Multissérie em escolas do campo: considerações acerca da realidade educacional de Igarapé-Miri

O artigo trata do ensino multissérie nos anos iniciais do Ensino Fundamental, acentuando a realidade das escolas do campo do município de Igarapé-Miri. analisar, à luz da literatura e de documentos da política educacional do município de Igarapé-Miri, levando em conta as concepções, características e desafios que subjazem a política educacional. Como pesquisa de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se em autores que discutem a temática Hage (2011, 2008), Arroyo (2012), Caldart (2004), além de documentos oficiais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Plano Municipal de Educação de Igarapé-Miri. O estudo evidencia que a multissérie constitui estratégia histórica de garantia do direito à educação nas comunidades rurais e ribeirinhas, marcadas por contextos geográficos específicos e desigualdades sociais, por isso os resultados apontam desafios estruturais, como precariedade de infraestrutura, escassez de materiais didáticos e sobrecarga docente, bem como a ausência de políticas públicas específicas para essa organização de ensino. Assim, podemos dizer que pedagogia, educação do campo e multissérie configuram dimensões interdependentes, exigindo políticas educacionais que reconheçam as especificidades socioterritoriais e fortaleçam a qualidade social da educação nas escolas do campo.