Educar-se no campo: a formação de um professor de ciências nas margens do Xingu

Neste trabalho, compartilho minha trajetória como estudante de Licenciatura em Educação do Campo, com habilitação em Ciências da Natureza, durante os Tempos Comunidade vivenciados entre 2022 e 2024 na Escola Vilarinho do Monte, localizada às margens do Rio Xingu, no município de Porto de Moz-PA. Ao longo desse percurso formativo, realizei observações, entrevistas, registros reflexivos e experiências de estágio supervisionado, com o objetivo de compreender o cotidiano da escola, os desafios enfrentados por alunos, e as possibilidades de uma prática pedagógica mais próxima da realidade local. Minha pesquisa tem caráter participante e está fundamentada em autores como Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Miguel Arroyo e Roseli Caldart. Constatei a ausência de políticas públicas voltadas às especificidades da educação do campo, a fragilidade da infraestrutura escolar, o distanciamento entre o currículo adotado e os saberes da comunidade, e a inexistência de instrumentos de gestão democrática, como o Projeto Político-Pedagógico e o Conselho Escolar. Ao mesmo tempo, encontrei nos vínculos humanos, na dedicação dos professores e na escuta sensível dos estudantes pistas para construir uma escola que respeita, acolhe e transforma. Este artigo expressa o que aprendi como professor em formação e reafirma a importância da escuta, da pesquisa e do diálogo como fundamentos da prática docente na Educação do Campo.