Faculdade de Matemática - FAMAT/CBREVE

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A língua materna e o ensino de matemática: uma análise a luz da BNCC
(2022) PAIVA, Luiza Cristine Barbosa; LACERDA, Alan Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537; https://orcid.org/0000-0002-7447-7683; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/5043628211112253
Neste trabalho temos como objetivo analisar a Base Nacional Comum Curricular de Matemática (2018) do ensino fundamental II, de modo a evidenciar as aproximações e complementariedades das características da Língua Materna no processo de ensino de Matemática na perspectiva de Machado (2011). A pesquisa é de cunho qualitativo e para explicitar e discutir os resultados foram criadas três categorias a partir de Machado (2011), a saber: Sistema de representação da realidade; Sintático e semântico (técnica e significado) e A complementariedade entre a Língua Materna e a Matemática. Os resultados apontam para a relação de algumas habilidades propostas pela BNCC com as categorias outrora mencionadas, sendo evidenciadas habilidades dos anos finais do ensino fundamental II que potencializam a impregnação entre a Língua Materna e as questões pertinentes à compreensão dos objetos de conhecimento da Matemática. Consideramos que a BNCC de Matemática oferece recursos metodológicos e pedagógicos que inter-relacionam o conhecimento matemático aos movimentos de compreensão e aquisição da Língua Materna.
Acesso aberto (Open Access)
Uma análise sobre os conhecimentos mobilizados por um carpinteiro de Breves-PA em sua atuação profissional
(2021) PANTOJA, Edson Guimarães; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Este trabalho trata de uma pesquisa de campo de cunho qualitativo cujo objetivo é evidenciar a mobilização de ideias e habilidades matemáticas na construção de uma casa de madeira por um carpinteiro da cidade de Breves-PA. Para fundamentação teórica utilizamos a Etnomatemática na perspectiva de Ubiratan D’Ambrósio que considera o fazer matemático desenvolvido em diversos grupos culturais. Metodologicamente, para a coleta de dados da pesquisa de campo, utilizamos a observação, entrevista não estruturada, gravações de áudio e capturas fotográficas. Para melhor explicitar os resultados criamos categorias que evidenciam as habilidades e ideias matemáticas utilizadas pelo carpinteiro: habilidades para projeção da quantidade de material; técnicas para nivelamento; e técnicas para construir o telhado. Nessas categorias são evidenciadas habilidades matemáticas, bem como habilidades com operações básicas de adição e multiplicação, porcentagem, regra de três simples, proporcionalidade, unidades de medidas. Nesse sentido, consideramos que o objetivo da pesquisa foi alcançado, de modo que foi possível evidenciar o modo que a matemática está presente na realidade do carpinteiro.
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Averiguação sobre a prática do uso de software na educação matemática, através da atuação de um projeto de extensão
(2021) SILVA, Cristina Neves da; ROCHA, Adriano Aparecido Soares da; http://lattes.cnpq.br/5639554397709721
Muito tem se debatido e pesquisado sobre o uso de tecnologias no ensino de matemática, suas possibilidades de contribuição e como ferramenta de ensino, mas, partindo da teoria, buscamos aqui relatar e analisar a prática desse novo modelo de ensino através dos softwares para o ensino de matemática pelo projeto de extensão estudado neste trabalho, o qual foi projetado para trabalhar com alunos e cooperar com professores do ensino fundamental para explorar softwares educacionais para o ensino de matemática, realizando por meio de ações, possibilidades de contribuir para o desenvolvimento de conceitos matemáticos, na formação de professores e a relevante integração da tecnologia no currículo de matemática desses professores e alunos, uma vez que o projeto visa familiarizar os professores de matemática com os recursos da tecnologia digital, observando especificamente os softwares trabalhados. Neste contexto, os objetivos desse artigo são: 1) traçar e discutir os objetivos do projeto, 2) citar e analisar as ações já desenvolvidas no mesmo. Pretende-se, assim, averiguar a potencialidade (ou não) dele enquanto projeto de cunho intervencionista. Para tanto, partimos de uma pesquisa de caráter bibliográfico.
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Averiguação sobre a prática do uso de software na educação matemática, através da atuação de um projeto de extensão
(2021) SILVA, Cristina Neves da; ROCHA, Adriano Aparecido Soares da; http://lattes.cnpq.br/5639554397709721
Muito tem se debatido e pesquisado sobre o uso de tecnologias no ensino de matemática, suas possibilidades de contribuição e como ferramenta de ensino, mas, partindo da teoria, buscamos aqui relatar e analisar a prática desse novo modelo de ensino através dos softwares para o ensino de matemática pelo projeto de extensão estudado neste trabalho, o qual foi projetado para trabalhar com alunos e cooperar com professores do ensino fundamental para explorar softwares educacionais para o ensino de matemática, realizando por meio de ações, possibilidades de contribuir para o desenvolvimento de conceitos matemáticos, na formação de professores e a relevante integração da tecnologia no currículo de matemática desses professores e alunos, uma vez que o projeto visa familiarizar os professores de matemática com os recursos da tecnologia digital, observando especificamente os softwares trabalhados. Neste contexto, os objetivos desse artigo são: 1) traçar e discutir os objetivos do projeto, 2) citar e analisar as ações já desenvolvidas no mesmo. Pretende-se, assim, averiguar a potencialidade (ou não) dele enquanto projeto de cunho intervencionista. Para tanto, partimos de uma pesquisa de caráter bibliográfico.
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A base nacional comum curricular do ensino médio: um olhar para o papel das tic’s no ensino de matemática
(2021) NEVES, Elton Cunha das; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Neste artigo, analisou-se o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) no processo de ensino de Matemática evidenciado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio. Tal trabalho deu-se por meio de uma pesquisa qualitativa de natureza documental. Em relação ao papel da tecnologia, recorreu-se às ideias Tikhomirov (1981) e Levy (1993). Como resultados, foi identificado que a BNCC possui duas perspectivas em relação ao uso de tecnologias. A primeira trata do uso de tecnologia como suplementação do pensamento, evidenciando a tecnologia como ferramenta de ensino; e a segunda está centrada na perspectiva da reorganização do pensamento. Nesse sentido, entende-se que a BNCC apresenta avanços na perspectiva da utilização de tecnologias digitais para o ensino de matemática, uma vez que elas são apresentadas como elementos integrantes do conjunto de competências previstas para os alunos do ensino médio na área de matemática.
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A Base Nacional Comum Curricular e o uso das tecnologias digitais no ensino de matemática: um olhar para o ensino médio
(2024-06-13) LOPES, Edivaldo da Silva; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Neste artigo temos como objetivo analisar como as tecnologias da informação e comunicação (TICs) foram integradas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com vistas aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática no Ensino Médio. A pesquisa é de cunho qualitativo e para tal, analisamos a presença da indicação do uso das TICs nas competências e habilidades específicas de Matemática no Ensino Médio. Como referencial teórico, nos pautamos nas ideias de Borba et al (2021), a Brasil (2018) e Tikhomirov (1981). Conclui-se que de modo geral a BNCC (2018) integra a tecnologia no processo de ensino de Matemática como complemento ao pensar. No entanto, mesmo em menor quantidade propõe algumas habilidades que apontam para a tecnologia na perspectiva da reorganização do pensamento do aluno, demonstrando assim, que está em fase de transição entre a teoria intermediária e a teoria mais próxima do papel da tecnologia no processo de pensar humano, na perspectiva de Tikhomirov (1981).
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Comparação dos modelos ARIMA e LightGBM na previsão de Manchas Solares
(2022-11-23) ARAÚJO, Kalebe Carneiro Monteiro; PEREIRA, Vanilson Gomes; http://lattes.cnpq.br/6096095000177844; https://orcid.org/0000-0002-6963-2829
O número de manchas solares são registros observados, no decorrer do tempo, da atividade do sol, possuem campos magnéticos que provocam erupções solares que causam, por exemplo, distúrbios em satélites e sistemas de telecomunicações. Neste estudo, comparamos e avaliamos três técnicas, LightGBM (Light Gradient Boosting Machine), ARIMA (Autoregressive Integrated Moving Average) e Sazonal ARIMA (SARIMA), na tarefa de previsão de um passo à frente da série temporal anual de manchas solares. Os modelos foram estabelecidos usando dados de treinamento, e os conjuntos de testes foram usados para avaliar a capacidade de previsão de cada modelo e, finalmente, avaliar a acurácia por meio das medidas estatística MAE, RMSE e MAPE. Os experimentos apresentam um melhor desempenho para o modelo SARIMA com melhor efeito de previsão em comparação com outros modelos contrastados.
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Diplomodelagem matemática a partir da prática da extração de madeira no município de Melgaço - PA
(2024-01-28) PINHEIRO, Ezequiel Gomes; SANTOS, Adriano Junio Gama dos; http://lattes.cnpq.br/5946923135551392; OLIVEIRA, Luiz Antônio Ribeiro Neto de; http://lattes.cnpq.br/0219257677030328
Oliveira (2022a, 2022b) instaurou uma abordagem para atividades de modelagem matemática com foco em práticas matemáticas, denominada por Diplomodelagem. Como resultado dessa instauração, o processo para se chegar ao modelo matemático a partir de práticas matemáticas identificadas com práticas culturais pode ser orientado pelas seguintes etapas: prática performada, descrição sociotécnica, elaboração de problema, figurações matemáticas, configuração de diplomodelo e socialização de móvel imutável. Assim, essa abordagem mobiliza os modelos até o ambiente escolar para propiciar um local de diálogos interculturais diplomáticos, ou seja, onde os referidos modelos não exercem hegemonia um sobre os outros. O objetivo é instaurar um diplomodelo a partir da prática de extração de madeira ribeirinha em uma localidade do município de Melgaço-Pará. Para isso, utilizou-se a observação não-participante e a entrevista não-participante. Este diplomodelo foi instaurado com o propósito de ser apresentado nos cursos de formação de professores para que estes tomem consciências das existências de outras matemáticas, que não apenas a acadêmica.
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Ensino remoto: desafios no processo de ensino de matemática no sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública de Bagre – PA
(2021) PANTOJA, Denise da Silva; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Este trabalho aborda os desafios enfrentados por uma turma do sexto ano do ensino fundamental no processo de ensino de matemática no período de ensino remoto. Tal abordagem faz-se necessária dada a necessidade de discussões em relação ao planejamento do retorno das aulas presenciais, com vistas a minimizar as defasagens de aprendizagem decorrentes desse período. O objetivo foi analisar as características do processo de ensino de matemática com as aulas remotas e quais foram os desafios enfrentados por alunos e professores nessa modalidade de ensino. Esta é uma pesquisa é de cunho qualitativo e a coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário semiestruturado em uma escola pública do município de Bagre - PA. A análise evidenciou as fragilidades do ambiente escolar, no desenvolvimento dos alunos, por meio do ensino remoto, tais, como: a falta de estrutura; o acesso a equipamentos e a internet. Gerando, consequentemente, a defasagem dos conteúdos de matemática explorados nesse período.
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Ensino remoto: desafios no processo de ensino de matemática no sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública de Bagre – PA
(2021) PANTOJA, Denize da Silva; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Este trabalho aborda os desafios enfrentados por uma turma do sexto ano do ensino fundamental no processo de ensino de matemática no período de ensino remoto. Tal abordagem faz-se necessária dada a necessidade de discussões em relação ao planejamento do retorno das aulas presenciais, com vistas a minimizar as defasagens de aprendizagem decorrentes desse período. O objetivo foi analisar as características do processo de ensino de matemática com as aulas remotas e quais foram os desafios enfrentados por alunos e professores nessa modalidade de ensino. Esta é uma pesquisa é de cunho qualitativo e a coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário semiestruturado em uma escola pública do município de Bagre - PA. A análise evidenciou as fragilidades do ambiente escolar, no desenvolvimento dos alunos, por meio do ensino remoto, tais, como: a falta de estrutura; o acesso a equipamentos e a internet. Gerando, consequentemente, a defasagem dos conteúdos de matemática explorados nesse período.
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Ensino remoto: uma experiência no curso de licenciatura em matemática da UFPA Campus Marajó/Breves
(2021) NEVES, Marcos Vinícius Vieira das; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Neste artigo, analisou-se o desenvolvimento da disciplina Análise Combinatória e Probabilidade, ofertado na modalidade ensino remoto e ministrado por um professor do curso de Licenciatura em Matemática da UFPA campus Marajó/Breves-PA. Para tal, examinamos quais conhecimentos foram mobilizados pelo professor da referida faculdade no desenvolvimento da disciplina Análise Combinatória e Probabilidade na modalidade remota bem como os desafios enfrentados pelo professor e pelos alunos. Utilizou-se como base teórica o modelo TPACK (Conhecimento Pedagógico do Conteúdo Tecnológico) desenvolvida por Matthew Koehler e Punya Mishra, no qual discutem os conhecimentos necessários para a atuação docente. Para a coleta de dados, fizemos o acompanhamento do desenvolvimento da disciplina e aplicado, para o professor, um questionário com a finalidade de compreender quais foram os conhecimentos mobilizados para o desenvolvimento de suas aulas na modalidade de ensino remoto. A partir dos resultados, observou-se que tal modalidade de ensino é bastante desafiadora, tanto do ponto de vista da formação dos professores e da estrutura, bem como em relação às condições dos alunos para acompanhá-las.
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Equação polinomial do 1° grau: uma análise do livro didático do Programa Forma Pará do ensino médio
(2024-07-26) ATAIDE, Alexandre de Castro; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
O livro didático de matemática desempenha um papel importante no processo de ensino e aprendizagem de Matemática, uma vez que é um material comum nas escolas brasileiras como apoio ao trabalho do professor em sala de aula. Nessa perspectiva, a análise de livros didáticos se mostra importantes para a tomada de decisão no processo de escolha e uso desse material. Nesse trabalho, o como objetivo é analisar o capítulo de um livro didático do Ensino Médio pertencente ao Programa Prepara Pará. Assim sendo, foi analisado o capítulo que trata de equações polinomiais do 1º grau e para tal foi utilizado como fundo teórico as concepções algébricas apontadas por Ribeiro (2011). A pesquisa foi de cunho qualitativo e por meio dela foi observado que as atividades propostas no capítulo analisado se aproximam da concepção intuitivo-pragmático por estarem relacionadas a problemas de ordem prática do dia a dia, no entanto nos exemplos apresentados não são exploradas diferentes estratégias de resolução, apresentando apenas a resolução por meio de um conjunto de técnicas indicando aproximação a perspectiva processual-tecnicista.
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Estatística e probabilidade para alunos do 9º ano do ensino fundamental: uma abordagem interdisciplinar nas aulas de educação física
(2024-05-24) MORAES, Matheus Machado; ROCHA, Adriano Aparecido Soares da; http://lattes.cnpq.br/5639554397709721
Neste artigo, apresenta-se um relato de experiência vivenciado durante a realização de uma atividade da disciplina ação de extensão IV, que aconteceu em uma escola de ensino fundamental na cidade de Breves-PA. Tem-se como objetivo promover o aprendizado de aspectos básicos de estatística e probabilidade entre alunos do 9° ano em aulas de educação física, através de uma abordagem interdisciplinar, envolvendo a prática de esporte e o levantamento de informações de dados estatísticos, tendo em vista que a alfabetização vai além de ler e escrever, percebe-se a importância de alfabetizar o aluno estatisticamente, objetivando desenvolver habilidades para a interpretação e análise de dados. Diante disso, faz-se necessário formar um aluno crítico, capaz de compreender e participar ativamente da sociedade.
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Investigando a compreensão de uma turma do 9º ano do ensino fundamental sobre equações do primeiro grau
(2025-08-08) REIS, Marcos Felipe Neres; FERREIRA, Robson dos Santos; FERREIRA, Robson dos Santos; https://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Este artigo trata da compreensão de equações do primeiro grau por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, tema relevante diante das dificuldades observadas na aprendizagem da álgebra escolar. O objetivo da pesquisa foi investigar como os alunos compreendem o conceito de equação, identificando possíveis obstáculos conceituais e níveis de compreensão. A abordagem adotada foi qualitativa, com a aplicação de duas atividades escritas a uma turma de uma escola pública no município de Bagre (PA). A análise dos dados permitiu categorizar as respostas em quatro grupos: alunos que identificaram corretamente a equação, mas não justificaram; alunos que apresentaram respostas vagas ou desconectadas do conteúdo matemático; alunos que utilizaram a linguagem algébrica corretamente, mas sem relação com o contexto; e aluno que demonstrou compreensão parcial, com erros conceituais relacionados à resolução. Os resultados indicam que o ensino tradicional, centrado na aplicação de algoritmos, contribui para uma aprendizagem mecânica e sem significado, o que reforça a importância de práticas pedagógicas que promovam a compreensão conceitual e o desenvolvimento do pensamento algébrico no Ensino Fundamental.
Acesso aberto (Open Access)
Ludicidade no processo de ensino e aprendizagem da matemática: um relato de experiência
(2024-07-22) BARBOSA, Rodrigo Massena; ROCHA, Adriano Aparecido Soares da; http://lattes.cnpq.br/5639554397709721
Este trabalho objetiva relatar a experiência de um professor substituto de matemática. A abordagem das práticas pedagógicas foi pautada no lúdico para o ensino de matemática. O objetivo foi tornar o aprendizado mais significativo para os alunos, destacando a presença da matemática em seu cotidiano. Observou-se o impacto positivo dessas estratégias na motivação, engajamento e na compreensão de conceitos matemáticos. E assim, os alunos puderam explorar e aplicar os conteúdos de maneira prática e divertida, promovendo uma aprendizagem mais significativa. Essa experiência permitiu compreender as particularidades e desafios enfrentados pelos alunos, moldando a prática pedagógica e reforçando a importância de adaptar as estratégias de ensino ao contexto específico. Destaca-se a avaliação positiva das práticas desenvolvidas, evidenciando os impactos das atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que o lúdico não apenas torna o ensino mais atrativo, mas também contribui para uma educação diferenciada, proporcionando oportunidades igualitárias de aprendizado.
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Materiais didáticos manipuláveis: construindo um prisma pentagonal utilizando recursos de baixo custo
(2021) CHAAR FILHO, Fayad Merched; LACERDA, Alan Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/5043628211112253
Neste artigo tem-se como objetivo analisar e identificar as habilidades que podem trazer contribuições para alunos e professores para o ensino e aprendizagem de conceitos básicos de geometria espacial contextualizando nos elementos de um prisma pentagonal utilizando matérias didáticos manipuláveis de baixo custo. Para tanto, utiliza-se como referencial teórico os autores Santos e Costa (2020); Sousa, Silva e Silva (2020); Fonseca e Gualandi (2020); Girotto (2015); Dias (2012); Lorenzato (2006); entre outros que fomentam a importância dos materiais didáticos para o ensino de geometria. Para a realização do projeto, desenvolve-se uma atividade que possibilitava os alunos a construção de um sólido geométrico (prisma pentagonal). Este projeto foi aplicado a trinta alunos do 6° ano, em uma escola do ensino fundamental no município de Breves-Pa. Os resultados apontaram que a utilização de materiais de baixo custo na construção de um prisma pentagonal contribui para a exposição de 1127 ideias e conjecturas acerca do prisma e suas nomenclaturas. A utilização de materiais de baixo custo, além de contribuir para o processo de aprendizagem, contribui também para o processo de ensino, pois os materiais passam ser mais acessível para o planejamento de uma aula enriquecedora.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de matemática e o uso de tecnologias digitais: ações de um projeto de pesquisa da Faculdade de Matemática da UFPA Campus do Marajó/Breves
(2019) PINHEIRO, Fernanda Pacheco; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537; FERREIRA, Robson dos Santos
Atualmente muito se discute sobre os desafios relacionados aos processos de Ensino e de Aprendizagem de Matemática na educação básica, haja vista o baixo desempenho dos alunos nessa área do conhecimento. Nessa perspectiva, explorar o uso das diferentes tecnologias tem sido alvo de muitas pesquisas nessa área, tendo em vista que esses recursos a cada dia se fazem mais presentes no cotidiano das pessoas e consequentemente no ambiente escolar, no entanto em nossa experiência em ações em escolas do ensino fundamental e médio na região da ilha do Marajó temos notado vários desafios para que a tecnologia seja utilizada em sala de aula. Nesta perspectiva, temos como objetivo discutir quais são as potencialidades das diferentes tecnologias disponíveis para uso em sala de aula podem ser observadas após a realização de um conjunto de pesquisas realizadas por um grupo de alunos da faculdade de matemática que colaboram com os processos de ensino e aprendizagem de Matemática na Educação Básica. Os resultados apontam que os recursos tecnológicos uma vez inseridos nas aulas de matemática oferecem contribuições diferentes das propiciadas pelos recursos culturalmente utilizados, tais como quadro e livro didático, no entanto observamos que ainda são muitos os desafios para que esses recursos estejam mais presentes nas aulas de matemática, seja pela falta de estrutura das escolas da região ou pela pouca oferta de cursos de formação continuada que explorem esta temática.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de trigonometria por meio do uso do teodolito
(2023-06-13) SANTOS, Adriano Junio Gama dos; LEÃO, Marcos Marçal Cardoso; http://lattes.cnpq.br/7103079460430851
O objetivo principal deste trabalho é apresentar uma proposta de ensino das razões trigonométricas seno, cosseno e tangente. A abordagem investigativa e significativa tem como público alvo alunos do 9º ano do ensino fundamental. Para fortalecer os conceitos e atividades, utilizaremos o instrumento teodolito. O estudo apresenta uma breve abordagem da história da trigonometria a fim de explorar o estudo das razões trigonométricas aplicadas em problemas contextualizados e práticos. A investigação tem como forma de incentivar o estudante a realizar pesquisas com uso de ferramentas que são feitas de forma criativa, e que assim possam alcançar resultados esperados através das suas aplicações.
Acesso aberto (Open Access)
Um olhar para a atuação profissional do professor de matemática em início de carreira
(2021) VIEGAS, Rafael de Souza; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
Um dos fundamentos da formação inicial do professor de Matemática é a articulação entre teoria e prática para que desta forma esta formação possa contribuir com a futura prática docente desses futuros professores. Em relação à prática, essa é compreendida como uma aprendizagem que reflete na formação do indivíduo porque permite, entre outras coisas, o pensamento criativo, aprendizado a partir dos erros, auxílio na resolução de conflitos etc. Partindo desta perspectiva, o nosso interesse nessa pesquisa se concentrou em analisar o reflexo da formação inicial de dois professores egressos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará – campus do Marajó/Breves em suas atuações como professores de matemática em início de carreira. Como referencial teórico nos pautamos nos estudos de Silva (2007), Nicola (2016), Guimarães (2004), Mota (2018), Freire (1996) entre outros. A pesquisa foi de cunho qualitativo, por meio da aplicação de questionário aos dois professores. Ao final do trabalho, observou-se o reconhecimento por parte dos professores da importância das disciplinas e atividades práticas ofertadas no curso para as suas atuações profissionais em sala de aula e o reconhecimento da necessidade da ampliação da carga horária dedicada a prática na graduação.
Acesso aberto (Open Access)
Possibilidades de interdisciplinaridade entre matemática e geografia: perspectivas a partir da BNCC
(2022) LOBATO, Juliana Gomes; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
A interdisciplinaridade é a integração entre diferentes áreas do conhecimento, através da qual ocorre a transferência de conhecimento. Diante disso, é possível relacionar a matemática e geografia para ajudar na construção do pensamento matemático e geográfico. Além disso, a interdisciplinaridade favorece a formação integral do aluno, através da problematização, contextualização, reflexão e criticidade. Levando em consideração isso, esse estudo buscou analisar a BNCC para verificar como as habilidades de matemática e geografia, previstas neste documento para o 6º ano do Ensino Fundamental, se relacionam e interligam-se em um contexto de ensino interdisciplinar. Este estudo é de caráter qualitativo, por meio da análise das habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental. Por meio das análises feitas na BNCC, foi possível verificar a interdisciplinaridade entre matemática e geografia, através das interligações entre as habilidades apontadas nesse documento e a relação de interdependência entre elas, assim como entre algumas unidades temáticas.

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