Ludicidade e desenvolvimento cognitivo: reflexões críticas sobre sua descontinuidade no ensino fundamental

O presente artigo teórico propõe uma análise crítica sobre a ludicidade na política curricular educacional, fundamentando-se nas contribuições da psicologia histórico-cultural e da neuroeducação. Considerando a limitação imposta pela BNCC ao restringir o brincar à Educação Infantil, a pesquisa problematiza a descontinuidade da ludicidade como eixo pedagógico nas séries subsequentes. A partir de uma abordagem qualitativa, recorre-se a autores como Vygotsky, Luria, Winnicott, Kishimoto, Pereira, Rau e Santos, a fim de evidenciar como as experiências lúdicas mobilizam e estruturam funções mentais superiores essenciais ao desenvolvimento cognitivo e à formação integral dos sujeitos. Defende-se, assim, que a ludicidade deve ser compreendida como uma prática educativa permanente e essencial à aprendizagem.