Inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista não verbal por meio do uso da comunicação aumentativa alternativa

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dc.contributor.advisor-co1CARDOSO, Maura Lúcia Martins
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3094224817605412
dc.contributor.advisor1CAETANO, Viviane Gislaine
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1480211988266947
dc.creatorMARQUES, Lídia da Conceição
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8257334051878137
dc.date.accessioned2026-10-07T13:17:46Z
dc.date.available2026-10-07T13:17:46Z
dc.date.issued2025-09-23
dc.description.abstractThe study analyzes the school inclusion of children with non-verbal autism spectrum disorder (ASD) through Augmentative and Alternative Communication (AAC). Based on bibliographic research in the CAPES Theses and Dissertations Bank, seven productions that deal directly with the theme were selected. Based on Vygotsky's historical-cultural perspective, the work identifies AAC as a mediating tool for cognitive and linguistic development, essential to eliminate communication barriers and promote autonomy. The results point to benefits such as expansion of vocabulary and improvement of social communication, but reveal challenges related to insufficient teacher training. It is concluded that the effective implementation of AAC depends on continuous investments in professional training and specific research on non-verbal autism, in order to strengthen inclusive pedagogical practices.en
dc.description.resumoO estudo analisa a inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) não verbal por meio da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). Com base em pesquisa bibliográfica no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, foram selecionadas sete produções que tratam diretamente do tema. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural de Vigotsky, o trabalho identifica a CAA como ferramenta mediadora do desenvolvimento cognitivo e linguístico, essencial para eliminar barreiras comunicacionais e promover autonomia. Os resultados apontam benefícios como ampliação do vocabulário e melhoria da comunicação social, mas revelam desafios ligados à formação docente insuficiente. Conclui-se que a efetiva implementação da CAA depende de investimentos contínuos em capacitação profissional e pesquisas específicas sobre autismo não verbal, a fim de fortalecer práticas pedagógicas inclusivas.pt_BR
dc.identifier.citationMARQUES, Lídia da Conceição. Inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista não verbal por meio do uso da comunicação aumentativa alternativa. Orientadora: Viviane Gislaine Caetano. Coorientadora: Maura Lúcia Martins Cardoso. 2025. 38 f. Trabalho de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Educação, Instituto de Ciências da Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2025. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10322. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10322pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.source.uriDisponível na internet via correio eletrônico: bibeducacao@gmail.compt_BR
dc.subjectTranstorno do Espectro Autistapt_BR
dc.subjectComunicação aumentativa e alternativapt_BR
dc.subjectInclusão escolarpt_BR
dc.subjectAutismo não verbalpt_BR
dc.subjectAutism Spectrum Disorderen
dc.subjectAugmentative and alternative communicationen
dc.subjectSchool inclusionen
dc.subjectNon-verbal Autismen
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleInclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista não verbal por meio do uso da comunicação aumentativa alternativapt_BR
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Artigopt_BR

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