Faculdade de Educação - FAED/ICED
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O objetivo do Curso de Pedagogia é formar o Licenciado em Pedagogia para o exercício da docência na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e para atuação na gestão educacional e coordenação pedagógica. O Curso foi planejado para que – a partir do seu segundo semestre – o estudante possa começar a familiarizar-se com o mundo do trabalho, em uma permanente integração com a rede de ensino e com ambientes educacionais não formais.
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Navegando Faculdade de Educação - FAED/ICED por Assunto "Aprendizagem"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A contribuição da neurociência para a educação infantil: um estudo bibliográfico(2025-04-09) BRITO, Ana Clara Nascimento de; REIS, Maria Izabel Alves dos; http://lattes.cnpq.br/0642009853913833A Neurociência tem se consolidado como um campo essencial para a compreensão dos processos de aprendizagem, especialmente na educação infantil, período em que ocorrem intensas transformações cerebrais devido à plasticidade neural. Diante da necessidade de metodologias pedagógicas mais eficazes e embasadas cientificamente, este estudo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica, as principais abordagens neurocientíficas aplicáveis à educação infantil, destacando como essas descobertas podem fundamentar práticas didáticas alinhadas às necessidades cognitivas e socioemocionais das crianças. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa e exploratória baseada na revisão de literatura de autores como Brandi e Souza (2023), Mello e Grazziotin (2020) e Oliveira (2024), que abordam conceitos como plasticidade cerebral, funções executivas e a influência das emoções no aprendizado. Justifica-se este estudo pela importância de subsidiar práticas pedagógicas com base em evidências científicas, contribuindo para um ensino mais inclusivo e eficiente. Os resultados da revisão indicam que a aplicação do conhecimento neurocientífico na educação infantil pode potencializar o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças, permitindo a criação de ambientes de aprendizagem mais estimulantes e adaptados às suas necessidades individuais. No entanto, identificou-se que a formação docente limitada ainda representa um obstáculo para a implementação dessas estratégias, sendo necessária a adoção de políticas públicas voltadas à capacitação continuada dos professores. Conclui-se que a Neurociência oferece contribuições valiosas para a educação infantil, desde que haja um investimento efetivo na formação dos educadores e uma maior integração entre os campos da Neurociência e da Educação, garantindo assim um ensino mais qualificado e um desenvolvimento infantil mais pleno e significativo.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) As brincadeiras no desenvolvimento das funções executivas em crianças na educação infantil(2025-09-19) CASTRO, Amanda de Almeida; RODRIGUES, Sônia Eli Cabral; http://lattes.cnpq.br/2051966760901767As atividades lúdicas favorecem habilidades como memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva, habilidades desenvolvidas pelas Funções Executivas (FEs) (Diamond, 2013). Ademais, Kandel (2023) discute as bases neurobiológicas do aprendizado, enquanto estudos do Center on the Developing Child, da Universidade de Harvard (2021), evidenciam que experiências lúdicas de qualidade potencializam a aprendizagem e o desenvolvimento integral. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objeto de estudo a relação entre as funções executivas e as brincadeiras na Educação Infantil (EI), considerando o brincar como recurso pedagógico capaz de favorecer o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças. O problema de pesquisa parte da seguinte questão: de que maneira as brincadeiras podem contribuir para o desenvolvimento das funções executivas na primeira infância? O objetivo geral consiste em compreender como o brincar pode estimular e fortalecer essas funções em crianças da EI. Como objetivos específicos, busca-se identificar os tipos de brincadeiras que favorecem as funções executivas e analisar de que forma essas experiências lúdicas podem contribuir para a aprendizagem significativa. A metodologia adotada fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, realizada a partir da análise de artigos científicos, dissertações, teses e documentos publicados entre 2010 e 2024, além de autores clássicos como Piaget (1975) e Vygotsky (1998) que oferecem bases essenciais para a compreensão do desenvolvimento infantil e do papel do brincar. Embora fora do recorte temporal, suas contribuições permanecem indispensáveis para fundamentar a discussão. Os resultados indicam que, quando intencionalmente mediadas pelo professor, as brincadeiras tornam-se estratégias indispensáveis na Educação Infantil, promovendo a aprendizagem, a interação social e o desenvolvimento global da criança. Assim, conclui-se que as brincadeiras, ao integrarem prazer e aprendizagem, fortalecem as funções executivas e consolidam-se como práticas indispensáveis na EI.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A desnutrição na aprendizagem: fatores e consequências(2019-07-11) MAIA, Carla Danielle dos Santos; OLIVEIRA, Sônia Maria Maia; http://lattes.cnpq.br/0360323192870657Artigo é apresentado como trabalho de conclusão de curso, requisito parcial para a obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia pela Universidade federal do Pará. Tem por objetivo abordar a desnutrição e fome como fatores que dificultam a aprendizagem e explicitar suas consequências na educação. Conceituando a desnutrição, a fome e a aprendizagem percebe-se a relação entre eles e como a desnutrição afeta o desenvolvimento físico e cognitivo do aluno, sendo assim, uma consequência grave de curto e/ou longo prazo. A importância da escola também é discutida através de uma pesquisa de cunho qualitativo em uma escola estadual localizada na cidade de Belém, buscando conhecer a intervenção no quadro clínico do aluno e a postura das professoras perante a desnutrição. Mostra como a desnutrição afeta o aluno e a importância da escola e do estado na intervenção.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Estágios acadêmicos: O saber lúdico como ferramenta importante no contexto escolar(2019-07-11) PESSOA, Shirlene Paes; BARBOSA, Marta Maria; http://lattes.cnpq.br/6023943459250479Este trabalho tem o objetivo de elencar o saber lúdico como ferramenta para execução de práticas pedagógicas no contexto escolar, de modo a contribuir para o desenvolvimento do educando. Através das experiências dos estágios supervisionados realizadas durante o período de graduação no curso de pedagogia na Universidade Federal do Pará e partir de uma breve leitura sobre o histórico da infância e educação, enfatizo o processo de ensino aprendizagem de uma criança a partir do meio em que está inserida, considerando suas habilidades motoras, cognitivas, físicas e emocionais. Fomento a importância da relação família – escola – aluno, como estrutura base para o desenvolvimento de uma criança, exemplificando e argumentando alguns fatos vivenciados na rotina dos estágios realizados durante a vida acadêmica na UFPATrabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Família e escola : uma reflexão sobre a percepção da família em relação à escola(2019-01-11) COSTA, Jociane de Lima; RODRIGUES, Sônia Eli Cabral; http://lattes.cnpq.br/2051966760901767A pesquisa buscou refletir sobre as percepções familiares em relação à escola e suas contribuições na formação da criança. Durante o estágio escolar, observou-se situações em que a escola está dividindo responsabilidades que caberiam às famílias, gerando consequências negativas no processo de aprendizagem dos alunos. O estudo realizou revisão de literatura sobre os conceitos de famílias, uma vez que esta é a primeira e talvez a mais importante instituição de referência para a criança. Utilizou-se na coleta de dados a entrevista semiestruturada com os pais participantes, onde foram caracterizados os perfis socioeconômicos das famílias e analisadas as respostas. Constatou-se que as famílias percebem a escola como um local de aprendizagem, do saber e que ter os filhos neste espaço poderá proporcionar a eles um futuro promissor, eles têm a expectativa que os filhos possam “ter um diploma” isso denota o grau de importância para a formação da criança, se alcançar os objetivos finais da escola. Contudo, os pais relataram também que a escola necessita de maior qualidade estrutural como bons professores, merenda escolar, e reforço da aprendizagem por parte da escola, sem se incluírem nesse processo.