Situações didáticas aplicadas à adição de números inteiros: uma análise dos obstáculos epistemológicos e a busca de perspectivas para o ensino de matemática

Este trabalho analisa o primeiro contato de um grupo de alunos do ensino fundamental de Breves, Marajó, com operações de adição no conjunto dos números inteiros Z, a fim de identificar e compreender os obstáculos de origem epistemológica, à luz da Teoria das Situações Didáticas (TSD). A análise se dará por meio de pesquisa bibliográfica e de dados obtidos em uma intervenção de ensino baseada em alguns conceitos chave da TSD. Com a fundamentação teórica deste trabalho e a intervenção prática, foi possível obter subsídios que possibilitam uma compreensão mais profunda dos impactos dos obstáculos epistemológicos na aprendizagem dos alunos do 7º ano no estudo da adição de números inteiros, o que por sua vez permite ao professor de matemática vislumbrar possibilidades para minimizar essas dificuldades.