Por experiências educacionais que integrem a agroecologia no ensino fundamental de escolas ribeirinhas de Porto de Moz, Pará

O artigo objetiva analisar as práticas educacionais desenvolvidas em escolas de educação básica em comunidades ribeirinhas e verificar as possibilidades de inserção da discussão da agroecologia nas escolas do campo. A pesquisa foi realizada nas escolas Nossa Senhora Aparecida do rio Acaí e Santa Ana da vila Mutuncaia, em Porto de Moz, Pará. A pesquisa de caráter qualitativo foi realizada por meio de pesquisa de campo com realização de 4 entrevistas com professores, observação e análise de documentos escolares. Também foi realizada ação educativa com as crianças do ensino fundamental anos iniciais sobre alimentação e diversidade. Foram encontradas inúmeras dificuldades no desenvolvimento dos conteúdos escolares no sentido de conceberem as possibilidades de interação com a educação em Agroecologia, com a educação ambiental, ou mesmo da relação mais profunda com os modos de vida ribeirinho. Essa dificuldade está ligada à falta de formação inicial e continuada dos docentes, e também por ministrarem disciplinas às quais não estão habilitados na graduação ou por ter apenas o ensino médio. Verificou-se que é importante que nas escolas do campo se busquem inovações didático-metodológicas e se construam experiências que contribuam no processo de diálogo entre as diferentes formas de conhecimento, entendendo o contexto e os modos de vida nas comunidades tradicionais. A inclusão da agroecologia no currículo das escolas do campo abre espaço para uma educação contextualizada, centrada no respeito à natureza, à cultura e aos saberes locais do povo ribeirinho que almeja pelo reconhecimento e valorização de seus conhecimentos tradicionais. A concretização da ação educativa desenvolvida na comunidade Santa Ana, com os alunos e comunitários, é uma proposta de suma importância em alinhar escola, comunidade e ensino de Ciências, reforçando a importância da união desses três pilares nos processos educativos. Conclui-se que a transformação precisa ser construída por meio da concretização de projetos pedagógicos e currículos voltados para a educação do campo na perspectiva agroecológica para uma educação que seja do campo e com os camponeses.