Curso de Licenciatura em Física - CAMPSALINAS

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Campus de Salinópolis / Bibliotecárias: Sheysy Aragão Monteiro / Fernanda May de Assis Nara - E-mail: bib_campussal@ufpa.br

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Acesso aberto (Open Access)
Abordagens do tema astronomia no ensino médio: uma revisão da literatura
(2024-03-08) RAIOL, Rômulo Victor Ramos; SILVA, Jeferson Danilo Lima; http://lattes.cnpq.br/7332483848549842; 0000-0001-6333-2975
O presente trabalho consiste em uma Revisão da Literatura, do tipo estado do conhecimento. Tem como objetivo identificar e catalogar os resultados e as metodologias que foram adotadas nos artigos sobre Astronomia no Ensino Médio, publicados entre os anos de 2013 e 2023. A busca foi realizada na plataforma Google Acadêmico, utilizando os termos de busca “astronomia” e “ensino médio”. Como critério de seleção, os artigos deveriam conter os termos de busca explicitamente no título e/ou no resumo, estar disponíveis em língua portuguesa e serem de livre acesso. Considerando os critérios de inclusão, foram selecionados 25 artigos. Foi analisado se os artigos selecionados estão de acordo com o definido pelas normativas e diretrizes do ensino médio com base nos documentos oficiais. As pesquisas aplicadas e questionários foram as metodologias mais adotadas, seguidas por projetos educacionais aplicados em sala de aula. Todos os trabalhos corroboram com as definições implementadas nos PCNs, PCN+ e BNCC.
Acesso aberto (Open Access)
As contribuições das TIC’s para o ensino das Leis de Newton: um olhar para os recursos metodológicos
(2026-02-27) SOUZA, Gleidson Henrique Brito de; COSTA, Daniana de; http://lattes.cnpq.br/8838183313851024; https://orcid.org/0000-0002-8523-6156; ALVES, Lília Cristina dos Santos Diniz; http://lattes.cnpq.br/6114447007933261; https://orcid.org/0000-0003-2423-797X
Este estudo analisa de que modo as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) contribuem para a aprendizagem conceitual no ensino das Leis de Newton, no contexto do ensino de Física, a partir de uma revisão bibliográfica sistematizada de abordagem qualitativa. A busca realizada no Google Acadêmico resultou em aproximadamente 620 registros, dos quais nove estudos compuseram o núcleo analítico, após aplicação de critérios de inclusão e exclusão relacionados à aderência temática, rigor metodológico e disponibilidade do texto completo. Os resultados indicam que as TICs, especialmente simulações digitais (como o PhET), videoanálise e jogos educativos, contribuem para a visualização e manipulação de variáveis físicas, favorecendo a compreensão de relações entre força, massa, aceleração e movimento. Além disso, esses recursos possibilitam a construção de ambientes de aprendizagem mais interativos e investigativos. No entanto, os achados evidenciam que tais contribuições não são automáticas, estando condicionadas à mediação docente, ao planejamento didático e ao alinhamento com objetivos conceituais. Como limitações, destacam-se o número reduzido de estudos analisados e a utilização de uma única base de dados. Conclui-se que a integração planejada de TICs pode contribuir para o ensino das Leis de Newton, desde que articulada a práticas pedagógicas fundamentadas. Recomenda-se o desenvolvimento de pesquisas com delineamentos mais robustos e o uso de instrumentos padronizados de avaliação conceitual, como o Force Concept Inventory (FCI).
Acesso aberto (Open Access)
Boa colocação e análise de estabilidade de uma ponte suspensa com cabo termo elástico
(2026-05-26) SANTOS NETO, Álvaro Alves dos; MIRANDA, Luiz Gutemberg Rosário; http://lattes.cnpq.br/3429414431780288
Consideramos um sistema de ponte suspensa de comprimento l onde os cabos de suspensão sofrem efeitos térmo-elástico. A teoria que modela matemáticamente as pequenas flexões na vigas do tabuleiro é a teoria de Timoshenko modela o tabuleiro. Utilizamos a teoria de semigrupos. A existência e unicidade da solução são obtidas pelo teorema de Lumer-Phillips. Para o comportamento assintótico, apresentamos, sob certas restrições, uma condião necessária e suficiente para garantir a estabilidade exponencial. Contudo, em um caso específico, não observamos decaimento exponencial, independentemente da relação entre os coeficientes do sistema; nesse caso, provamos o decaimento polinomial.
Acesso aberto (Open Access)
Desafios na criação de um projeto educacional: multiverso da física moderna
(2024-01-03) RIBEIRO, Luis Maria Costa; SOARES, Pedro Henrique da Fonseca; FERNANDES, Leonardo José Nogueira; http://lattes.cnpq.br/2801637840937606; ALVES, Lília Cristina dos Santos Diniz; http://lattes.cnpq.br/6114447007933261; 0000-0003-2423-797X
O projeto intitulado “Multiverso da Física Moderna” foi desenvolvido por alunos do curso de Ensino de Física da Universidade Federal do Pará (UFPA) - Campus Salinópolis, com o objetivo de apresentar os conceitos da Física Moderna de forma inovadora no contexto da alta Educação escolar. O projeto aconteceu na Escola Estadual Dr. Miguel de Santa Brígida e envolveu diversas atividades, que vão desde apresentações teatrais, jogos e experimentos até a criação de uma história em quadrinhos sobre física moderna. performance que levou os alunos a uma viagem no tempo, encontrando figuras icônicas da ciência como Aristóteles, Galileu Galilei, Tycho Brahe, Johannes Kepler, Isaac Newton e Albert Einstein. Cada personagem apresentou seus estudos e teorias, orientados por um narrador. Posteriormente, o projeto abordou a Teoria da Relatividade Geral de Einstein através de uma representação visual da curvatura do espaço-tempo utilizando um leito elástico. Os alunos também participaram de experimentos e dinâmicas sobre o efeito fotoelétrico, explorando o paradoxo dos gêmeos e vivenciando o experimento mental do gato de Schrödinger. Além disso, o projeto incorporou elementos lúdicos, como o uso de jogos eletrônicos, óculos de realidade virtual e um divertido desafio tipo torta na cara que incluía questões relacionadas às etapas anteriores do projeto. A avaliação do projeto levou em consideração as competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área de Ciências Naturais, adequando-as ao contexto do ensino médio. explore os mistérios do universo de uma forma envolvente e significativa. O relato apresentado neste resumo visa auxiliar professores e futuros professores da rede de Ensino Básico no desenvolvimento de seus próprios projetos educacionais, destacando as características e diferenciais do projeto “Multiverso da Física Moderna” como um exemplo de sucesso de ensino de Física atrativo e contextualizado.
Acesso aberto (Open Access)
Ensino de cinemática por investigação usando robótica
(2023-12-18) NUNES, Joicy Beatriz de Souza; GONÇALVES, Cledson Santana Lopes; http://lattes.cnpq.br/3812473912193562
Este trabalho foi resultado de um projeto desenvolvido no Programa Institucional de Bolsas de Extensão – PIBEX realizado na UFPA, campus Salinópolis. Dentro do ensino de Física existe um rico repertorio de termos técnicos que devem ser utilizados, o que dificulta a compreensão e interesse dos alunos. Cabe ao professor facilitar o processo de ensino aprendizagem, através da inclusão de novas metodologias. Para contribuir com essa demanda, foi elaborado uma Sequência de Ensino Investigativo, com o uso de um protótipo experimental de Arduíno, utilizando o ensino por investigação como uma abordagem didática que permite o planejamento, o questionamento e a construção do conhecimento. A atividade investigativa foi realizada com alunos do 1º ano do Ensino Médio das escolas públicas de Salinópolis, com o objetivo analisar como as atividades de caráter investigativo, usando robótica como material didático, contribui para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa. A atividade viabilizou a alfabetização cientifica, nos conteúdos de cinemática, com o enfoque no Movimento Retilíneo Uniforme.
Acesso aberto (Open Access)
Equivalência entre a estabilização exponencial e a observabilidade na fronteira para sistemas de dilatação de solos elásticos porosos com saturação
(2023-10-30) ARAÚJO, Matheus Lima de; RAMOS, Anderson de Jesus Araújo; http://lattes.cnpq.br/9036575156362411; https://orcid.org/0000-0002-2803-3248
Neste trabalho, investigamos um sistema de equações diferenciais parciais que modela a dilatação de solos elásticos porosos com saturação. A principal relevância deste trabalho é a prova do importante resultado de estabilização exponencial da energia total do sistema através de um resultado mais geral que é a equivalência entre a estabilização exponencial e a observabilidade na fronteira do sistema.
Acesso aberto (Open Access)
Gamificação no ensino de física: um jogo de tabuleiro como estratégia metodológica para explorar cinemática, dinâmica e gravitação no ensino médio
(2025-07-10) SOUZA, Carla Pinheiro; BENONE, Carolina Loureiro; http://lattes.cnpq.br/0528899709179831; https://orcid.org/0000-0002-3675-9452
Este trabalho apresenta uma proposta de aula para alunos do 3o ano do ensino médio da Escola Doutor Miguel de Santa Brígida, visando investigar como estes assimilam e recordam conceitos de Física básica por meio da gamificação. Inspirados na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, que defende a ligação de novos conhecimentos a saberes prévios, desenvolvemos o jogo de tabuleiro Forças do Universo, abordando Cinemática, Dinâmica e Gravitação de forma interativa. O jogo estimulou o raciocínio lógico, a cooperação e a aplicação prática dos conteúdos. A metodologia incluiu a aplicação do jogo em sala, observações, registros de feedbacks e questionários mistos qualitativos e quantitativos para analisar seu impacto. Os resultados mostraram maior engajamento e melhor compreensão dos conteúdos, revelando que a Física pode ser mais acessível e atrativa quando associada ao lúdico. Concluímos que estratégias como a gamificação têm potencial para tornar o ensino de física mais leve, interativo e significativo.
Acesso aberto (Open Access)
Grades de difração: principais aspectos teóricos e aplicações na óptica
(2023-12-18) CARDOSO, Iago Ramos; GONÇALVES, Cledson Santana Lopes; http://lattes.cnpq.br/3812473912193562
Este artigo é uma revisão dos principais aspectos teóricos e aplicações de grades de difração na óptica e na Indústria com o objetivo de investigar e compreender a diversidade de categorias de grades de difração. Suas características singulares e os métodos empregados em sua fabricação. Além disso, busca ressaltar a importância do conhecimento sobre grades de difração no ensino de graduação, preparando os estudantes para desafios práticos e fomentando o desenvolvimento transformador das grades de difração, inspirando considerações mais amplas de implementações em diferentes contextos industriais e acadêmicos. Começando com uma introdução à difração e sua importância na óptica, na qual é explorado três tipos principais de grades de difração: grades regradas, echelle e holográficas. As grades regradas, com suas linhas finamente gravadas, são amplamente utilizadas na análise espectral, enquanto as grades holográficas de fase de volume representam uma inovação promissora, com alto potencial para aplicações que exigem eficiência de difração, dispersão e configurações de espectrógrafos aprimoradas, Já modelos que exigem uma alta dispersão em um espaço compacto o ideal seria grades echelle, pois desempenham um papel essencial em observações astronômicas, e outros tipos de fins que exigem resultados mais detalhados. Serão apresentados estudos que demonstram a relevância dessas grades em ambientes científicos e industriais, destacando como desempenham um papel crucial na obtenção de dados espectrais. Exemplos concretos serão apresentados para ilustrar como essas tecnologias contribuem significativamente para o avanço do conhecimento em óptica, bem como para aprimorar processos industriais, evidenciando sua importância tanto na pesquisa quanto na aplicação prática.
Acesso aberto (Open Access)
Gravitação e introdução a buracos negros: uma proposta didática com animações para o ensino de física no segundo ano do ensino médio
(2025-07-11) MONTEIRO, Meirilene de Sousa; ALVES, Lília Cristina dos Santos Diniz; http://lattes.cnpq.br/6114447007933261; https://orcid.org/0000-0003-2423-797X; BENONE, Carolina Loureiro; http://lattes.cnpq.br/0528899709179831; https://orcid.org/0000-0002-3675-9452
Este trabalho objetiva executar e avaliar uma sequência didática através da utilização do recurso de animações virtuais na aprendizagem de Física Moderna e Clássica. A pesquisa foi baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, organizando uma sequência didática para alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola situada no munícipio de Salinópolis, no estado do Pará. Foram abordados temas como Gravitação Universal, Relatividade Geral e Buracos Negros, conteúdos que geralmente apresentam alto grau de abstração e são pouco explorados nos materiais didáticos convencionais. A metodologia quali-quantitativo e descritiva incluiu quatro encontros com atividades interativas, uso de animações virtuais criadas no aplicativo TweenCraft e avaliações diagnóstica e final. Os resultados demonstraram que os estudantes conseguiram integrar novos conhecimentos aos seus saberes prévios, desenvolvendo habilidades de comunicação, raciocínio lógico e argumentação. A proposta evidenciou que recursos como animações facilitam a compreensão de fenômenos complexos, promovendo uma aprendizagem mais significativa, engajada e contextualizada com as necessidades do ensino de Física atual.
Acesso aberto (Open Access)
Integração entre simulação, experimentação e gamificação no ensino de circuitos elétricos: uma sequência didática em contexto inclusivo
(2026-07-22) OLIVEIRA, Meyrilene dos Santos de; COSTA, Daniana de; http://lattes.cnpq.br/8838183313851024; https://orcid.org/0000-0002-8523-6156; GONÇALVES, Cledson Santana Lopes; http://lattes.cnpq.br/3812473912193562
O ensino de circuitos elétricos apresenta dificuldades conceituais recorrentes no Ensino Médio, devido ao caráter abstrato dos fenômenos envolvidos e à necessidade de articular diferentes representações do conhecimento físico. Em turmas cognitivamente heterogêneas, esse desafio também exige práticas que ampliem as possibilidades de participação dos estudantes. Este trabalho analisou o potencial de uma sequência didática multissensorial para a aprendizagem conceitual, o engajamento e a participação no ensino de circuitos elétricos em contexto inclusivo. A pesquisa, de natureza aplicada, abordagem qualitativa e delineamento exploratório-descritivo, foi desenvolvida em uma escola pública estadual com oito estudantes do Ensino Médio, quatro deles com diagnóstico formal de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A intervenção integrou três etapas: simulação virtual com o Circuit Construction Kit, da plataforma PhET; construção de circuitos com massinha condutiva; e aplicação do jogo “Labirinto Elétrico”, desenvolvido com Arduino. Os dados foram produzidos por meio de observação participante, diário de campo, questionário reflexivo e registros fotográficos e analisados segundo três eixos: compreensão conceitual; engajamento e processos iniciais de monitoramento e ajuste das ações; e mediação pedagógica e acessibilidade. Os resultados revelaram indícios de construção e reorganização conceitual, cooperação entre pares, permanência nas tarefas e revisão de ações diante de erros e feedbacks. Conclui-se que a organização progressiva das atividades, associada à mediação docente, ampliou as oportunidades de aprendizagem, engajamento e participação no contexto investigado.

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