Metodologias no ensino de Geografia para pessoas surdas na Educação Básica: narrativas docentes

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dc.contributor.advisor1SOUZA, Gabriel Matheus Lucena de
dc.contributor.advisor1Latteshttps://lattes.cnpq.br/4847106376242899pt_BR
dc.creatorSILVA, Vitória Samantha Conceição da
dc.date.accessioned2026-03-09T14:54:45Z
dc.date.available2026-03-09T14:54:45Z
dc.date.issued2026-02-27
dc.description.abstractThis research is based on the assumption that Geography, as an essential curricular component for the development of critical thinking and world awareness, requires pedagogical practices that consider the linguistic, cultural, and sensory specificities of deaf students. It aims to analyze the methodologies used in the teaching of Geography to deaf individuals in basic education, based on the narratives of teachers who work in this educational context.The study is grounded in the bilingual education perspective, recognizing Brazilian Sign Language (Libras) as the first language (L1) of deaf individuals and Portuguese, in its written modality, as the second language (L2), in accordance with current legal guidelines.This is a qualitative research study with an exploratory and descriptive approach, conducted with Geography teachers working in public schools in Belém do Pará, including specialized institutions and mainstream schools that serve deaf students. Data were produced through semi-structured interviews, enabling the construction of teaching narratives about methodological practices, challenges faced, and strategies used in the classroom. Data analysis was carried out using content analysis, seeking to identify categories related to visuality, the use of teaching resources, pedagogical mediation, and the articulation between the teacher and the Libras interpreter (when this professional was present).The results show that visual methodologies, the use of maps, images, models, digital technologies, and practices contextualized to students’ daily lives significantly contribute to the geographical learning of deaf students. It is concluded that continuous teacher education and the strengthening of inclusive practices are fundamental to consolidating an accessible, critical Geography teaching committed to bilingual education.en
dc.description.resumoA presente pesquisa parte do pressuposto de que a Geografia, enquanto componente curricular essencial à formação do pensamento crítico e da leitura de mundo, necessita de práticas pedagógicas que considerem as especificidades linguísticas, culturais e sensoriais dos estudantes surdos. Tem como objetivo analisar as metodologias utilizadas no ensino de Geografia para pessoas surdas na educação básica, a partir das narrativas de professores que atuam nesse contexto educacional. O estudo fundamenta-se na perspectiva da educação bilíngue, reconhecendo a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) do sujeito surdo e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua (L2), conforme orientações legais vigentes. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, realizada com professores de Geografia que atuam em escolas da rede pública de Belém do Pará, incluindo instituições especializadas e escolas regulares que atendem alunos surdos. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, permitindo a construção de narrativas docentes acerca das práticas metodológicas, dos desafios enfrentados e das estratégias utilizadas em sala de aula. A análise dos dados foi realizada a partir da análise de conteúdo, buscando identificar categorias relacionadas à visualidade, uso de recursos didáticos, mediação pedagógica e articulação entre professor e intérprete de Libras (quando existe a presença deste profissional). Os resultados evidenciam que metodologias visuais, o uso de mapas, imagens, maquetes, tecnologias digitais e práticas contextualizadas ao cotidiano dos estudantes contribuem significativamente para a aprendizagem geográfica dos alunos surdos. Conclui-se que a formação docente contínua e o fortalecimento de práticas inclusivas são fundamentais para a consolidação de um ensino de Geografia acessível, crítico e comprometido com a educação bilíngue.pt_BR
dc.identifier.citationSILVA, Vitória Samantha Conceição da. Metodologias no ensino de Geografia para pessoas surdas na Educação Básica: narrativas docentes. Orientador: Gabriel Matheus Lucena de Souza. 2026. 28 f. Trabalho de Curso (Licenciatura em Geografia) – Campus Universitário de Ananindeua, Universidade Federal do Pará, Ananindeua, 2026. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/9297. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/9297
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.licenseAttribution 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.sourceDisponível na internet via Sagittapt_BR
dc.subjectEnsino de Geografiapt_BR
dc.subjectEducação de surdospt_BR
dc.subjectPráticas pedagógicaspt_BR
dc.subjectGeography teachingen
dc.subjectDeaf Educationen
dc.subjectPedagogical practicesen
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA::GEOGRAFIA DA POPULACAOpt_BR
dc.titleMetodologias no ensino de Geografia para pessoas surdas na Educação Básica: narrativas docentespt_BR
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Artigopt_BR

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