A matemática como ferramenta pedagógica inclusiva para crianças com TEA e TDAH

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dc.contributor.advisor1 ARAÚJO, Iza Helena Travassos Ferraz dept_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0746202148340948pt_BR
dc.creator GAMA, Gláucia Victória Chagaspt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1127020316254785pt_BR
dc.date.accessioned2026-10-07T13:41:15Z
dc.date.available2026-10-07T13:41:15Z
dc.date.issued2024-07-24pt_BR
dc.description.abstractTraditionally, mathematics is seen as a concrete and abstract discipline, carrying with it negative stereotypes associated with a combination of pedagogical factors that contribute to students having this negative view. By exploring its potential and adopting innovative pedagogical practices, it is possible to create an equitable environment, and thus mathematics can be a powerful tool to promote the inclusion of neurodivergent children. The role of the educator in this process is fundamental, as they act as a mediator between mathematical knowledge and students, facilitating activities and adapting them to the audience found in the classroom. This study aims to analyze how mathematics can contribute to the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), the role of the educator in the inclusive process, as well as the use of games and adapted resources. The study has a qualitative character, developed through a bibliographic research. The results indicate that mathematics has a great potential to promote inclusion, however, it faces resistance in traditional pedagogical practices, accompanied by the personalization of teaching. With this, it was observed that by using games and adapted resources it is possible to create an innovative and equitable environment for all students, including neurodivergent children. In this way, mathematics becomes an inclusion tool that promotes equity, valuing individual differences.en
dc.description.resumoTradicionalmente a matemática é vista como uma disciplina concreta e abstrata, carrega consigo estereótipos negativos associado a uma combinação de fatores pedagógicos que contribuem para que os estudantes tenham essa visão negativa. Ao explorar as potencialidades e adotar práticas pedagógicas inovadoras é possível criar um ambiente equitativo, com isso a matemática pode ser um instrumento poderoso para fomentar a inclusão de crianças neurodivergentes. O papel do pedagogo neste processo é fundamental, pois atua como um mediador entre os conhecimentos matemáticos e os alunos, viabilizando as atividades e adaptando ao público encontrado na sala de aula. O presente estudo, tem como objetivo analisar como a matemática pode contribuir na inclusão de crianças com o Transtorno do espectro Autista (TEA) e o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), o papel do/a pedagogo/a no processo inclusivo, bem como a utilização de jogos e recursos adaptados. O estudo possui caráter qualitativo, desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam que a matemática possui uma grande potencialidade para promover a inclusão, todavia passa por resistência em práticas pedagógicas tradicionalistas, acompanhado da personalização do ensino. Com isso, observou-se que ao utilizar jogos e recursos adaptados é possível criar um ambiente inovador e equitativo para todos os estudantes, incluindo crianças neurodivergentes. Dessa forma, a matemática se torna um instrumento de inclusão, que promove a equidade, valorizando as diferenças individuais.pt_BR
dc.identifier.citationGAMA, Gláucia Victória Chagas. A matemática como ferramenta pedagógica inclusiva para crianças com TEA e TDAH. Orientadora: Iza Helena Travassos Ferraz de Araújo. 2024. 50 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Educação, Instituto de Ciências da Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2024. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10324. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10324pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/pt_BR
dc.source.uriDisponível na internet via correio eletrônico: bibeducacao@gmail.compt_BR
dc.subjectInclusãopt_BR
dc.subjectTranstorno do Espectro Autistapt_BR
dc.subjectTranstorno do Déficit de atenção e Hiperatividadept_BR
dc.subjectPedagogopt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectInclusionen
dc.subjectAutism Spectrum Disorderen
dc.subjectAttention Deficit Hyperactivity Disorderen
dc.subjectEducatoren
dc.subjectMathematicsen
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleA matemática como ferramenta pedagógica inclusiva para crianças com TEA e TDAHpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso - Graduação - Monografiapt_BR

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