A matemática como ferramenta pedagógica inclusiva para crianças com TEA e TDAH

Tradicionalmente a matemática é vista como uma disciplina concreta e abstrata, carrega consigo estereótipos negativos associado a uma combinação de fatores pedagógicos que contribuem para que os estudantes tenham essa visão negativa. Ao explorar as potencialidades e adotar práticas pedagógicas inovadoras é possível criar um ambiente equitativo, com isso a matemática pode ser um instrumento poderoso para fomentar a inclusão de crianças neurodivergentes. O papel do pedagogo neste processo é fundamental, pois atua como um mediador entre os conhecimentos matemáticos e os alunos, viabilizando as atividades e adaptando ao público encontrado na sala de aula. O presente estudo, tem como objetivo analisar como a matemática pode contribuir na inclusão de crianças com o Transtorno do espectro Autista (TEA) e o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), o papel do/a pedagogo/a no processo inclusivo, bem como a utilização de jogos e recursos adaptados. O estudo possui caráter qualitativo, desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam que a matemática possui uma grande potencialidade para promover a inclusão, todavia passa por resistência em práticas pedagógicas tradicionalistas, acompanhado da personalização do ensino. Com isso, observou-se que ao utilizar jogos e recursos adaptados é possível criar um ambiente inovador e equitativo para todos os estudantes, incluindo crianças neurodivergentes. Dessa forma, a matemática se torna um instrumento de inclusão, que promove a equidade, valorizando as diferenças individuais.