Inclusão e permanência de estudantes quilombolas na formação em engenharia civil

A ampliação do acesso às universidades por meio de políticas afirmativas tem representado um avanço significativo no enfrentamento das desigualdades históricas presentes na sociedade brasileira. Entretanto, o ingresso de estudantes quilombolas no ensino superior não garante, por si só, a permanência e a conclusão dos cursos. Este estudo tem como objetivo analisar as percepções e experiências de estudantes quilombolas do curso e engenharia Civil da Universidade Federal do Pará (UFPA), com ênfase nas políticas de acesso, permanência e inclusão acadêmica. A pesquisa adotou abordagem qualiquantitativa, de caráter exploratório e descritivo, com coleta de dados realizada por meio de questionário estruturado em escala Likert aplicado a estudantes quilombolas do curso. Os resultados indicam que, embora haja avanços nas políticas de acesso, persistem desafios relacionados à formação educacional básica, às condições socioeconômicas de permanência e à adaptação institucional. Além disso, os resultados indicam que 80% dos estudantes avaliaram negativamente o apoio financeiro, enquanto 60% consideraram insuficiente o apoio psicológico. Conclui-se que a efetividade das políticas afirmativas depende da articulação entre assistência estudantil, ações pedagógicas de nivelamento e valorização das identidades culturais quilombolas no ambiente universitário. Este estudo contribui para o fortalecimento do debate sobre políticas de permanência e práticas pedagógicas inclusivas na Educação em Engenharia, especialmente em contextos amazônicos.