Faculdade de Matemática - FAMAT/CCAST

URI Permanente para esta coleção

https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/201

Navegar

Agora exibindo 1 - 20 de 237

Acesso aberto (Open Access)
Números normais
(2025-07-13) FAVACHO JUNIOR, Aldo Silvio Siqueira; SILVA, Nildsen Fernando Lisbôa da; http://lattes.cnpq.br/9165074701626196
Este trabalho investiga as propriedades dos números normais, introduzidos por Borel (1909), que apresentam distribuição uniforme de dígitos em suas expansões decimais. O estudo combina análise teórica e computacional para examinar a distribuição de dígitos em números irracionais (√2,√3), transcendentais (π, e) e potências de inteiros (210000000, 73576842), utilizando algoritmos em Python para processar milhões de dígitos. Os resultados mostram frequências próximas a 10% para cada dígito (base 10), com variações inferiores a 0,1%, corroborando indícios de normalidade. Além disso, aplicações em funções aleatórias, implementadas em Maple, demonstraram equivalência qualitativa entre dígitos de números normais e sequências pseudoaleatórias. Conclui-se que, embora a normalidade não possa ser provada computacionalmente, os resultados oferecem suporte empírico para conjecturas sobre a distribuição de dígitos nestes números, com implicações em teoria da computação e geração de aleatoriedade.
Acesso aberto (Open Access)
A álgebra no ensino fundamental: uma revisão bibliográfica acerca das dificuldades encontradas no ensino da álgebra no ensino fundamental
(2025-09-15) MONTEIRO, Marta da Silva; SILVA, Nildsen Fernando Lisbôa da; http://lattes.cnpq.br/9165074701626196
Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sobre as principais dificuldades encontradas no processo de ensino e aprendizagem da álgebra no Ensino Fundamental. A pesquisa fundamentou-se em produções acadêmicas publicadas entre 2015 e 2025, selecionadas em bases como Google Acadêmico e SciELO, contemplando artigos científicos, dissertações e trabalhos de conclusão de curso. Os resultados evidenciam que as dificuldades enfrentadas pelos estudantes são multifatoriais, envolvendo aspectos conceituais, metodológicos, cognitivos e formativos. Entre os principais entraves identificados estão a compreensão limitada do significado das letras, a excessiva mecanização das atividades, a dificuldade de transição da aritmética para a álgebra e a falta de contextualização dos conteúdos. Também foram destacados fatores psicológicos, como a ansiedade matemática e a baixa autoestima, além da insuficiência da formação inicial e continuada de professores para o trabalho com a álgebra. Apesar desse quadro, algumas pesquisas apontam alternativas promissoras, como o uso de metodologias investigativas, recursos digitais e atividades de exploração de padrões, que podem favorecer a construção de significados e o desenvolvimento do pensamento algébrico. Conclui-se que a superação das dificuldades requer uma abordagem integrada que articule práticas pedagógicas inovadoras, políticas de formação docente e o cumprimento das orientações da Base Nacional Comum Curricular, a fim de promover uma aprendizagem significativa da álgebra.
Acesso aberto (Open Access)
Proporção áurea para o ensino básico: uma proposta de apostila para o ensino
(2026-08-19) PEREIRA, Rosângela da Silva; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este trabalho discute a origem, evolução e aplicações da sequência de Fibonacci assim como a razão áurea, ressaltando o contexto histórico, natural, matemático e artístico, também trazendo sugestões de atividades didáticas que exploram o tema de forma prática e interdisciplinar. A partir da visão de Mário Lívio em seu livro intitulado Razão Áurea, o trabalho tem como objetivo a confecção de uma apostila científica sobre o assunto. O primeiro capítulo aborda a origem da sequência de Fibonacci, desde as poesias sânscritas de Acharya Pingala na Índia antiga até chegar ao problema dos coelhos discutido por Leonardo de Pisa (Fibonacci), contextualizando sua descoberta e enfim trazendo exemplos práticos envolvendo a sequência assim relacionando a Matemática com situações cotidianas. No segundo capítulo a razão áurea é explorada a partir da definição de Euclides em os elementos e sua relação com a sequência de Fibonacci. O capítulo discute suas propriedades, geometria, manifestações na natureza e curiosidades. O terceiro capítulo mergulha na presença da razão áurea em diversas representações de arte. Seja na música, pintura, arquitetura, fotografia e até na literatura. Por fim, o quarto capítulo trabalha atividades lúdicas que possam ser trabalhadas tanto em sala quanto interdisciplinarmente. Mostrando que a matemática, além de números, pode revelar padrões universais de beleza e organização.
Acesso aberto (Open Access)
Contribuições da iniciação científica com o Desmos na formação do professor de matemática
(2025-08-26) SANTOS, Carlos Eduardo Almeida; SILVA, Valdelírio da Silva e; http://lattes.cnpq.br/9701131346395521
Este portfólio acadêmico, em formato de trabalho de conclusão de curso, reúne estudos de senvolvidos ao longo de dois anos como bolsista do PIBIC na Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Castanhal. As produções apresentadas envolvem a exploração da plata forma digital Desmos e de sua Camada de Computação como recurso didático no âmbito da Educação Matemática. Por meio desses trabalhos, busca-se evidenciar a relevância da experi ência adquirida como bolsista, refletindo sobre a formação docente, a identidade profissional e o papel da pesquisa na educação. O portfólio contempla três trabalhos apresentados em eventos científicos de abrangência regional, nacional e internacional, abordando temas como o ensino de Funções, a Geometria Analítica Vetorial de Retas no R2 e a Congruência de Tri ângulos na Geometria Euclidiana Plana– todos com o uso do Desmos. As pesquisas foram conduzidas durante a execução de dois planos de trabalho. A proposta destaca a importância de uma formação inicial baseada na pesquisa e no uso crítico e criativo das Tecnologias Di gitais da Informação e Comunicação (TDICs), visando a uma prática pedagógica inovadora, reflexiva e alinhada às demandas contemporâneas da Educação Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Vivências docente de um aluno em licenciatura em matemática
(2025-09-15) SILVA, José Bruno Oliveira da; SILVA, José Geraldo Gonçalves da; http://lattes.cnpq.br/0680669960875075
O presente trabalho, em formato de portfólio, compila três produções acadêmicas que abordam metodologias inovadoras no ensino de matemática. O primeiro estudo investiga a Resolução de Problemas Através da Modelagem Matemática no 9º Ano do Ensino Fundamental, explorando como essa abordagem, ao conectar os estudantes a cenários autênticos como ”Projeto de Jardinagem da Escola”e ”Economia de Água na Escola”, promove o pensamento crítico, o raciocínio lógico e o desenvolvimento de competências socioemocionais. A seguir, o portfólio apresenta as Aprendizagens com o PIBID: Jogos Matemáticos e as Quatro Operações Básicas da Matemática, um relato de experiência sobre a implementação de jogos como ferramenta educacional. Fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e nas estratégias de gamificação, o estudo demons trou que os jogos podem tornar o ensino mais envolvente e acessível. Finalmente, o trabalho sobre O Uso do Scratch no Ensino da Matemática examina como esta linguagem de progra mação visual pode ser utilizada para explorar conceitos matemáticos complexos de forma interativa. Os resultados de um projeto prático com alunos apontaram que o Scratch ´e uma plataforma acessível e eficiente que, com suporte adequado, desenvolve o pensamento com putacional e a compreensão da matemática. Em síntese, os trabalhos compilados reforçam a importância da integração de metodologias criativas e tecnologias no ensino da disciplina, evidenciando como tais abordagens capacitam os estudantes para os desafios do mundo real.
Acesso aberto (Open Access)
Abordagem sobre frações e modelagem matemática para o ensino fundamental
(2025-11-10) LIMA, Paulo André Santa Brígida; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este trabalho propõe situações-problemas para ser desenvolvida em sala de aula, tendo como objetivo apresentar uma proposta pedagógica que integra a Modelagem Matemática ao ensino de frações no Ensino Fundamental. O tema foi escolhido por se tratar de um dos conteúdos que mais apresenta dificuldades aos estudantes, devido ao caráter abstrato com que, em geral, é abordado nas práticas tradicionais de ensino. A proposta consiste em elaborar atividades de modelagem que aproximem o conteúdo de frações de situações reais, vivenciadas no cotidiano dos alunos, de forma a favorecer a construção do conhecimento matemático de maneira contextualizada e significativa. Assim, busca-se que os estudantes, ao se depararem com o problema proposto, desenvolvam o raciocínio lógico e estratégico, mobilizando diferentes formas de pensar, discutir e representar as frações. A fundamentação teórica da proposta apoia-se em referenciais da Educação Matemática e nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valorizando práticas pedagógicas que incentivem o pensamento crítico, a participação ativa e o protagonismo dos alunos no processo de aprendizagem. É importante ressaltar que o presente trabalho se limita à apresentação da situação-problema e de seus fundamentos pedagógicos, não incluindo resultados de aplicação em sala de aula. Contudo, espera-se que esta proposta sirva de subsídio para professores interessados em explorar a Modelagem Matemática como recurso para potencializar a compreensão conceitual das frações e estimular aprendizagens mais significativas.
Acesso aberto (Open Access)
Resolução de problemas de pensamento combinatório com estudante com deficiência intelectual: um estudo de caso
(2025-09-11) LOPES, Rosemiro Marques; SILVA, Fabio Colins da; http://lattes.cnpq.br/4404734777828009; https://orcid.org/0000-0002-9138-1712
A Resolução de Problemas faz parte do cotidiano, porém só teve reconhecimento de sua importância na escolarização, a partir da década de 1970, especialmente na Educação Matemática, como uma alternativa às abordagens tradicionais e mecanizadas de ensino. Tal período marcado pelo início de uma transição metodológica, impulsionada por estudos e propostas internacionais. O objetivo desta pesquisa foi compreender as estratégias utilizadas por estudante com Deficiência Intelectual - DI no processo de Resolução de Problemas de Pensamento Combinatório. Esta pesquisa foi realizada na rede municipal de ensino da cidade Castanhal-Pa, com um discente com deficiência intelectual matriculado no 7° ano do Ensino Fundamental, destacando os desafios enfrentados por ele em situações problema proposto pelo pesquisador. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando atividades e jogos para a busca das compreensões e análises, assim como a melhor abordagem como futuro docente no âmbito escolar. Os resultados mostraram que o estudo proporcionou um entendimento mais profundo do aprender Matemática, pois não é somente com fórmulas ou com cálculos que resolvemos os problemas, mas sim propondo estratégias, caminhos opiniões que levam a um pensamento de contagem que auxilia na solução. Ademais, ao solucionar um problema é possível desenvolver conceitos, técnicas, linguagem matemática e comunicação abstrata. A pesquisa concluiu que o estudante com deficiência intelectual foi capaz de resolver problemas matemáticos do campo combinatório e os objetivos alcançados mostraram que não importa a limitação ou a deficiência intelectual, todos os estudantes são capazes de aprender Matemática. Portanto, para que tenhamos um ambiente escolar inclusivo, todos os professores, inclusive o de Matemática, precisam a cada dia se adequar aos seus estudantes para que tenham um processo educacional cada vez mais sólido e inclusivo.
Acesso aberto (Open Access)
Formação docente: uso dos jogos e da ludicidade no ensino da matemática
(2024-06-04) ATAIDE, Antonio Adriano Neves; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este portfólio aborda a importância da integração de jogos e Ludicidade no ensino da Matemática, destacando sua eficácia para tornar o aprendizado dinâmico e inclusivo. Inicia-se com uma contextualização sobre a relevância das abordagens pedagógicas ativas e sobre o impacto positivo dos jogos na Educação Matemática. Relatando minha experiência pessoal durante a graduação, especialmente como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), que é apresentada como um marco para a minha formação acadêmica. Destaca-se a importância do PIBID para a aproximação com a prática docente e para o desenvolvimento de trabalhos acadêmicos que exploram a aplicação de jogos no ensino da Matemática. O portfólio é estruturado de forma a apresentar meus trabalhos acadêmicos desenvolvidos, todos relacionados à integração de jogos no ensino da Matemática. São descritos dois relatos de experiência, cada um com foco na aplicação de um jogo específico no contexto educacional, como o "Batalha Naval" e a "Trilha Matemática da Multiplicação e Divisão" e um terceiro relato que abrange vários jogos. Esses relatos destacam os resultados positivos da utilização dos jogos para promover a compreensão dos conceitos matemáticos, o engajamento dos alunos e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.
Acesso aberto (Open Access)
Entre formas, jogos e arte: a geometria como experiência lúdica no ensino fundamental a partir de práticas do PIBID
(2025-09-16) FRANÇA, Flávia Letícia Castro de; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico apresenta um conjunto de experiências pedagógicas desenvolvidas no contexto da formação inicial de professores de Matemática, vinculadas ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Federal do Pará – Campus Castanhal. As atividades aqui relatadas têm como eixo comum a busca por um ensino mais significativo, contextualizado e interdisciplinar da Matemática, especialmente por meio da Geometria. A primeira prática, explora-se a Modelagem Matemática como metodologia voltada para a Resolução de Problemas reais no Ensino Fundamental. Em seguida, destaca-se a aplicação de jogos didáticos, como o “Dominó dos Ângulos”, como estratégia para o ensino lúdico da geometria. Por fim, a atividade descrita a partir de uma feira escolar, propôs a integração entre Matemática e Arte como forma de tornar o ensino mais atrativo e expressivo. As experiências relatadas evidenciam a relevância de práticas inovadoras no ensino da Matemática e a importância da vivência prática na formação docente. O portfólio busca contribuir para uma reflexão sobre metodologias que promovam o protagonismo dos alunos, a criatividade e o pensamento crítico.
Acesso aberto (Open Access)
A etnomatemática como abordagem pedagógica de ensino na Escola Sabino Garcia de Brito
(2025-04-01) GABRIEL, Pablo Eric da Silva; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este trabalho investiga a aplicação da Etnomatemática como abordagem pedagógica na Escola Sabino Garcia de Brito, localizada na zona rural de Santa Maria do Pará (PA). A Etnomatemática, proposta por Ubiratan D'Ambrosio, busca integrar os saberes matemáticos presentes nas práticas culturais e cotidianas dos alunos, tornando o ensino mais significativo e contextualizado. O objetivo geral é demonstrar como essa abordagem pode transformar o ensino de matemática, conectando os conteúdos curriculares às vivências dos estudantes, especialmente em comunidades rurais. A pesquisa, de natureza mista (qualitativa e quantitativa), foi realizada por meio de questionários aplicados a alunos, professores e gestores, com foco na identificação de práticas pedagógicas que valorizam os saberes locais. Os resultados indicam que a Etnomatemática promove um ensino mais engajador e inclusivo, ao relacionar conceitos matemáticos formais com atividades cotidianas, como agricultura, artesanato e construção. Conclui-se que a integração dos saberes locais ao currículo escolar não apenas facilita a aprendizagem, mas também fortalece a identidade cultural dos alunos, contribuindo para uma educação mais democrática e conectada à realidade rural.
Acesso aberto (Open Access)
Aprender brincando com o uso de jogos no ensino da matemática
(2025-04-01) MENDONÇA, Anna Alice Castro; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este portfólio aborda temas voltados à educação matemática, que se tornou a grande protagonista dos trabalhos e pesquisas realizadas durante os quatro anos do curso. Tendo como mediador desses trabalhos o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, onde, durante 18 meses, pôde-se realizar pesquisas focadas na educação matemática nas turmas de ensino fundamental anos finais. Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) teve como objetivo principal apresentar os jogos como uma alternativa eficaz para o ensino da matemática. Além disso, pretende se mostrar de forma resumida os três trabalhos escolhidos para este portfólio, apresentando o seu resumo, alguns resultados e onde foram apresentados. Para concluir, é válido ressaltar que os três trabalhos mostram os jogos como uma alternativa eficaz para se ensinar matemática, tornando os alunos mais interessados pela disciplina, esforçando- se para entendê-la.
Acesso aberto (Open Access)
Uma história matemática
(2024-06-06) TRINDADE, Cláudia Mikaele Moreira; ALMEIDA, Arthur da Costa; http://lattes.cnpq.br/2014957882626187
Esta produção textual consiste em um portfólio acadêmico, elaborado com o objetivo de apresentar os trabalhos produzidos e publicados ao longo do meu período de graduação. As publicações estão organizadas de forma cronológica nas seções a seguir. Neste portfólio, são destacadas quatro publicações realizadas entre os anos de 2023 e 2024, tendo como foco apenas três destas produções na área de História da Matemática. Assim, o Trabalho de Conclusão de Curso, na categoria portfólio, atende ao requisito estabelecido na Resolução n° 01/2023, art. 13, na modalidade “publicação”. A primeira produção “O Surgimento das Incógnitas na Matemática” trata-se sobre o porquê das letras na Matemática, ou seja, as incógnitas, apresentado como pôster na III SAMATC em de 2023, tendo como objetivo contar a histórica e os motivos que levam a ter letras na Matemática. No segundo texto acadêmico, intitulado “A Saga das Equações Cúbicas”, é explorada a história da resolução das equações cúbicas. Este trabalho foi apresentado como comunicação oral no VI SIEPEX da UFPA em 2023. O texto narra a evolução das equações cúbicas e destaca os matemáticos envolvidos em sua resolução, culminando na descoberta da fórmula para sua resolução. No terceiro trabalho acadêmico, “A Vida de Pitágoras e o Teorema que leva seu Nome”, abordo a vida do matemático Pitágoras de Samos e a história por trás do teorema que leva seu nome. O trabalho destaca a importância de reconhecer e valorizar o matemático que deu nome a esse teorema, frequentemente deixado em segundo plano nas discussões sobre o assunto. A última publicação, nomeada “Desconstruindo Mitos: A Fascinante História da Matemática Revelada em Sala de Aula”, tem como objetivo apresentar o motivo pelo qual a História da Matemática frequentemente é negligenciada no ambiente escolar. A terceira e quarta publicações foram apresentadas em forma de comunicação oral durante o III SILICT, realizado em 2024. Dessa forma, este portfólio visa mostrar as produções elaboradas ao longo da minha trajetória no curso de Licenciatura em Matemática. É importante destacar que essas produções acadêmicas foram fundamentais para o meu desenvolvimento pessoal e acadêmico, ajudando a alcançar meus objetivos, atingir metas pessoais e, principalmente, enriquecer minha formação profissional.
Acesso aberto (Open Access)
PIBID: a teoria e a prática na formação docente
(2024-06-04) SILVA, Erick Felipe Maia; NUNES, Renato Germano Reis; https://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico reflete minha trajetória na Universidade Federal do Pará, com ênfase na minha participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e na minha pesquisa sobre a integração entre teoria e prática na formação de professores. Sob orientação do Prof. Dr. Renato Germano Reis Nunes, o trabalho discute o impacto do PIBID na formação de professores de Matemática, detalhando o subprojeto realizado e minhas contribuições como bolsista. Além disso, são apresentados três artigos que representam uma parte significativa das minhas experiências durante o curso. Cada artigo aborda temas relevantes para o ensino de Matemática, destacando diferentes abordagens pedagógicas, recursos didáticos e tecnologias educacionais: "Construindo Figuras Geométricas e Modelando suas Relações com Palitos de Fósforo": Este artigo propõe uma atividade prática e interativa para o estudo de figuras geométricas, utilizando palitos de fósforo como recurso pedagógico. "Ensinando Geometria de Forma Lúdica e Interativa com Desmos": Explora o uso do Desmos, um software de geometria dinâmica, para potencializar o ensino de conceitos geométricos de maneira lúdica e interativa."Geoplano como Motivador da Aprendizagem Geométrica: Um Relato de Experiência no Contexto do PIBID Matemática": Apresenta um relato detalhado e reflexivo sobre o uso do geoplano como recurso didático para motivar a aprendizagem de conceitos geométricos no oitavo ano do Ensino Fundamental.
Acesso aberto (Open Access)
Resolução de problemas no processo de ensino e aprendizagem da matemática escolar
(2019-09-09) SILVA, Renatha Farias; SILVA, Fabio Colins da; http://lattes.cnpq.br/4404734777828009; https://orcid.org/0000-0002-9138-1712
O ensino de matemática tem causado reflexões sobre as possibilidades de mudança pedagógica com referência às metodologias de ensino e a relação dos alunos com a disciplina. Neste contexto, a resolução de problemas tem ocupado espaço central nas discussões curriculares, principalmente reflexões sobre os conhecimentos matemáticos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem mobilizados nas/das atividades de resolução de problemas. Nesta perspectiva, a pesquisa teve como objetivo analisar os conhecimentos matemáticos mobilizados no processo de ensino-aprendizagem da matemática por meio da resolução de problemas a partir do livro O Homem que Calcula, de autoria de Malba Tahan. A investigação foi desenvolvida em uma escola pública de Benevides-PA, com alunos do 8º Ano do Ensino Fundamental, durante o Estágio Supervisionado. Uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória. As análises foram realizadas a partir dos registros da resolução dos problemas retirados livro de Malba Tahan, o caso dos 21 vasos e os quatro quatros. A pesquisa apontou em seus resultados que o trabalho com a resolução de problemas requer uma nova postura do professor e dos alunos. Possibilitou refletir sobre a resolução de problemas como uma ferramenta de investigação matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Repercussões das produções científicas na/da formação de uma licencianda em matemática
(2018-12-06) GAMA, Jéssica dos Santos; SOARES, Maria Eliana; http://lattes.cnpq.br/9877259421987347; https://orcid.org/0000-0001-8269-6184
Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) na estrutura de um Portfólio é amparado na Resolução nº 5.044, de 17 de maio de 2018, da Universidade Federal do Pará, e se constitui nas produções acadêmicas resultado de estudos na Licenciatura em Matemática na Faculdade de Matemática, do Campus Universitário de Castanhal no período de 2015 a 2018, e é fruto de uma trajetória de investigações teóricas e práticas, nas quais se sustenta minha formação para a docência. O primeiro elemento fomentador na busca de conhecimentos foi à utilização de um recurso didático de caráter manipulável para o ensino de Aritmética no sétimo ano, que se desenvolveu num projeto de extensão. O segundo surgiu de reflexões sobre o processo de ensino e aprendizagem de Matemática nos anos iniciais, e se constituiu na metodologia resolução de problemas. O terceiro elemento foi o Plano de Aula, componente da Didática que me trouxe segurança e estabilidade para atuar com mais clareza nas práticas docentes. As importâncias das experiências no ambiente escolar e na universidade auxiliaram nas produções científicas e fizeram a diferença na minha formação acadêmica, profissional e pessoal. Com relação à primeira, adquiri a clareza sobre a sistematização dos conhecimentos, a segunda direcionou a reflexão sobre a incompletude na formação do professor/a, e a terceira, de maior abrangência teve significado produtivo. A experiência na produção deste Portfólio é um marco na história da Faculdade de Matemática, porque trata de uma proposta inovadora que aproxima o/a licenciando/a ao mundo de produção acadêmica com estímulo e efetividade.
Acesso aberto (Open Access)
A relevância da ludicidade presente na prática do ensino de geometria no ensino fundamental 6° ano
(2018-09-05) FERREIRA, Gesiane Matos; ALMEIDA, Arthur da Costa; http://lattes.cnpq.br/2014957882626187
O presente trabalho foi realizado tendo como objetivo uma análise sobre o lúdico em sala de aula, principalmente nas explanações das aulas de matemática, especificamente em um dos seus ramos, a geometria. Assim, buscando a compreensão, as contribuições e ganhos que o lúdico presenteia as mais diversas áreas do conhecimento do alunado, como o cognitivo, psicológico e social em sua relação com o meio em que ele está inserido. Utilizou-se como metodologia para construção deste, a pesquisa qualitativa, além de extração de informações advindas de questionários direcionados aos docentes, que possuem qualificação graduados em matemática e que exercem seu trabalho de docência na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Mário Queiroz do Rosário. Onde instigou-se sobre a utilização da ludicidade pelos mesmos, e se são encontradas dificuldades ao colocá-la em prática, ou até mesmo pesquisarem e adequarem-se as técnicas lúdicas. Além disso, foi questionado se a instituição escolar, na qual trabalham, se fornece auxílio pedagógico necessário, por meio de projetos e reuniões com todos os docentes, mostrando a influência que fazem para a existência do lúdico em sala de aula.
Acesso aberto (Open Access)
Os reflexos da linguagem matemática na aprendizagem de equação do 1° grau por estudantes do ensino fundamental
(2018-09-27) RIBEIRO, Dilcilene do Nascimento; SOARES, Maria Eliana; http://lattes.cnpq.br/9877259421987347; https://orcid.org/0000-0001-8269-6184
Este trabalho constitui-se de uma pesquisa que teve como objetivo, encontrar as possíveis dificuldades na aprendizagem de equações do 1ºgrau, buscando conhecer aspectos da Linguagem Matemática que refletem na aprendizagem de estudantes do Ensino Fundamental sobre conhecimentos algébricos. Desse modo, trata-se da Álgebra como uma Linguagem Matemática; discute-se a relação existente entre a Língua Portuguesa com Linguagem Matemática; e ainda a complexidade que há na passagem da Linguagem Aritmética para a linguagem algébrica. Para alcançar este objetivo, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, observações em sala de aula por meio de uma roda de conversa, uma entrevista feita com os alunos e questionário por meio de um exercício. Partindo dos elementos apontados nesses registros, com base em referenciais teóricos tecemos a análise final, da qual emergem os resultados apresentados nas considerações finais. O resultado da pesquisa evidencia as dificuldades que os alunos apresentam em usar uma incógnita ou variável, o que deixa claro a complexidade que há entre a linguagem natural e a linguagem matemática. E ainda dificuldades na leitura e interpretação das questões, o que acentua a incompreensão da álgebra, principalmente quando se trata de resolução de problemas. Assim, longe de chegarmos a um manual para o ensino da álgebra, é importante que nós professores busquemos ampliar nossos conhecimentos e fiquemos atentos aos erros de nossos alunos, para auxiliá-los no momento exato e de forma adequada.
Acesso aberto (Open Access)
Reflexos da polivalência dos anos iniciais no ensino de matemática: uma experiência no 6° e 7° anos do ensino fundamental
(2019-03-07) BARROSO, Solange Rodrigues; SOARES, Maria Eliana; http://lattes.cnpq.br/9877259421987347; https://orcid.org/0000-0001-8269-6184
Para tratar dos “Reflexos da polivalência dos Anos Iniciais no Ensino de Matemática: uma experiência no 6º e 7º Anos do Ensino Fundamental” desenvolvemos uma pesquisa de campo do tipo aplicada, de abordagem qualitativa, partindo da pergunta: Emque termos o ensino polivalente dos Anos Iniciais refletem na prática pedagógica de professores de Matemática do 6º e 7º Anos do Ensino Fundamental? Para a qual nos propusemos a analisar em que termos o ensino polivalente nos Anos Iniciais influencia na prática pedagógica de professores de Matemática do 6º e 7º Anos, considerando nossa experiência no programa Novo Mais Educação e nas atividades de Estágio Supervisionado. Nossos sujeitos foram três professores de Matemática atuantes no Ensino Fundamental II e alunos de quatro turmas, duas de 6º Ano e duas de 7º Ano, na qual foi dada ênfase nas suas práticas pedagógicas. Na experiência propusemos uma atividade de intervenção pedagógica em paralelo ao que os professores estavam trabalhando com os alunos, com a utilização de jogos, e outras atividades, obtendo bons resultados, de modo que identificamos como reflexos do ensino polivalente com relação aos alunos a dificuldade nas quatro operações básicas, a partir de um comportamento de dependência dos alunos durante a resolução dos problemas, consequência da caracterização da visão técnico-científica do Ensino, na medida em que o professor/a dos Anos Iniciais priorizaram as técnicas e procedimentos didático-pedagógicos e isso mudou drasticamente a partir do 6º Ano quando ocorreu a valorização dos conteúdos, o que contribuiu para que os professores sinalizassem o repensar sobre suas práticas.
Acesso aberto (Open Access)
O que passa em ensinar e aprender as regras de sinais em aula de matemática do 7° ano do ensino fundamental?
(2019-03-22) ANDRADE, Susanne Christie Martins; GONÇALVES, Kátia Liége Nunes; http://lattes.cnpq.br/5132791406240062
Este trabalho busca provocar o pensar sobre Linguagem Matemática e Natural no ensino da Matemática com relação à regra de sinais. Na perspectiva de apresentar a necessidade de aprender e ensinar a importância em contexto escolar em aula de Matemática em uma Turma do 7º Ano do Ensino Fundamental no município de Castanhal, aonde se inicia o contato com os objetos de conhecimento que envolve outras operações e regras não vistas em anos anteriores, tal como a resolução de exercícios, a comparação e ordenação de números inteiros em diferentes contextos associados com a reta numérica. Nesta direção, para o desenvolvimento da pesquisa utilizei a abordagem qualitativa, a fim de descrever o processo de ensino aprendizagem dos estudantes, sem deixar de lado a metodologia e a linguagem utilizada pelo professor em sala de aula. Durante o trajeto da pesquisa foi percepitívil que a linguagem utilizada pelo professor para transmissão e compreensão dos conteúdos é importante para a aprendizagem, caso ocorra de forma livresca aumentará a dificultade e confundirá o entendimento dos estudantes sobre o aprender as regras de sinais, talvez se a metodologia empregada possibilitasse os estudantes visualizarem a Matemática para além dos exercícios repetitivos o aprender seria mais prazeroso.
Acesso aberto (Open Access)
O uso do aplicativo Kahoot! no ensino da matemática
(2019-07-15) VILHENA, Raíssa Fernandes de; THIJM, Gerlândia de Castro Silva; http://lattes.cnpq.br/9934039543357877
O trabalho tem o intuito de apresentar o resultado de uma investigação voltada ao uso de tecnologias de informação e informatização no ensino de matemática, cujo objetivo é analisar de que forma o software Kahoot! pode auxiliar na aprendizagem de conteúdos matemáticos. Parte-se do princípio de que as tecnologias de informação e informatização, hoje, estão muito presentes no cotidiano do ser humano podendo atuar como instrumento auxiliar no campo educacional e, consequentemente, no ensino da matemática, levando-se em conta que através do meio tecnológico o estudante tem a possibilidade de ter uma aprendizagem significativa. A pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa do tipo exploratória, procurando analisar a realidade estudada. Averiguando os resultados obtidos, é notável o desejo dos estudantes pelo o uso do aplicativo em sala de aula, e que seu uso o torna um instrumento auxiliar no ensino da matemática, de forma geral e individual por meio da análise de seus resultados no jogo aplicado.