Práticas pedagógicas de professoras e a inclusão de estudantes autistas em uma escola da rede municipal de Capanema-Pará

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor-co1CONCEIÇÃO, Letícia Carneiro dapt_BR
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1868930226340778
dc.contributor.advisor1LIMEIRA, Carolline Septimiopt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8071086559074635
dc.creatorSOUZA, Leilyanne Oliveira dept_BR
dc.date.accessioned2025-11-25T18:44:31Z
dc.date.available2025-11-25T18:44:31Z
dc.date.issued2025-10-14
dc.description.abstractThis Undergraduate Thesis aims to analyze whether the pedagogical practices of teachers promote the inclusion of autistic students in the Early Years of Elementary School at EMIF Terezinha de Jesus Sousa, in Capanema-PA, Brazil. The specific objectives are to describe the most common pedagogical practices adopted by teachers for the inclusion of autistic students and to explore the challenges faced by teachers in implementing inclusive pedagogical practices. The choice of the topic arose from the lack of accessibility in the high school attended by the author and was reinforced by her experience as an educational caregiver intern, which sparked her interest in autism. The guiding research question was: how do teachers’ pedagogical practices promote or hinder the inclusion of autistic students in Elementary School? To achieve the objectives, the research adopted a qualitative approach, conducted through field study, using semi-structured interviews as the data collection instrument. The theoretical framework was based on authors discussing the topic, such as Camargo and Bosa (2009), Veltrone and Mendes (2007), Suplino (2009), and Mantoan (2003), who advocate for broad inclusive education that transforms schools to meet the needs of all students. The findings indicated that the difficulties faced by teachers can be overcome through in-class support and activity adaptations that consider students’ interests, leading to significant progress, increased participation, and the initial effective process of inclusion. These practices were observed at EMIF Terezinha de Jesus Sousa, partially promoting the inclusion of autistic students.en
dc.description.resumoO presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas das professoras promovem a inclusão de estudantes autistas do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, na EMIF Terezinha de Jesus Sousa, em Capanema-PA. Como objetivos específicos, propõe-se: descrever as práticas pedagógicas mais comuns adotadas pelos professores para a inclusão de estudantes autistas; e explorar os desafios enfrentados pelos professores na aplicação de práticas pedagógicas inclusivas. A escolha do tema ocorreu devido à ausência de acessibilidade na escola de ensino médio frequentada pela autora e foi fortalecida pela experiência como cuidadora educacional estagiária, despertando interesse pelo estudo do autismo. A problemática que norteou a pesquisa foi: de que maneira as práticas pedagógicas das professoras promovem ou não a inclusão de estudantes autistas no Ensino Fundamental? Para alcançar os objetivos, a pesquisa adotou abordagem qualitativa, realizada por meio de estudo de campo, utilizando a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. O referencial teórico baseou-se em autores que discutem a temática, como Camargo e Bosa (2009), Veltrone e Mendes (2007), Suplino (2009) e Mantoan (2003), que defende uma educação inclusiva ampla, transformando a escola para atender a todos. As respostas obtidas permitiram identificar que as dificuldades enfrentadas pelos professores podem ser superadas mediante apoio dentro da sala de aula e adaptações nas atividades, considerando os interesses dos estudantes, favorecendo avanços significativos, maior participação e o início efetivo do processo de inclusão. Constatou-se que essas práticas ocorreram na EMIF Professora Terezinha de Jesus Sousa, promovendo, de forma parcial, a inclusão de estudantes autistas.pt_BR
dc.identifier.citationSOUZA, Leilyanne Oliveira de. Práticas pedagógicas de professoras e a inclusão de estudantes autistas em uma escola da rede municipal de Capanema-Pará. Orientadora: Carolline Septimio Limeira; Coorientadora: Letícia Carneiro da Conceição. 2025. 28 f. Trabalho de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Educação, Polo Capanema, Campus Universitário de Bragança, Universidade Federal do Pará, Capanema-PA, 2025. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/8844. Acesso em: .pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/8844
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.source.uriDisponível na internet via Sagittapt_BR
dc.subjectPráticas pedagógicas inclusivaspt_BR
dc.subjectAutismopt_BR
dc.subjectEnsino Fundamentalpt_BR
dc.subjectInclusão escolarpt_BR
dc.subjectInclusive pedagogical practicesen
dc.subjectAutismen
dc.subjectElementary Educationen
dc.subjectSchool Inclusionen
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titlePráticas pedagógicas de professoras e a inclusão de estudantes autistas em uma escola da rede municipal de Capanema-Parápt_BR
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Monografiapt_BR

Arquivo(s)

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
TC_PraticasPedagogicasProfessoras.pdf
Tamanho:
257.3 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.84 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Aparece na Coleção

Faculdade de Educação - FACED/CBRAG
Logo do RepositórioLogo do Repositório