Discursos e produção de sentidos sobre deficiência visual: vivências no campus da UFPA - Abaetetuba

Este artigo investiga os modos pelos quais os discursos pedagógicos e institucionais da Universidade Federal do Pará (Campus Abaetetuba), produzem sentidos sobre deficiência visual e como tais construções simbólicas interferem na experiência de inclusão dos estudantes. Adotamos a abordagem qualitativa, e estudo de campo com elementos da análise do discurso de M. Foucault (2000). Participaram da pesquisa uma estudante com deficiência visual, uma docente e duas técnicas administrativas. Os dados foram produzidos por entrevistas semiestruturadas e tratados segundo etapas de transcrição, identificação de formações discursivas e análise das enunciações. Como referencial teórico, acionamos os conceitos de poder/saber, normalização, dispositivo, tecnologias de si, diferença, em diálogo com M. Foucault (2000; 1989), Veiga-Neto (2006), Silva (2014). Como principais resultados, emergiram séries discursivas de “ausência de preparo institucional”, “visão assistencialista”, “deficiência como carência sensorial”, “responsabilização individual do aluno” e “tolerância condicionada à adequação”. A acessibilidade aparece como uma correção técnica, e a inclusão opera mais por regulação, inclusão à norma, do que por transformação estrutural. A narrativa estudantil contrapõe deficiência e incapacidade, e evidencia invisibilidade social, estratégias de adaptação e agência política, mas também sentimentos de inadequação frente à normatividade visual. Tais discursos produzem sujeitos, delimitam pertenças e deslocam para o estudante a mediação de sua própria acessibilidade, mantendo a diferença sob lógica de acomodação. Conclui-se que, embora existam dispositivos institucionais voltados à acessibilidade, a efetivação de uma inclusão crítica demanda o enfrentamento dos discursos que sustentam normas de funcionalidade, normalidade e pertencimento. Este estudo contribui para o debate sobre a inclusão no ensino superior ao lançar luz sobre os efeitos dos discursos na produção da diferença e na experiência universitária de estudantes com deficiência.