de frações equivalentes e simplificação de frações, uma vez que notamos que ele promoveu a potencialidade dos alunos e mostrou que a Matemática pode ser instigante e interessante aos olhos dos mesmos.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Análise das tarefas fechadas de porcentagem presentes no livro “matemática Bianchini- 7º ano”(2023) SOARES, Gabrielly do Socorro Barbosa; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537No processo de escolha do livro didático vários são os fatores a serem analisados inerentes aos conhecimentos de conteúdo, pedagógico, tecnológico ne curricular para que o uso desse material seja potencializado no ambiente de sala de aula e em particular nas aulas de Matemática que é o foco de nossa análise. Neste artigo tivemos como foco de investigação analisar as tarefas fechadas de um dos capítulos do livro Matemática Bianchini do 7º ano do Ensino Fundamental, na perspectiva de Ponte (2013). Como resultados teve-se um novo olhar acerca das tarefas fechadas presentes no livro didático, antes vistas apenas como meros exercícios de cada assunto proposto, e agora tendo-se o conhecimento de que cada atividade apresentada é recebida e vista com um grau de dificuldade diferente.