Faculdade de Matemática - FAMAT/CCAST

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Acesso aberto (Open Access)
Práticas socioculturais e o letramento matemático em uma escola do campo de Bragança
(2019-11-25) LEAL NETO, Horácio de Sousa; SILVA, Aline Costa da; http://lattes.cnpq.br/9020635573819574
Os conteúdos matemáticos abordados na escola, desde os primeiros contatos que os estudantes têm com o mundo dos números até aos níveis mais elevados de escolaridade estão arreigados a dialogarem com as práticas socioculturais. Tais conteúdos, em sua maioria, levam a uma metodologia, por parte de professores e professoras, que visa explorar a aplicabilidade prática dos conceitos matemáticos em situações-problemas ligados as vivências socioculturais, nas quais os alunos estão inseridos, ou seja, há uma necessidade de letramento em matemática a partir de atividades pedagógicas que dialoguem com a realidade vivenciada. Este complexo trabalho de relacionar as práticas sociais como o objetivo de desenvolver habilidades mentais, visa um resultado que vai além da escolarização: uma formação para que estes alunos tornem-se agentes participativos e conscientes nas relações sociais. Não obstante, esta pesquisa evidencia como se apresentam as práticas socioculturais em uma escola do campo de Bragança - PA em uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. Concomitante estabelece interpretações e diálogos conceituais que possibilitassem uma maior compreensão da relevância da utilização das práticas socioculturais e suas interfaces com o numeramento, ao suscitar discussões sobre o numeramento na escola do campo, explorando como esta alia a sua metodologia as práticas socioculturais. Entende-se este trabalho como ferramenta que possibilite contribuir com pensares que contribuam para o sucesso da educação matemática, no âmbito da formação continuada de professores de matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Aprovação automática na matemática: entre avanços, retrocessos e reflexões de um processo complexo
(2025-04-03) SILVA, Kauan Feitosa; LEDOUX, Maria Lídia Paula; http://lattes.cnpq.br/1839640402319006
Este trabalho investiga os desafios e limites do ensino e aprendizagem da Matemática, tendo como objeto de estudo, a aprovação automática no processo educacional. A pesquisa foi realizada no município de Nova Esperança do Piriá, no estado do Pará, com o objetivo de compreender de que forma o processo de aprovação automática influencia na qualidade da educação e no desempenho dos alunos. A pesquisa é de abordagem qualitativa-descritiva, na modalidade de Estudo de Caso. Para obtenção das informações, aplicamos questionários a professores de Matemática que desenvolvem suas práticas docentes na Educação Básica, em turmas do Ensino Fundamental e Médio. Os resultados indicam que a aprovação automática, que foi pensada na perspectiva de reduzir a evasão escolar, tem contribuído para a defasagem no aprendizado, especialmente em Matemática, disciplina que exige progressão lógica e domínio cumulativo de conceitos. Os professores sinalizaram encontrar dificuldades para adaptar suas metodologias, pois os alunos não têm interesse em aprender, sabendo que mesmo não obtendo nota suficiente, serão promovidos para os anos subsequentes, gerando desmotivação na aprendizagem da disciplina, contribuindo para que a base Matemática seja vista como um fator crítico na Educação Básica. Com estes resultados, os professores sugeriram como alternativas, fazer uso de estratégias diferenciadas tais como: como reforço escolar, metodologias ativas e formação continuada dos docentes. O estudo destaca a necessidade de políticas educacionais que conciliem a inclusão com a garantia da aprendizagem efetiva, assegurando que os alunos avancem com o devido preparo acadêmico.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática e gamificação sustentável na formação de professores: estratégias tecnológicas para o ensino e a conscientização ambiental
(2026-02-09) BARATA, Debora Thaissa Teixeira; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
O presente trabalho de conclusão de curso tem como objetivo investigar o potencial da modelagem matemática e da gamificação sustentável na formação de professores de matemática, analisando como tais metodologias, apoiadas pelo uso de tecnologias educacionais, podem contribuir para o ensino contextualizado, o engajamento discente e a conscientização ambiental. A pesquisa tem abordagem qualitativa e exploratória, sendo fundamentada em autores como Biembengut (2019), Barbosa (2021), Silva e Pereira (2021) e Costa (2023). A análise inclui experiências pedagógicas com jogos educativos, como o Dominó da Sustentabilidade, o jogo da velha Sustentável e o jogo Einstein Ecológico, que demostraram o impacto positivo do uso de práticas lúdicas e tecnológicas no desenvolvimento de atitudes críticas e ecológicas. Este Estudo ressalta a importância de formar professores capazes de integrar saberes matemáticos e ambientais, utilizando metodologias ativas que despertam o raciocínio, a criatividade e a responsabilidade socioambiental.
Acesso aberto (Open Access)
A modelagem matemática e práticas pedagógicas no ensino de matemática: um portfólio de experiências formativas
(2026-02-27) MONTEIRO, Ellen Rosilda da Silva; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este Trabalho de Conclusão de Curso foi desenvolvido na modalidade publicação, apresentado em formato de portfólio, conforme o Regulamento de TCC do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará. O estudo reúne e analisa três relatos de experiência elaborados ao longo da formação inicial docente, contemplando diferentes dimensões do ensino de Matemática. O primeiro relato aborda o ensino de Geometria Espacial por meio de atividades lúdicas, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O segundo trata do ensino de funções lineares a partir da modelagem matemática aplicada aos custos de transporte e moradia de estudantes universitários. O terceiro apresenta a modelagem matemática de sistemas dinâmicos por meio de equações diferenciais ordinárias, com apoio de ferramentas computacionais. O objetivo deste trabalho consiste em sistematizar e analisar as experiências acadêmicas e pedagógicas vivenciadas durante a formação inicial, evidenciando a articulação entre teoria e prática, o desenvolvimento de competências docentes e a construção de uma prática pedagógica reflexiva, contextualizada e comprometida com a aprendizagem significativa no ensino de Matemática. A integração das produções analisadas evidencia o processo de construção da identidade docente da autora e destaca a relevância de metodologias investigativas, contextualizadas e do uso de tecnologias na formação do professor de Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
O uso de jogos pedagógicos no ensino da matemática: uma experiência com alunos do ensino fundamental
(2025-12-17) MONTEIRO, Fabiola Santa Rosa; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este Trabalho de Conclusão de Curso investiga o uso de jogos pedagógicos como estratégia para potencializar o ensino e a aprendizagem da Matemática no 6º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Antônio Marçal, localizada no município de Inhangapi – Pará. A pesquisa surgiu da percepção de que muitos alunos apresentam dificuldades persistentes na disciplina, associadas a falta de motivação e à visão da Matemática como um conteúdo distante e complexo. Diante disso, buscou-se compreender se atividades lúdicas poderiam contribuir para tornar o processo de aprendizagem mais significativo e atraente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e aplicada, fundamentada em referenciais que destacam o papel da ludicidade no desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes, além de dialogar com a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, que incentiva metodologias ativas e o protagonismo do aluno. Durante o estudo, foram aplicados diferentes jogos matemáticos planejados para trabalhar conteúdos essenciais do 6º ano, e todo o processo foi acompanhado por observações sistemáticas e registros em diário de campo. A análise concentrou-se em elementos como envolvimento, participação, cooperação e mobilização de habilidades matemáticas durante os jogos, buscando compreender como o ambiente lúdico influencia a relação dos alunos com a disciplina. As observações permitem identificar indícios de que os jogos podem favorecer um aprendizado mais dinâmico e positivo, cujas interpretações e contribuições são discutidas de forma aprofundada na conclusão do trabalho.
Acesso aberto (Open Access)
Matemática aplicada e psicologia da educação na formação docente: um portfólio com experiências acadêmicas
(2026-02-10) COSTA, Laís Castro da; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio apresenta o percurso acadêmico desenvolvido ao longo da graduação em Licenciatura em Matemática, evidenciando a articulação entre teoria e prática por meio de produções científicas e experiências formativas. O trabalho destaca a relevância da Matemática Aplicada e da escrita acadêmica para a construção do pensamento científico, bem como o uso de metodologias que favorecem a aprendizagem significativa e contextualizada. São apresentadas experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), que contribuíram para a aproximação com a prática docente, para o desenvolvimento profissional e para a produção de pesquisas acadêmicas. Nesse contexto, o portfólio reúne trabalhos que abordam a modelagem matemática como recurso pedagógico, a análise estatística de dados educacionais relacionados à autoeficácia acadêmica e a aplicação de conceitos matemáticos e físicos, como equações diferenciais ordinárias e a Lei do Resfriamento de Newton, evidenciando a integração entre Matemática, Física e Educação. Dessa forma, o portfólio demonstra o potencial dessas abordagens tanto no âmbito acadêmico quanto no ensino básico, ao promover a contextualização dos conteúdos, o pensamento crítico e uma compreensão mais significativa dos conceitos matemáticos.
Acesso aberto (Open Access)
Experimentações em modelagem matemática: abordagens contextualizadas para formação docente
(2026-02-10) NAKAMURA, Kauê Akinori dos Santos; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este trabalho apresenta um portfólio acadêmico que reúne experiências formativas de senvolvidas ao longo do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará, com foco na modelagem matemática, na experimentação e na contextualização como estratégias pedagógicas para o ensino da matemática aplicada. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e memorialista, fundamentada na análise de três produções acadêmicas que integram teoria, prática e uso de tecnologias digitais. Os estudos abordam a aplicação da modelagem matemática em contextos distintos: a análise epidemiológica da varicela no Estado do Pará, a reprodução do experimento his tórico de Eratóstenes para o cálculo da circunferência da Terra e a validação da equação da difusão por meio de visão computacional e experimento de baixo custo. Os resultados evidenciam que a modelagem matemática, aliada à experimentação e à contextualiza ção, favorece aprendizagens significativas, promove o protagonismo discente e contribui para a formação crítica e investigativa do futuro professor de matemática. Conclui-se que práticas pedagógicas que articulam realidade, tecnologia e experimentação ampliam as possibilidades de ensino e aprendizagem da matemática aplicada, tornando-a mais aces sível, dinâmica e socialmente relevante.
Acesso aberto (Open Access)
Saberes relacionais e práticos na construção doscentes nos estágios supervisionados
(2026-03-05) BAIA, Willamy Rick Martins; THIJM, Gerlândia de Castro Silva; http://lattes.cnpq.br/9934039543357877
Esta pesquisa tem como objetivo analisar o processo de construção dos saberes relacio nais e práticos desenvolvidos ao longo dos estágios supervisionados na formação inicial do professor de Matemática, compreendendo a formação docente como um processo contí nuo construído a partir das experiências vivenciadas no ambiente escolar, especialmente no estágio, considerado espaço privilegiado para a articulação entre teoria e prática. A investigação foi realizada no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Fe deral do Pará, Campus Castanhal, tendo como foco as vivências formativas do pesquisa dor, articuladas às narrativas de quatro licenciandos participantes. Metodologicamente, caracteriza-se como pesquisa qualitativa, fundamentada na abordagem narrativa, bus cando compreender como os sujeitos atribuem sentidos às suas experiências formativas e às práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano escolar, dialogando com autores que discutem formação docente, saberes profissionais e prática reflexiva. Os resultados evi denciam que os estágios supervisionados contribuem para o desenvolvimento dos saberes relacionais, ligados ao diálogo, à empatia e à mediação pedagógica, e dos saberes práticos, construídos a partir das vivências em sala de aula, planejamento, regência e reflexão sobre a prática, sendo fundamentais para a autonomia profissional, construção da identidade docente e qualificação do processo de ensino e aprendizagem.
Acesso aberto (Open Access)
Matemática na Amazônia: saberes dos "peconheiros" na colheita de açaí em Vila Fé em Deus no Rio Laguna - Melgaço/PA
(2026-02-25) ROCHA, Amadeus da Silva; PEREIRA, Darlan Douglas Barros; http://lattes.cnpq.br/5021611021160192
O trabalho tem como objetivo investigar a aplicação dos conhecimentos matemáticos utilizados pelos "Peconheiros" durante a colheita do açaí na Comunidade Vila Fé em Deus, no Rio Laguna, em Melgaço, no Pará. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que abre caminhos para o pesquisador utilizar outras fontes para subsidiar o objeto de estudo, possibilitando ir in loco investigar fatos que alicerçam a pesquisa, coletando dados através de: observação, entrevista, registros de imagens e aplicação de questionário para os “Peconheiros”. Sendo possível identificar os conhecimentos matemáticos usados pelos pesquisados, na colheita do açaí, entre essas formas identificaram-se as medidas utilizadas como base para orientá-los quanto a quantidade de açaí deve ser colhido para encher uma saca, rasa ou lata de açaí, além de ter esses objetos como medidas de quantidade pelos “Peconheiros”, além de outros conhecimentos produzidos no cotidiano para auxiliar em suas práticas. Embasando assim essa produção em conceitos como os defendidos por D’ Ambrósio alicerçando a base da pesquisa, além de levar em consideração autores como Gerdes (1996), Feitosa (2018),entre outros autores. Tendo resultados significativos sendo identificados e compreendidos os conhecimentos usados pelos “Peconheiros” na colheita de açaí na comunidade Vila Fé em Deus.
Acesso aberto (Open Access)
A matemática na educação básica: limites e desafios vivenciados por professores e estudantes para ensinar-aprender conceitos e procedimentos matemáticos
(2026-02-27) GOMES, Jéssica Leticia Quaresma; LEDOUX, Maria Lídia Paula; http://lattes.cnpq.br/1839640402319006
Esta pesquisa investiga os limites e desafios que permeiam o processo de ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Básica, focando na realidade de unidades escolares das redes municipal e estadual de São Domingos do Capim/PA. O estudo fundamenta-se na premissa de que a docência é uma construção social e profissional complexa, exigindo um olhar humanizado que transcenda o domínio técnico de fórmulas. Através de um estudo de caso de abordagem qualitativa e descritiva, foram aplicados questionários a 04 professores de matemática e 27 alunos do Ensino Médio e Fundamental II, utilizando a técnica de triangulação para confrontar as diferentes perspectivas. Os dados foram analisados via Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados revelam uma convergência de diagnóstico: a acentuada defasagem de conhecimentos básicos (como divisão e números decimais) e o ambiente escolar ruidoso são os principais entraves ao aprendizado. Por outro lado, identificou-se uma divergência quanto à causa das dificuldades, onde docentes apontam o suporte institucional insuficiente e discentes clamam por metodologias mais dinâmicas. A pesquisa culmina em uma narrativa de formação autoetnográfica, onde relato minha trajetória de superação — de aluna reprovada a futura docente —, evidenciando que o afeto e a transposição didática lúdica são ferramentas capazes de romper o estigma do "medo da matemática". Conclui-se com sugestões para investigações futuras sobre o impacto do nivelamento e da saúde mental no contexto escolar local.
Acesso aberto (Open Access)
Saberes e experiências docentes no ensino da matemática: um estudo com professor da comunidade remanescente quilombola de São Pedro em Castanhal - Pará
(2026-03-05) RODRIGUES, Érica Lima; THIJM, Gerlândia de Castro Silva; http://lattes.cnpq.br/9934039543357877
Este trabalho tem como objetivo analisar os saberes e as experiências docentes que orientam as práticas pedagógicas no ensino da Matemática de professores que atuam na comunidade remanescente quilombola de São Pedro, em Castanhal. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-exploratório, busca compreender como as trajetórias profissionais e as vivências socioculturais dos professores influenciam suas formas de ensinar nesse território específico. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados um questionário e uma entrevista semiestruturada. O referencial teórico baseia-se em autores como Tardif (2002), Freire (1996), D’Ambrosio (2005), Pimenta (1999) e Nóvoa (1992), que discutem a constituição dos saberes docentes, a prática educativa contextualizada e a formação profissional. Espera-se que os resultados contribuam para o fortalecimento de políticas de formação inicial e continuada mais sensíveis às especificidades das comunidades remanescentes quilombolas, valorizando os saberes locais e promovendo uma educação Matemática socialmente referenciada.
Acesso aberto (Open Access)
O uso de materiais didáticos adaptados e seus impactos na aprendizagem matemática de estudantes surdos
(2026-02-27) SANTOS, João Victor de Souza; SILVA, José Geraldo Gonçalves da; http://lattes.cnpq.br/0680669960875075
A presente pesquisa trata da importância dos materiais adaptados no ensino da matemática para estudantes surdos, destacando seus impactos no processo de ensino-aprendizagem. O estudo se dá do problema que metodologias tradicionais e recursos não adaptados podem limitar o aprendizado e dificultar o envolvimento dos estudantes surdos nos conteúdos matemáticos. O trabalho tem como objetivo geral analisar os impactos do uso de materiais didáticos adaptados no processo de aprendizagem matemática de estudantes surdos, ampliando assim as possibilidades de aprendizagem. Justifica-se pela necessidade de promover práticas pedagógicas inclusivas que acolham às especificidades dos estudantes surdos. A metodologia proposta é qualitativa, com base bibliográfica e análise de materiais adaptados. Espera-se que o estudo contribua para o aprimoramento de estratégias e reforce a necessidade de adaptação dos recursos, assim promovendo qualidade no processo educativo.
Acesso aberto (Open Access)
Uma abordagem etnomatemática sobre proporções e simetria na construção do curimbó
(2025-09-12) LIMA, Luane Cristina de; THIJM, Gerlândia de Castro Silva; http://lattes.cnpq.br/9934039543357877
Este trabalho analisa a presença da Matemática na construção do curimbó, tambor típico do carimbó, manifestação cultural da região amazônica, a partir de uma abordagem etnomatemática. A pesquisa tem como objetivo identificar os elementos matemáticos implícitos nas práticas tradicionais, como formas geométricas, medidas, proporções, simetrias, valorizando os saberes dos mestres locais. A metodologia utilizada é do tipo qualitativa, com base em pesquisa levantamento bibliográfico, entrevistas e observação das etapas de confecção do instrumento, cuja análise tem aproximações com os estudos etnográficos. Os resultados evidenciam que os conhecimentos aplicados na construção do curimbó envolvem raciocínios matemáticos relevantes que podem ser utilizados como estratégias pedagógicas no ensino da Matemática de forma contextualizada, e, com igual importância, demonstram um conjunto de saberes e práticas ancestrais de um povo que orienta toda a sua organização social em torno da prática do carimbó. Portanto, a matemática é essencial na produção do curimbó, pois estabelece uma ponte entre o saber local e o saber científico. Ela permite transformar os conhecimentos tradicionais em medidas concretas e aplicáveis, funcionando como um instrumento de precisão, capaz de organizar, calcular e estruturar cada detalhe de forma milimétrica.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de matemática para o ENEM: estudo de caso realizado em turma pré-medicina de Castanhal
(2025-08-20) MORAES, Renan Vitor Maciel; THIJM, Gerlândia de Castro Silva; http://lattes.cnpq.br/9934039543357877
Este trabalho investiga o ensino de Matemática em uma turma pré-Medicina de uma instituição privada da cidade de Castanhal (PA), tendo como foco a preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), exame de alta complexidade e relevância social no acesso ao ensino superior brasileiro. A pesquisa adota uma abordagem metodológica mista, articulando dados quantitativos e qualitativos obtidos a partir da aplicação de dois simulados, entrevistas com docentes e questionários aplicados aos estudantes. Os resultados evidenciam progressos significativos no desempenho acadêmico, especialmente em tópicos como geometria espacial, funções do 1º grau e modelagem algébrica, que apresentaram substancial elevação nas taxas de acertos. A análise revelou que práticas pedagógicas ancoradas na resolução sistemática de problemas, no uso de tecnologias educacionais e na aproximação do formato da prova do ENEM demonstram maior eficácia, sobretudo quando associadas à escuta ativa das dificuldades dos discentes. Por outro lado, conteúdos como probabilidade, análise combinatória e logaritmos mantiveram-se como núcleos de dificuldade, apontando para a necessidade de estratégias didáticas mais específicas. Conclui-se que, no contexto de turmas de alto rendimento voltadas à aprovação em cursos de elevada concorrência, o ensino de Matemática deve articular rigor teórico, aplicabilidade prática e responsividade às fragilidades individuais, em consonância com as competências avaliadas pelo ENEM.
Acesso aberto (Open Access)
Estágio supervisionado como eixo articulador entre teoria e prática: experiências vivenciadas em uma comunidade quilombola
(2026-02-26) FURTADO, Jaqueline de Lima; GOUVEA, Marcos Vinicius Orguen; http://lattes.cnpq.br/6103683965789982
O presente estudo teve como tema a formação inicial do professor de Matemática com ênfase na contribuição do Estágio Supervisionado II para a construção da identidade docente, especialmente em uma escola situada em comunidade quilombola, contexto que mostra especificidades culturais, históricas e sociais que impactam diretamente o desenvolvimento de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi incentivada pelo objetivo de compreender como o estágio permite articular os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade com a prática pedagógica, tornando o ensino mais significativo e sensível à realidade dos estudantes. Por tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, configurando-se também como estudo de caso; a coleta de dados ocorreu por meio de observações em sala de aula, registros em diário de campo e atividades de regência, possibilitando a análise das metodologias aplicadas e das interações entre professor e alunos. Os resultados mostraram que o estágio promoveu o desenvolvimento de competências fundamentais, como planejamento, organização, adaptação de estratégias pedagógicas e postura reflexiva, além de demonstra a importância de relacionar os conteúdos matemáticos ao cotidiano e aos saberes culturais da comunidade quilombola, valorizando sua identidade e vivencias. Conclui-se que o Estágio Supervisionado II vai além de uma exigência curricular, configurando-se como espaço de aprendizagem, reflexão e desenvolvimento profissional, contribuindo para a formação de professores mais críticos, conscientes e comprometidos com uma educação inclusiva, contextualizada e transformadora, capaz de associar teoria e prática e fortalecer a construção de uma docência consciente às diversidades culturais e às necessidades dos estudantes.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática na formação acadêmica
(2025-09-11) FUZIEL, Emília Ferreira; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico reflete minha trajetória na Universidade Federal do Pará, com ênfase na minha participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no qual atuei como bolsista voluntário. Essa experiência me permitiu vivenciar a prática da docência de forma concreta. Tive a oportunidade de desenvolver um jogo com o objetivo de facilitar o ensino da Matemática, contribuindo para desmistificar a ideia de que aprender essa disciplina é algo chato. Sob a orientação do Prof. Dr. Renato Germano Reis Nunes, este trabalho discute o impacto do PIBID na formação de professores de Matemática, detalhando o subprojeto desenvolvido e minhas contribuições enquanto bolsista. Também são abordadas atividades relacionadas à modelagem matemática, cujo objetivo é realizar a coleta e a manipulação de dados para a obtenção de resultados relevantes. Dessa forma, são apresentados três artigos que representam uma parte significativa das minhas experiências durante o curso. Cada artigo aborda temas relevantes para o ensino de Matemática, destacando diferentes abordagens pedagógicas, recursos didáticos e tecnologias educacionais: “Corrida Polinomial: No Contexto do PIBID, Metodologia para Ensinar Matemática”: Este artigo propõe uma atividade prática e interativa para o estudo de questões relacionadas a polinômios, utilizando papel, cartões com perguntas, dado e dois bonecos de personagens. Esses elementos foram usados como recursos pedagógicos. “Modelagem Matemática Aplicada à Análise dos Casos de Dengue no Brasil: Uma Abordagem Estatística com Dados do DATASUS”: Este trabalho explora dados coletados site DATASUS. A nível de curiosidade levanto se a questão “Será se existe uma diferença de sexo em contrair a dengue?”, esse foi ponto de partida para a investigação. Um software de grande importância para o manuseio de dados foi o Python. “Evolução da Sífilis Congênita entre o Sexo Masculino e Feminino de 2001 a 2023: Um Estudo Comparativo”: Este artigo teve ênfase na diferença da propagação da doença entre os sexos, com dados também coletados pelo DATASUS.
Acesso aberto (Open Access)
Matemática e ensino: vivências e reflexões na formação docente
(2025-06-24) SOUSA, Fabiane da Silva; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este trabalho tem como perspectiva abordar questões voltadas às vivências do ensino de matemática como ferramenta pedagógica para contextualizar o ensino e promover aprendizagens significativas. E ao longo do projeto, é explorado como a integração de atividades práticas, desenvolvidas em ambientes escolares, contribui para aproximar o conteúdo teórico ao cotidiano dos alunos, favorecendo dessa forma o desenvolvimento do pensamento crítico, da resolução de problemas e do raciocínio lógico. Frisa-se também a importância do estágio supervisionado na formação docente, uma vez que essa experiência na prática fortalece competências essenciais como autonomia, autoconfiança, capacidade de autoavaliação e resiliência. Há também projetos interdisciplinares, como a análise de custo benefício entre a aquisição de uma lavadora de alta pressão e o uso de serviços de lava rápido, bem como atividades voltadas ao planejamento financeiro. E a pesquisa demonstra que a aplicação de conceitos matemáticos em situações reais pode transformar a percepção dos alunos sobre a disciplina, tornando-a mais dinâmica e relevante para a resolução de desafios cotidianos. Além disso, o estudo aborda as dificuldades enfrentadas na implementação dessas metodologias, como limitações de tempo, infraestrutura e a diversidade dos perfis dos alunos, propondo a necessidade de investimentos contínuos na formação e atualização dos professores. Conclui-se que a articulação entre teoria e prática, através da modelagem matemática e da vivência do estágio supervisionado, não só enriquece o processo de ensino-aprendizagem, mas também prepara os educadores para atuarem de maneira crítica e inovadora no contexto educacional atual.
Acesso aberto (Open Access)
Jogo "matemática divertida": uma proposta lúdica para o ensino-aprendizagem no ensino fundamental
(2025-09-18) FERREIRA, Cisinando Thallis Queiroz; THIJM, Gerlândia de Castro Silva; http://lattes.cnpq.br/9934039543357877
Diante dos desafios históricos enfrentados pelo ensino de Matemática no Brasil, especialmente no contexto das escolas públicas, este Trabalho de Curso apresenta o desenvolvimento e aplicação do jogo digital “Matemática Divertida” como ferramenta pedagógica lúdica, cujo objetivo é analisar como o uso de jogos digitais podem contribuir para o fortalecimento do raciocínio lógico e para a melhoria da relação dos estudantes com a Matemática no 9⁰ ano do Ensino Fundamental. A proposta questiona se é possível aliar tecnologia, ludicidade e conteúdo curricular, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e significativa. O jogo foi elaborado com base em princípios de gamificação, usabilidade e aprendizagem significativa, funcionando de maneira offline e compatível com dispositivos simples. A pesquisa foi aplicada em uma escola pública do município de Capanema-PA, com participação de 50 alunos. A análise dos dados evidenciou alto índice de aceitação, engajamento e percepção de melhora no raciocínio lógico por parte dos estudantes. Os resultados sugerem que o uso de jogos digitais pode representar uma estratégia eficaz para inovar o ensino da Matemática e aumentar o interesse dos estudantes pela disciplina. Além disso, o desempenho dos estudantes nas atividades avaliativas apresentou melhora significativa após a utilização do jogo, demonstrando sua eficácia como ferramenta de apoio ao aprendizado de conteúdos matemáticos.
Acesso aberto (Open Access)
Neurociência e matemática: contribuições para o ensinar-aprender
(2025-08-06) SANTANA, Jeovanna Alles Canuto; GONÇALVES, Kátia Liége Nunes; http://lattes.cnpq.br/5132791406240062
O presente estudo teve por objetivo compreender a contribuição da Neurociência para o ensinar-aprender Matemática na Educação Básica, a partir de uma abordagem qualitativa e bibliográfica, com caráter exploratório. A pesquisa fundamentou-se em publicações científicas recentes (2020–2025), complementadas por autores clássicos da área (como Dehaene, 1997; Butterworth, 2005; Cosenza & Guerra, 2011), cujas contribuições permanecem essenciais para compreender os fundamentos teóricos da interseção entre neurociência e educação matemática selecionadas em bases renomadas como SciELO, Google Acadêmico, BDTD e CAPES, utilizando critérios específicos de inclusão. O referencial teórico se apoiou em autores como Severino, Gil, Lakatos e Marconi, que destacam a importância da pesquisa bibliográfica e da revisão sistemática da literatura como meios de fundamentar cientificamente a análise. O estudo também discutiu os diálogos entre Neurociência e Educação Matemática, destacando que o conhecimento do funcionamento cerebral pode auxiliar na construção de práticas pedagógicas mais eficazes e contextualizadas. Embora as neurociências não proponham uma nova pedagogia, seus achados contribuem para compreender como o cérebro aprende, fornecendo formas de intervenções educativas mais alinhadas às necessidades dos estudantes. A pesquisa reforça a importância de integrar saberes neurocientíficos ao planejamento docente, visando um ensino de Matemática mais significativo, prático e conectado ao cotidiano dos estudantes.
Acesso aberto (Open Access)
Educação matemática inclusiva: desafios para ensinar matemática a estudantes com TDAH
(2025-09-11) CRUZ, Fabiane Mayra de Lima da; LEDOUX, Maria Lídia Paula; http://lattes.cnpq.br/1839640402319006
Este trabalho trata da Educação Matemática Inclusiva e busca analisar os desafios enfrentados no ensino da Matemática para estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), bem como identificar as estratégias utilizadas pelos professores para favorecer a aprendizagem desse público. Para tanto, realizamos uma pesquisa de campo com três professores da rede pública de Castanhal - PA. As informações foram constituídas por meio entrevistas, que possibilitaram compreender as percepções, dificuldades e práticas pedagógicas. O estudo destaca as principais leis brasileiras que garantem o direito à inclusão escolar, como a Constituição Federal de 1988, a LBD n 9.394/1996, a LBI n 13.146/2015 e a Lei n 14.254/2021 que ampara estudantes com dificuldades de aprendizagem e atenção. Os resultados apontam que, embora os professores reconheçam os sintomas e características do TDAH, ainda existem limitações no acompanhamento efetivo, principalmente pela falta de recursos estruturais, apoio institucional e formação específica. Entre as estratégias relatadas, destacam-se o uso de materiais concretos, jogos matemáticos, reforço positivo e atenção individualizada, práticas que contribuem para a concentração, a motivação e a aprendizagem significativa dos alunos. Conclui-se que a inclusão escolar vai além de uma obrigação legal, exige compromisso pedagógico, sensibilidade e empatia por parte do professor, além de condições estruturais adequadas. O estudo evidencia a importância da formação docente voltada para a inclusão e reforça que práticas diferenciadas podem beneficiar não apenas os alunos com TDAH, mas toda a turma.