Alfabetização de alunos atípicos em contexto lúdico: Vivências de uma bolsista do PIBID

O presente Trabalho de Curso intitulado Alfabetização de alunos atípicos em contexto lúdico: vivências de uma bolsista do PIBID objetivou destacar a contribuição dos processos lúdicos para a alfabetização e letramento de alunos atípicos, mais precisamente alunos com Transtorno do Espectro Autista-TEA, por meio da observação de uma bolsista do Programa de Iniciação à docência-PIBID. O percurso metodológico envolveu aproximações com a pesquisa qualitativa, tendo como tipo de pesquisa, a de campo que comprovou ser apropriada para o trabalho pois estabelece a necessidade de inserção no contexto social observado, para possíveis reflexões sobre a realidade estudada. E como referencial teórico: Antunes (2017); Cunha (2020); Ferreiro (1999); Freire (2002); Gómez (2014); Kishimoto (2010; 2011); Vygotsky (1989). Como resultados tem-se que a ludicidade não se configura somente como um recurso complementar, mas como uma estratégia essencial para promover aprendizagens significativas, favorecer ainda a comunicação, além também de ampliar as inúmeras possibilidades de interação social, principalmente para os alunos com o Transtorno do Espectro Autista. Conclui-se que, as práticas pedagógicas diferenciadas realizadas através da ludicidade possuem garantias positivas no desenvolvimento do processo de alfabetização em cenário inclusivo.