Curso de Língua Espanhola - CABAE

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Acesso aberto (Open Access)
La lengua en el contexto amazónico: desafíos y posibilidades de integración de la cultura local y de las prácticas pedagógicas ribereñas
(2026-07-16) MACIEL, Raimunda Sebastiana Dias; TRINDADE, Carmen Regina Brito; http://lattes.cnpq.br/1052802068970468
O presente trabalho analisa os desafios e as possibilidades de integração da cultura local e das práticas pedagógicas ribeirinhas no ensino da língua espanhola no contexto amazônico, tendo como foco as realidades socioculturais das comunidades ribeirinhas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e caracteriza-se por sua natureza exploratória e explicativa, desenvolvendo-se por meio de procedimentos bibliográficos e documentais. O estudo fundamenta-se na análise de produções acadêmicas relacionadas à educação amazônica, à educação do campo, à interculturalidade, à cultura, à identidade, às políticas linguísticas e ao ensino de línguas, bem como na análise de documentos oficiais que constituem o corpus documental da pesquisa, entre eles a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei nº 9.394/1996, e a Lei Estadual nº 11.325/2026. A partir dessa análise, busca-se compreender os fatores que dificultam a construção de uma educação contextualizada e refletir sobre as possibilidades de aproximar o ensino do espanhol dos saberes, das experiências e das práticas culturais das comunidades ribeirinhas. A experiência acadêmica desenvolvida em uma escola ribeirinha não constitui uma pesquisa de campo nem uma fonte de dados empíricos, sendo utilizada como elemento de reflexão e como referência para a elaboração de uma proposta pedagógica contextualizada. Os resultados evidenciam a importância de práticas educativas que estabeleçam um diálogo entre língua, cultura e território, contribuindo para processos formativos mais significativos, interculturais e inclusivos.
Acesso aberto (Open Access)
La extensión universitaria y su importancia en la formación ini-cial docente y en el fortalecimiento de la lengua española:aportes del proyecto “Español para todos–público ampliado”
(2026-07-17) SILVA, Marliane Ferreira; ARAYA, Marco Chandía; http://lattes.cnpq.br/9774804288895317; https://orcid.org/0000-0002-6262-595X
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância da Formação Inicial Docente no ensino da língua espanhola no Brasil, destacando o papel da extensão universitária como um espaço de articulação entre teoria e prática. Esta pesquisa fundamenta-se nos aportes teóricos de Paulo Freire (1996), Maurice Tardif (2004), entre outros autores, que abordam a formação docente e a construção de saberes profissionais. Além disso, destaca-se a importância de promover o acesso à língua espanhola em contextos educacionais públicos, favorecendo o desenvolvimento de competências interculturais, a valorização da diversidade linguística e a integração com os países hispano falantes. Como proposta teórica de intervenção, apresenta-se o projeto de extensão “Espanhol para Todos – Público Ampliado”, cujo propósito é oferecer aulas de espanhol básico à comunidade, promovendo o acesso à língua e à cultura hispânica. Espera-se que o projeto contribua para a formação dos estudantes universitários, para a aprendizagem dos participantes e para o fortalecimento da relação universidade-comunidade, favorecendo uma educação mais crítica, inclusiva e contextualizada.
Acesso aberto (Open Access)
Factores motivacionales en la formación de estudiantes de letras/español: un estudio con universitarios de la universidad federal de Pará – Campus Abaetetuba
(2026-07-16) MACHADO, Flávia Lima; TRINDADE, Carmen Regina Brito; http://lattes.cnpq.br/1052802068970468
Esta pesquisa teve como objetivo analisar os fatores motivacionais presentes na formação dos estudantes do curso de Letras/Espanhol da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Abaetetuba, considerando o contexto de desvalorização do espanhol no sistema educacional brasileiro. O estudo fundamenta-se em autores como Gardner, Dörnyei, Krashen e Leffa, que discutem a motivação no processo de aprendizagem de línguas estrangeiras. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e aplicação de questionários a 25 estudantes do curso de Letras/Espanhol. Os resultados demonstraram que a motivação dos estudantes é influenciada por fatores culturais, acadêmicos, profissionais e afetivos. Entre os principais elementos motivadores destacam-se o interesse pela cultura hispânica, o desejo de crescimento acadêmico, as perspectivas profissionais e as experiências positivas de aprendizagem. Também foram identificados fatores de desmotivação, como a sobrecarga acadêmica, dificuldades linguísticas, falta de tempo e a percepção da desvalorização institucional do espanhol no Brasil. Apesar desses desafios, os participantes reconhecem a importância da língua espanhola para sua formação acadêmica, profissional e cultural. Conclui-se que a motivação é um fenômeno dinâmico e multifatorial, desempenhando papel fundamental na escolha, permanência e construção das perspectivas profissionais dos estudantes de Letras/Espanhol.
Acesso aberto (Open Access)
El uso de los juegos didácticos como estrategia inclusiva en la enseñanza del español a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en una escuela pública del municipio de Abaetetuba/PA
(2026-07-20) ABREU, Jandira dos Santos de; PEIXOTO, Elenilce Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619
A presente pesquisa tem como eixo central o uso de jogos didáticos adaptados no ensino do espanhol como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento intelectual, cognitivo e comunicativo de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo desta pesquisa é analisar o uso de jogos didáticos adaptados como estratégia pedagógica no processo de ensino e aprendizagem de espanhol para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública do município de Abaetetuba/PA. A pesquisa realizada é de caráter qualitativo, adotando a metodologia da pesquisa-ação; questionários foram usados como ferramenta para obter dados, aplicados a duas professoras. Como instrumento de coleta de dados referente aos alunos foi realizada a observação, onde foram aplicados os jogos de dominó, jogo da velha, memória e quebra-cabeça, baseados no conteúdo curricular do espanhol, onde se observaram como os alunos buscaram estratégias para executar os jogos, bem como a assimilação de seus conteúdos. Foi realizado um levantamento bibliográfico, baseando-se em autores que discutem sobre a temática, como Xavier (2002), Fernández (2012), Bardin (2016) entre outros. A pesquisa contribui para a prática do professor, mostrando estratégias de ensino através dos jogos, assim como promover o desenvolvimento cognitivo, comportamental,motivacional e de autonomia dos alunos com TEA durante o ensino da língua espanhola.Portanto, os resultados mostraram que os jogos contribuem para a aquisição de novos conhecimentos e favoreceram a participação, interação e a comunicação dos estudantes referente a língua espanhola, tornando-se uma ferramenta didática que auxilia os professores durante as aulas e contribui para o ensino e a aprendizagem de alunos com autismo.
Acesso aberto (Open Access)
Gamificación y aprendizaje del español en el 3° año de la educación secundaria: el papel estratégico didáctico de los juegos electrónicos en clase
(2026-07-20) SILVA, Maria Izabela Marques dos Santos da; PANTOJA, Sabrina Barbosa; PEIXOTO, Elenilce Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619
O ensino de espanhol como língua estrangeira (ELE) na educação básica brasileira enfrenta desafios significativos relacionados à desmotivação discente e ao uso predominante de metodologias tradicionais pouco alinhadas ao perfil dos estudantes contemporâneos. Partindo desse contexto, a presente pesquisa objetiva, de maneira geral, analisar os jogos eletrônicos como ferramentas de gamificação nas aulas de espanhol do 3° ano do ensino médio, investigando especificamente a contribuição do jogo The Legend of Zelda: Breath of the Wild, em articulação com as plataformas digitais Kahoot e ClassMana, para o desenvolvimento de habilidades linguísticas, a motivação e a participação dos estudantes. A pesquisa adota uma abordagem mista, integrando métodos quantitativos e qualitativos, e fundamenta-se na Investigação-Ação Participativa (IAP), conforme Ander-Egg (2003). A intervenção pedagógica foi realizada entre abril e maio de 2026 na escola pública E.E.E.F.M Esmerina Bou-Habib na cidade de Abaetetuba-PA, com uma turma de 34 alunos matriculados no 3°ano do ensino médio, em três etapas sequenciais. Os dados foram coletados por meio de questionário misto, registros das plataformas digitais e observação participante das pesquisadoras, sendo analisados mediante estatística descritiva e análise de conteúdo conforme Bardin (2016). Os resultados indicam que 78,6% dos estudantes consideraram as aulas gamificadas mais interessantes do que as tradicionais, 92,9% relataram aumento na participação com o uso das ferramentas digitais e 100% manifestaram o desejo de continuar com esse tipo de atividade.Conclui-se que a gamificação, quando articulada a objetivos linguísticos claros e à mediação docente intencional, configura-se como uma estratégia pedagógica eficaz para tornar o ensino de ELE mais significativo, participativo e motivador no contexto da educação pública brasileira.
Acesso aberto (Open Access)
La música como estrategia pedagógica en la enseñanza del español en la educación superior: Percepciones estudiantiles y contribuciones al desarrollo de competencias lingüísticas
(2026-07-08) QUARESMA, Cheila da Conceição de Abreu; FREITAS, Lorena Lopes de; http://lattes.cnpq.br/8707964777158819
Esta pesquisa analisa o uso da música como estratégia pedagógica no ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) no ensino superior, com o objetivo de compreender as percepções de estudantes universitários sobre suas contribuições para o desenvolvimento de competências linguísticas. O estudo fundamenta-se nos pressupostos teóricos de Hymes (1972), acerca da competência comunicativa; de Murphey (1992), que destaca o papel do ritmo e da repetição das canções na aprendizagem de línguas; de Byram (1997), sobre a competência intercultural; de Richards (2001), em relação ao uso de materiais autênticos. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com estudantes do curso de Licenciatura em Letras/Espanhol da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Universitário de Abaetetuba. Os dados foram organizados por meio da análise temática proposta por Braun e Clarke (2006), possibilitando a identificação de padrões recorrentes nas percepções dos participantes. Os resultados demonstram que a música contribui para o desenvolvimento da compreensão auditiva, da pronúncia e da ampliação do vocabulário, além de favorecer a motivação, a participação e o interesse pela aprendizagem do espanhol. As canções também foram reconhecidas como materiais autênticos que aproximam os estudantes da diversidade cultural dos países hispano falantes e fortalecem a competência intercultural. Conclui-se que a música constitui uma estratégia didática eficaz para promover uma aprendizagem mais significativa e contextualizada no ensino de espanhol no contexto do ensino superior.
Acesso aberto (Open Access)
Factores de evasión en el curso de licenciatura en letras español de la Universidade Federal del Pará (UFPA), Campus Abaetetuba
(2026-07-20) PEREIRA, Maria José Baia; PEIXOTO, Elenilce Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619
A evasão estudantil constitui um dos principais desafios da educação superior, uma vez que afeta a permanência dos estudantes e gera impactos acadêmicos, sociais e institucionais. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar os principais fatores que influenciam a evasão dos estudantes do Curso de Licenciatura em Letras Língua Espanhola da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Universitário de Abaetetuba. A pesquisa fundamentou-se nos aportes teóricos de Silva Filho et al. (2007) e Lobo (2012), sobre a evasão na educação superior; de Coulon (2008), Silva e Veloso (2010, 2013) e Zago (2006), no que se refere à permanência estudantil; de Bourdieu (1997, 1998) e Arroyo (2014), acerca das desigualdades sociais e educacionais; bem como nas contribuições do Programa Nacional de Assistência Estudantil — PNAES (Brasil, 2010), de Paula (2017) e Simon (2022), que abordam as políticas de permanência e a democratização de acesso e de permanência na educação superior. Desenvolveu-se uma pesquisa de campo, de caráter exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas como instrumento para a produção de dados. Participaram cinco estudantes que interromperam sua trajetória acadêmica no curso,identificados por meio de códigos para preservar seu anonimato. Os dados foram analisados através da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciaram que a evasão estudantil é um fenômeno multifatorial, influenciado por aspectos econômicos, acadêmicos, familiares, pessoais e institucionais. Entre os principais fatores identificados, destacam-se as dificuldades para conciliar trabalho e estudo, as limitações econômicas, a sobrecarga de responsabilidades familiares, os impactos da pandemia de Covid-19, a incerteza quanto ao mercado de trabalho para os egressos da Licenciatura em Letras Espanhol e a insuficiência de ações institucionais de acompanhamento e permanência. Conclui-se que a evasão não pode ser atribuída a uma única causa, mas resulta da interação de diversos fatores que afetam a trajetória acadêmica dos estudantes. Espera-se que os resultados contribuam para o fortalecimento de políticas institucionais orientadas à permanência dos estudantes. Espera-se que os resultados contribuam para o fortalecimento de políticas institucionais orientadas à permanência estudantil e à redução dos índices de evasão na educação superior.
Acesso aberto (Open Access)
El uso de juegos y actividades como estrategias pedagógicas en las clases de español
(2026-07-08) GONÇALVES, Samara Ferreira; FREITAS, Lorena Lopes de; http://lattes.cnpq.br/8707964777158819
A incorporação de jogos e dinâmicas pode favorecer um ensino de espanhol mais participativo e relacionado a situações de uso da língua. Este artigo teve como objetivo descrever o papel dessas estratégias no processo de ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica, qualitativa, exploratório-descritiva e organizada como revisão narrativa. As buscas ocorreram na SciELO, no Dialnet e no Portal de Periódicos da CAPES, considerando publicações de 2020 a 2025, em português e espanhol. A fundamentação dialogou principalmente com Kishimoto (2011), Soto Sainz (2021), García Martínez et al. (2021), Foncubierta e Rodríguez Santos (2023) e Moya Gómez (2024). Os estudos foram selecionados por critérios de inclusão e exclusão e examinados por análise temática de conteúdo. Os resultados indicaram contribuições para a motivação, a interação e o desenvolvimento linguístico. Concluiu-se que o componente lúdico pode mediar os conteúdos e a participação ativa quando há finalidade comunicativa, adequação ao grupo, planejamento e mediação docente.
Acesso aberto (Open Access)
El uso de las herramientas digitales canva y kahoot! como recursos didácticos en la ensañanza del español em la educación básica
(2026-07-08) SILVA, Marciel Ferreira; FREITAS, Lorena Lopes de; http://lattes.cnpq.br/8707964777158819
O uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) tem transformado significativamente as práticas pedagógicas na educação contemporânea, especialmente no ensino de línguas estrangeiras. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições das ferramentas digitais Canva e Kahoot! como recursos didáticos no ensino de espanhol como língua estrangeira nos anos finais do ensino fundamental. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, com abordagem qualitativa e caráter descritivo, fundamentada em autores como Kenski (2007), Moran (2015), Moura Filho (2010), Cantini (2006) y Tajra (2012), complementada por reflexões decorrentes de uma experiência formativa relacionada à aplicação dessas ferramentas. Os resultados evidenciam que o uso pedagógico do Canva e do Kahoot! favorece a motivação, a interação e o protagonismo do estudantil e o desenvolvimento de competências digitais e comunicativas. Conclui-se que a incorporação consciente e planejada dessas ferramentas pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem do espanhol, desde que sua utilização considere as características do contexto educacional e os objetivos pedagógicos.
Acesso aberto (Open Access)
Metodologías activas y tecnología en la enseñanza del español en una escuela pública de Abaetetuba: un estudio de caso sobre retos y posibilidades
(2026-07-20) AMARAL, Aliciane Monteiro; PEIXOTO, Elenice Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619
Este estudo de caso investigou os desafios e possibilidades de metodologias ativas associadas às TDIC no ensino do espanhol em uma escola pública de Abaetetuba, Pará. O objetivo geral foi analisar, na perspectiva docente, os obstáculos estruturais, formativos e curriculares, bem como as potencialidades locais para a inovação pedagógica. A pesquisa, qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas, observação de três aulas e análise documental. Os dados foram tratados por análise de conteúdo, com base no marco teórico sobre TDIC (Kenski; Lévy; Moran), metodologias ativas (Bacich & Moran; Bender) e formação docente na Amazônia (Nóvoa; Imbernón; Hage & Barros). Os resultados revelaram uma prática predominantemente tradicional, com uso instrumental do projetor e desconhecimento da nomenclatura "metodologias ativas". Os principais desafios são a precariedade da infraestrutura, a formação inicial que não abordou esses temas e a reduzida carga horária. Como potencialidades, destacam-se a atitude proativa da professora, o acesso majoritário dos alunos à internet e a dispositivos móveis em casa, e o maior engajamento em atividades lúdicas. Conclui-se que, apesar das adversidades, existem brechas mobilizáveis para uma prática mais significativa, demandando políticas de formação continuada contextualizadas e investimento em infraestrutura básica.
Acesso aberto (Open Access)
La poesía visual como herramienta didáctica en la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera: literatura en un juego de tablero “la poesía visual en movimiento”
(2024-06-27) OLIVEIRA, Renata Raissa de; LIMA, Maria José Souza; http://lattes.cnpq.br/1175447822304778; https://orcid.org/0009-0009-0971-1662
Muito se fala sobre a importância da literatura nas escolas, porém, pouco se discute sobre a necessidade de uma abordagem dinâmica dos gêneros literários, consequentemente, da poesia visual nas aulas de espanhol como a E/LE, vendo-se assim a 1 Alumna de la Carrera de Letras- español (UFPA) Universidade Federal do Pará- Campus universitario de Abaetetuba. Correo electrónico: renataraissad@gmail.com 2 Mestra em Criatividade e Inovação em Metodologias de Ensino Superior (PPGCIMES- UFPA). Profesora de la Carrera de Letras – Licenciatura en Lengua Española, Faculdade de Ciências da Linguagem da UFPA – Campus universitário de Abaetetuba. Correo electrónico: mariajoselima@ufpa.br 9 necessidade de promover estratégias para discutir e ensinar literatura, buscamos trabalhar a poesia visual incorporando a literatura em língua espanhola, já que pouco se comenta sobre o gênero. A poesia visual é uma ferramenta poderosa para ensinar e aprender espanhol de uma forma divertida e atraente. Combina elementos visuais e linguísticos de forma criativa, estimulando a imaginação e a compreensão dos alunos. Com isso, este trabalho visa abordar o texto literário utilizando a poesia visual, tendo como estratégia a utilização do jogo de tabuleiro intitulado “poesia visual em movimento” como ferramenta didática para o ensino e aprendizagem da língua espanhola como língua estrangeira. Ao incorporar os jogos neste contexto, é possível tornar o processo ainda mais divertido e eficaz. Assim, para fundamentação deste trabalho, que são; Amarilha (2013), Fernandes (2018), López (2012), Huizinga (1993), Xavier (2002), Buoro (2014) e Averbuck (1988). Ressalta-se que, quanto à metodologia, foi realizada uma revisão bibliográfica, com análise qualitativa, analisando hipóteses descritivas aplicadas a 16 alunos da instituição de ensino da Universidade Federal do Pará, Campus Abaetetuba, para a qual foi realizada uma aula introdutória sobre o tema para aplicação do jogo de tabuleiro “poesia visual em movimento” seguido de pesquisa, com as atividades abordadas para a divulgação da literatura baseada na poesia visual. Como resultados, comprovou-se que as metodologias lúdicas favorecem o desenvolvimento do aluno, promovendo a reflexão, o pensamento crítico e criativo. Em síntese, nesta pesquisa constatou-se que a aula, o contato com a estrutura do gênero, o conhecimento da poesia visual e de seus autores, somados à proposta de um jogo de tabuleiro que trata da literatura, da poesia e, consequentemente, da língua espanhola, confirmou-se um potencial interesse, além da interação e aprendizagem do gênero literário e da língua em questão.
Acesso aberto (Open Access)
La mujer negra: estudio comparativo entre las poesías “Mujer negra” de Nancy Morejón y “Me gritaron negra” de Victoria Santa Cruz
(2023-12-19) CUNHA, Alessandra da Silva; LIMA, Maria José Souza; http://lattes.cnpq.br/1175447822304778; https://orcid.org/0009-0009-0971-1662
Acesso aberto (Open Access)
Traducción comentada y anotada de la leyenda de la chicha, de Jenaro Herrera
(2023-12-14) SANTOS, William Andrade dos; NASCIMENTO, Lilian Cristina Barata Pereira; http://lattes.cnpq.br/8988695521604964; https://orcid.org/0000-0003-3587-849X
Acesso aberto (Open Access)
Salud y educación: el nivel de exigencias y la salud mental de algunos estudiantes de grado en letras Lengua Española 2020 de la Universidad Federal del Pará, campus de Abaetetuba
(2024-09-11) RODRIGUES, Marisa Dias; RIBEIRO, Márcio de Abreu; http://lattes.cnpq.br/6362089190344124
Este artigo está localizado na área de educação e saúde, que apresentará o nível de exigência e saúde mental de alguns alunos do curso de Letras da Língua Espanhola 2020 da Universidade Federal do Pará, campus Abaetetuba. A justificação da investigação foi dada a partir das observações de alguns alunos do grupo Espanhol 2020 que manifestaram a sua insatisfação com o nível de exigência em determinadas disciplinas, o que teve um impacto negativo na sua saúde mental. A metodologia da pesquisa é classificada como de natureza bibliográfica, com informações extraídas de livros, artigos científicos e sites; além de pesquisa de campo online por meio de questionário no Google Forms. Para o referencial teórico foram selecionados textos de autores como Silva Filho (2007), que discute problemas de saúde mental que podem comprometer o desempenho acadêmico dos estudantes, bem como Santos (2000), que retrata os comportamentos de risco dos estudantes do ensino superior, Almeida Filho (1999), com a discussão do período de transição que o universitário passa ao ingressar na universidade e Gomes (2008), que trata da definição e dos conceitos de saúde mental. Os resultados da pesquisa indicam que os estudantes que conseguem superar as dificuldades que enfrentam na transição do ensino básico para o ensino superior geralmente chegam com a saúde mental gravemente comprometida, pois enfrentam diversos problemas ao longo da carreira acadêmica, o que muitas vezes não recebe o devido. atenção necessária, impactando negativamente no seu nível de aprendizagem e gerando desmotivação, além de outros problemas de saúde mental entre esses estudantes do ensino superior.
Acesso aberto (Open Access)
La opresión de la mujer en la casa de Bernarda Alba
(2023-12-15) CARDOSO, Mirian Moraes
Acesso aberto (Open Access)
Teatro y educación: aportes para la enseñanza de la Lengua Española
(2023-12-14) SANTOS, Alice de Nazaré Silva dos
Acesso aberto (Open Access)
El uso de la metodología activa: propuestas de actividades con juego lúdico de la memória utilizando los léxicos de los colores, frutas y animales para alumnos del 6º año de la enseñanza primaria y 1º año de la enseñanza media de la educación básica
(2024-07-12) SANTOS, Tanayara Lobato dos; RIBEIRO, Márcio de Abreu; http://lattes.cnpq.br/6362089190344124
O presente artigo faz uma abordagem sobre a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, que apresentará uma proposta de intervenção pedagógica utilizando o vocabulário das cores, frutas e animais por meio de atividades com jogos lúdicos nas aulas de espanhol. O trabalho se justifica a partir das observações realizadas durante as práticas supervisionadas I e II nas escolas Terezinha de Jesus Ferreira Lima e São Francisco Xavier, na cidade de Abaetetuba-Pa. Neste sentido, o artigo tem como objetivo geral estimular, contribuir e salientar a importância das metodologias ativas com jogos lúdicos, os objetivos específicos visam desenvolver atividades que promovam a proatividade e as competências dos alunos em aula através do jogo da memória, envolvendo os alunos de forma mais ativa na sua própria aprendizagem, estimulando a criatividade, a sua colaboração e autonomia. A metodologia da pesquisa é de natureza bibliográfica, com informações extraídas de artigos científicos e blogs. Para o referencial teórico foram selecionados textos de autores como Araújo (2015), Cambi (1999), Freire (1999 e 2006), Barbosa e Moura (2013), Pimenta (2002) que se referem aos primeiros indícios da metodologia ativa. Os resultados da pesquisa apontam que através das metodologias ativas utilizando os jogos lúdicos com o jogo da memória, podem ajudar os alunos a desenvolver, e aperfeiçoar suas habilidades de memorização, tornando-se assim, o aprendizado mais divertido e motivador. Além disso, ao aumentar o empenho do estudante nas atividades e no processo de aprendizagem, estimula-se a criatividade e incentiva-se- lhes a pensar de forma mais ampla e assim explorar diferentes possibilidades.
Acesso aberto (Open Access)
Tecnologías y educación: el uso de la aplicación duolingo escuela en el celular como propuesta de complemento curricular tradicional para profesores de Español LE
(2024-07-12) GONÇALVES, Paola Belo; RIBEIRO, Márcio de Abreu; http://lattes.cnpq.br/6362089190344124
Esta pesquisa está inserida na área de ensino e aprendizagem e busca refletir sobre os avanços das tecnologias na educação e no uso do telefone celular como ferramenta educacional, Também investiga suas vantagens e desvantagens dentro das classes, Ou como uma reflexão sobre o uso do aplicativo Duolingo como uma ferramenta metodológica para amenizar esses distúrbios que o celular pode gerar na educação. O estudo justifica-se pela flexibilidade, motivação e personalização da aprendizagem que a aplicação inserida no telefone pode oferecer para o aluno e professor dentro e fora da sala de aula. Assim, o objetivo geral é a utilização de Duolingo para a escola como uma forma de amenizar o uso indevido do celular na sala de aula, E usá-lo como uma forma estratégica para ajudar os educadores a rever seus conhecimentos da língua espanhola. Já os objetivos específicos são: gerar interação nas aulas, promover o autodidatismo e complementar o currículo tradicional. Na metodologia, utilizou-se a abordagem bibliográfica e qualitativa. A contribuição teórica tem como autores principais José Moran (2007, 2017, 2018), Renato Soffner (2013), Maria Moraes (1997), e outros que ajudaram a desenvolver o tema proposto. Os resultados evidenciam a evolução das tecnologias na educação até a atual era dos celulares. Além disso, demonstrou se a importância de incluir uma metodologia eficaz para atenuar as desvantagens que o telefone móvel pode causar no ambiente escolar, Para que o aplicativo seja usado de forma consistente e responsável, contribui significativamente para a integração do telefone nas aulas, fazendo com que os alunos se comprometam, Usando seus telefones celulares de uma forma dinâmica e atraente, favorecendo sua criatividade através da aprendizagem ativa.
Acesso aberto (Open Access)
La literatura en la clase de ELE: el libro “Tablón” como propuesta para el uso de leyendas Amazónicas en la enseñanza del Español a estudiantes de primaria en la ciudad de Abaetetuba-PA
(2024-06-27) PANTOJA, Salomão Nascimento; LIMA, Maria José Souza; http://lattes.cnpq.br/1175447822304778; https://orcid.org/0009-0009-0971-1662
Ensinar é ir além das possibilidades, é criar novos mundos para que os alunos possam conhecer as múltiplas maneiras de aprender. Partindo desse pensamento, o objetivo deste estudo é apresentar uma proposta de ensino de espanhol, direcionada a alunos do 8º ano do ensino fundamental II, desenhada a partir da utilização de lendas amazônicas que foram criadas a partir da imaginação dos estudantes, processo que resultou na criação do livro Tablón. É importante mencionar que esta pesquisa foi realizada na turma do 8º ano 01, do turno da manhã, na escola pública E.E.E.F.M. Esmerina Bou-Habib, localizada na cidade de Abaetetuba-PA. Quanto ao seu caminho metodológico, a pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, bibliográfica e documental sobre a importância da literatura no ensino e na aprendizagem, conforme propõem Jouini (2008), Coelho (1986), Candido (2004) e outros; e contribui para o desenvolvimento dos aspectos das lendas, sob as teorias de Magaton e Marques (2001), Lacerda (2015), Machado (1994) e entre outros. Além disso, destaca-se a condução da atividade “Quem sou eu?”, que foi aplicada sob a criação das lendas, estimulando-os à leitura, interpretação textual e ao desenvolvimento cognitivo através de suas próprias produções literárias, a qual foi seguida por um questionário sobre o processo de produção do livro. Como resultado, constatou-se que o livro Tablón é uma proposta didática eficaz para o ensino do espanhol
Acesso aberto (Open Access)
La representación de la negritud y del prejuicio en la obra “Cartas a mi mamá de Teresa Cárdenas”
(2024-06-27) SILVA, Elialda Farias; LIMA, Maria José Souza; http://lattes.cnpq.br/1175447822304778; https://orcid.org/0009-0009-0971-1662
O objetivo deste trabalho é falar sobre a importância da obra Cartas para minha mãe como literatura negra e analisar a representação da negritude e do preconceito. Então, a ênfase nesta pesquisa é dar voz e visibilidade às autorias que falam da negritude e aos autores que defendem a literatura negra. Soma-se a isso o fato de a palavra “representação” ter se tornado conhecida por um público mais amplo, o que torna necessário perguntar quais identidades estariam representadas na literatura atual. Consequentemente, o corpus analítico trabalhado é a segunda edição da obra Cartas para minha mãe (1997). Esta pesquisa é de natureza qualitativa e contamos com o apoio de escritoras negras como Noémia de Sousa (1951), Teresa Cárdenas (1997), Munanga (2020), Paulette Nardal (2022). Os resultados demonstram a importância da literatura de autores negros e, principalmente, da obra de Teresa, numa produção literária amplamente dominada pela figura masculina, principalmente ao confirmar a representação da negritude e do preconceito em fragmentos de sua obra Cartas para minha mãe, o estudo também contribui para a avaliação da representação negra das produções literárias de autores negros na literatura latino-americana. Portanto, justificamos a realização deste estudo devido à relevância da temática da narrativa selecionada e da caracterização inovadora da personagem principal, a qual pode contribuir com a emancipação de jovens leitores.