Faculdade de Letras - Língua Portuguesa - CALTA

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Acesso aberto (Open Access)
A vertente sociológica como instrumento desencadeador de denúncia social na obra “Capitães da areia” de Jorge Amado
(2023-10-10) BARBOSA, Elenilson Costa; FERREIRA, Paulo Jorge de Morais; http://lattes.cnpq.br/2748314100839383
Este estudo aborda questões sobre as formas de representação da marginalidade infantil na obra “Capitães da Areia” de Jorge Amado. Neste sentido, o objetivo foi investigar a questão da negação da infância expressa nessa obra literária. Capitães da Areia de Jorge Amado e, especificamente, analisar se a literatura estudada possui vertente sociológica como ferramenta de denúncia social, além de apresentar as experiências vivenciadas pelos personagens principais da obra e suas relações com a negação da infância e a segregação social; retratar, por meio do romance, as mazelas do povo baiano e a luta pelos seus direitos sociais. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica, por meio do diálogo entre diferentes autores e a obra analisada. A análise revela a estigmatização das crianças moradoras de rua e a marginalização da pobreza denunciadas na obra amadiana, assim como a necessidade de algumas minorias sociais em criarem suas próprias subculturas.
Acesso aberto (Open Access)
Alice no país da mentira, de Pedro Bandeira: uma proposta de ensino na perspectiva dos campos semânticos
(2025-09-04) SOUZA, Aliésio de Lima; COSTA, Elisa Augusta Lopes; http://lattes.cnpq.br/3621714095026286
Os campos semânticos são pouco explorados no ensino de língua portuguesa na educação básica, fator que compromete a compreensão, interpretação e a escrita dos discentes. Nessa perspectiva, o presente artigo tem como objetivo apresentar uma sugestão de trabalho significativo que explora as nuanças de sentido e associações de palavras de acordo com o contexto e intencionalidade, por meio da análise dos campos semânticos das palavras verdade e mentira, pelo viés do texto literário Alice no país da mentira, do escritor Pedro Bandeira (2018). Os estudos teóricos de Biderman (1978), Leffa (2000) e Henriques (2018) serviram como base para o desenvolvimento do tema. Os autores Cosson (2014) e Solé (1998) foram relevantes para elaborar um roteiro de atividades sistematizadas, tendo como apoio recursos didáticos analógicos para a ampliação do capital lexical dos alunos e melhor fixação dos significados das unidades lexicais. Espera-se, com isso, contribuir com uma alternativa que auxilie no desenvolvimento das competências leitora e escritora dos estudantes.
Acesso aberto (Open Access)
As diversas personificações da personagem Baleia: uma revisão bibliográfica
(2025-09-15) ALVES, Thays Barbosa; FIGUEIREDO, Augusto César Pinto; http://lattes.cnpq.br/1041881017582000; https://orcid.org/0000-0002-6660-3213
O estudo revisa criticamente as diferentes personificações da personagem Baleia, em Vidas Secas, destacando sua humanização e suas implicações narrativas, sociais e afetivas. Trata-se de uma revisão bibliográfica qualitativa, com análise comparativa de três artigos acadêmicos publicados entre 2010 e 2019. O trabalho tem por objetivo sistematizar e confrontar interpretações sobre o papel de Baleia na obra, evidenciando como a técnica da personificação, o narrador em terceira pessoa e o discurso indireto livre, constroem sua centralidade. O método compreende seleção criteriosa das fontes, leitura analítica e cotejo de eixos temáticos (técnica, crítica social e emoção), seguido de avaliação crítica das convergências e divergências. O estudo identifica consenso quanto à humanização de Baleia e à sua função estrutural no romance, além de apontar ênfases distintas: técnica narratológica, coisificação de Fabiano e afeto como motor de sentido. Os resultados indicam que abordagens parciais tendem a fragmentar a complexidade da personagem e que a integração das dimensões narratológica, social e afetiva oferece leitura mais robusta, situando a miséria sertaneja como molde do vínculo solidário da cadela com a família. Conclui-se que Baleia sintetiza afeto, resistência e crítica social, e sua personificação amplia a empatia ao descentralizar o humano, e que a revisão contribui para a educação literária ao fortalecer a leitura crítica de clássicos brasileiros.
Acesso aberto (Open Access)
As infâncias do labor: "Chão dos Lobos" sob a perspectiva de Candoca, Raimundinho e Roberta
(2025-05-23) SILVA, Bruno Nascimento; FARIAS, Fernando; http://lattes.cnpq.br/9197049319442628; https://orcid.org/0000-0001-5265-8080
O artigo intitulado "As infâncias do labor: ‘Chão dos Lobos’ sob a perspectiva de Candoca, Raimundinho e Roberta” objetiva compreender a representação do trabalho infantil no romance de Dalcídio Jurandir, analisando sua influência sobre três personagens. Para isso, o estudo investiga a estrutura familiar, as condições objetivas socioeconômicas e as perspectivas de cada um dentro da obra. Para tal feito, foi necessário aproximações a conceitos como capital cultural, poder simbólico, capital social, entre outros, além de discussões sobre infância e trabalho infantil. Logo de imediato, é possível notar que os personagens apresentam perspectivas diferentes em relação ao trabalho: Candoca é um menino pobre que trabalha desde cedo para sustentar sua família; Raimundinho é um jovem talentoso com habilidades matemáticas, porém limitado a ser um vendedor de pastéis, por falta de oportunidades educacionais; já Roberta, representa uma menina que transita da escola para o trabalho precoce na fábrica. Dessa forma, a pesquisa evidencia que o trabalho infantil no romance não é apenas um elemento narrativo, mas um mecanismo de denúncia social. Portanto, a leitura empreendida pelo artigo busca reforçar a importância da literatura como instrumento de compreensão e problematização da exploração infantil, promovendo reflexões sobre sua persistência na sociedade atual.
Acesso aberto (Open Access)
Dom Quixote à Brasileira: proposta de ensino de literatura a partir do romance Triste fim de Policarpo Quaresma pelo viés da intertextualidade e literatura comparada
(2025-09-03) FARIAS, Débora dos Santos; COSTA, Elisa Augusta Lopes; http://lattes.cnpq.br/3621714095026286
O presente trabalho propõe uma abordagem didática para o ensino de literatura no Ensino Médio por meio da leitura intertextual e comparativa entre os romances Triste Fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto, e Dom Quixote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Partindo da constatação de que o ensino de literatura nas escolas ainda é marcado por práticas tradicionais, que dificultam a fruição estética e o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos, busca-se fomentar o letramento literário por meio da intertextualidade temática e da literatura comparada. A fundamentação teórica se apoia em autores como Rildo Cosson, Julia Kristeva, Mikhail Bakhtin e Ingedore Koch, que defendem a leitura como prática social e o texto literário como espaço de múltiplas vozes. A Sequência Didática proposta teve como objetivos romper com modelos tecnicistas de ensino de literatura e, por meio da comparação entre os protagonistas idealistas Policarpo Quaresma e Dom Quixote, promover a leitura crítica e significativa. Essa abordagem aproxima os alunos da literatura clássica e incentiva a reflexão sobre temas atemporais, como utopia, identidade nacional e crítica social.
Acesso aberto (Open Access)
Festividade de São Benedito das Fortunas, em (Souzel) Senador José Porfírio - PA: uma leitura iconográfica de elementos da cultura popular
(2025-09-17) PIMENTEL, Acácio Batista; SILVA, Adelson Luiz Bayma da; http://lattes.cnpq.br/5205331594986783
Este trabalho de conclusão de curso corresponde a uma pesquisa sobre aspecto da cultura religiosa de expressão popular ribeirinha e sobre a tradição que perdura na comunidade. O objetivo é descrever, a partir da iconografia, os elementos simbólicos de relevância na festividade de São Benedito das Fortunas, em (Souzel) Senador José Porfírio – PA. O trabalho parte do pressuposto de que os elementos ritualísticos e simbólicos dessa festa popular se mantém vivos, desde o Século XIX devido à devoção popular, mais como elemento cultural, independentemente do alinhamento com a igreja católica. A pesquisa é do tipo bibliográfica e de campo e tem enfoque qualitativo. A metodologia se baseia em análise de documentos sacros e imagens fotográficas. Quanto ao embasamento teórico, é fundamentada na Teoria Semiótica da Cultura, de R. Jakobson (2010). Os elemento simbólicos são descritos a partir da concepções sobre Iconografia, de Erwin Panofsky (1892- 1968), Wagley (1913), Eliade (1979 e 1992), Hall (2011) e Woiliams (1992) entre outros. Quanto aos resultados, pretendemos que o trabalho possa contribuir culturalmente como informação dessa tradição contextualizada no tempo e espaço.
Acesso aberto (Open Access)
Literatura e história: a miscigenação na Amazônia na obra “Como se faz um guerrilheiro”, de Benedicto Monteiro
(2025-09-18) LIMA, Débora Hévem da Silva; SANTOS, Válber Silva dos; SILVA, Adelson Luiz Bayma da; http://lattes.cnpq.br/5205331594986783
Este artigo analisa a temática da miscigenação na Amazônia a partir do personagem ribeirinho Miguel dos Santos Prazeres, na obra Como se faz um guerrilheiro, de Benedicto Monteiro, com base na Teoria da Relevância, de Sperber e Wilson (2005) e em autores como Monteiro (1995), Resstel (2015), Souza (2001), Bueno (2012), Silva (2014), entre outros. O objetivo é de verificar a conexão de significados entre a narrativa e a interpretação do leitor acerca dos fatos para compreender de que modo esses elementos da semiótica contribuem para uma reflexão sobre a miscigenação. Os resultados da pesquisa evidenciam que a fala do narrador-personagem possui significação própria, independente do fato descrito, o que demonstra a relevância do que é dito. Destacam-se a perspicácia do personagem e o simbolismo da linguagem. O estudo busca colaborar com os leitores e a comunidade em geral interessados na valorização do aspecto literário quanto à interpretação de narrativas acerca da formação da população amazônida.
Acesso aberto (Open Access)
Ludicidade no ensino de gramática: estratégias para uma aprendizagem significativa dos complementos verbais
(2025-08-28) TEIXEIRA, Joyce da Silva; BUCHINGER, Laudinei Munhak; COSTA, Elisa Augusta Lopes; http://lattes.cnpq.br/3621714095026286
O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo ressaltar a importância que há na utilização da ludicidade como ferramenta metodológica de ensino, visando estimular uma forma de aprendizagem mais significativa na área da gramática e amenizar as dificuldades encontradas por educandos na utilização dos complementos verbais. Para atingir o objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica, bem como uma intervenção na realidade escolar com abordagem qualitativa, tendo como público-alvo alunos do 6º ano do ensino fundamental, os quais participaram de uma sequência de aulas baseadas em atividades lúdicas. Foram utilizados como base teórica voltada para os aspectos gramaticais autores como Bechara (1995) e Lapa (1991); em relação às metodologias de ensino foram utilizados os conhecimentos de Bacich e Moran (2018) e Costa (2020). No que tange à ludicidade, destacam-se Luckesi (2015, 2017) e Costa (2018). Os resultados foram muito satisfatórios, pois os alunos se envolveram em todas as atividades e foi possível verificar um aumento no conhecimento explícito em relação ao tema.
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Ludicidade no ensino de gramática: estratégias para uma aprendizagem significativa dos complementos verbais
(2025-08-28) TEIXEIRA, Joyce da Silva; BUCHINGER, Laudinei Munhak; COSTA, Elisa Augusta Lopes; http://lattes.cnpq.br/3621714095026286
O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo ressaltar a importância que há na utilização da ludicidade como ferramenta metodológica de ensino, visando estimular uma forma de aprendizagem mais significativa na área da gramática e amenizar as dificuldades encontradas por educandos na utilização dos complementos verbais. Para atingir o objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica, bem como uma intervenção na realidade escolar com abordagem qualitativa, tendo como público-alvo alunos do 6º ano do ensino fundamental, os quais participaram de uma sequência de aulas baseadas em atividades lúdicas. Foram utilizados como base teórica voltada para os aspectos gramaticais autores como Bechara (1995) e Lapa (1991); em relação às metodologias de ensino foram utilizados os conhecimentos de Bacich e Moran (2018) e Costa (2020). No que tange à ludicidade, destacam-se Luckesi (2015, 2017) e Costa (2018). Os resultados foram muito satisfatórios, pois os alunos se envolveram em todas as atividades e foi possível verificar um aumento no conhecimento explícito em relação ao tema.
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Mentiras de verdade e verdades de mentira: análise semiótica das ilustrações em Alice no País da Mentira, de Pedro Bandeira
(2025-09-01) PEREIRA, Bruna Eduarda Fernandes; COSTA, Elisa Augusta Lopes; http://lattes.cnpq.br/3621714095026286
Este artigo analisa oito ilustrações do livro infantojuvenil Alice no País da Mentira, de Pedro Bandeira, com base na semiótica de Peirce (1995) e em autores como Barthes (1964), Joly (1994), Greimas e Courtéz (1979), entre outros, a partir de uma pesquisa de caráter bibliográfico, com os objetivos de verificar a conexão de significado entre ilustração e palavra, compreender como os recursos semióticos contribuem na construção da narrativa, bem como analisar de que modo esses elementos da semiótica atribuem significado ao enredo. Os resultados da pesquisa evidenciam que as ilustrações possuem significação própria, independente do texto escrito, o que demonstra sua relevância na educação básica, destacando a necessidade de promover o letramento visual para complementar a formação de jovens leitores críticos. O estudo busca colaborar com os educadores e a comunidade em geral interessados na valorização do aspecto visual na interpretação de narrativas infantojuvenis ilustradas.
Acesso aberto (Open Access)
O Auto da Compadecida: uma análise sobre o uso da modalização nas falas dos personagens
(2025-09-15) SOUSA, Geane Santana; LEÃO, Rafaella Capela; http://lattes.cnpq.br/9861555431189092; https://orcid.org/0000-0002-5945-7270
O estudo da modalização, fenômeno linguístico vinculado à semântica e à pragmática, possibilita compreender como o falante expressa atitudes de certeza, dúvida, obrigação ou proibição a partir de suas falas. O objetivo central da pesquisa foi analisar como se constituem a modalidade epistêmica e deôntica nas falas dos personagens dos filmes O Auto da Compadecida (2000) e O Auto da Compadecida 2 (2024), considerando como tais recursos linguísticos constroem efeitos de sentido e revelam aspectos sociais e culturais do contexto representado. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter descritivo-interpretativo, tendo como corpus dez enunciados selecionados, acompanhados de capturas de tela correspondentes. Esta pesquisa teve como aporte teórico os autores Palmer (2001), Saussure (2006) Neves (2011), Koch (2021), Authier-Revuz (2019) e Orlandi (2020). Os resultados evidenciaram que a modalidade deôntica se associa a ordens, proibições e imposições de autoridade, refletindo relações de poder e normas sociais, enquanto a epistêmica se manifesta em expressões de dúvida, crença e incerteza, mostra a subjetividade e a resistência popular, sobretudo em falas de João Grilo e Chicó. Observou-se que ambas as modalidades, ao articular linguagem verbal e elementos visuais, contribuem para a construção de efeitos de sentido que reforçam a crítica social presente nas obras. Conclui-se que a modalização é um recurso essencial para compreender como o cinema brasileiro constrói significados, revela tensões sociais e explora a relação entre moralidade, autoridade e resistência popular, oferecendo uma leitura interpretativa sobre o contexto representado.
Acesso aberto (Open Access)
O uso do narrador não confiável para a construção do suspense e terror na obra "O coração denunciador"
(2025-09-04) LAGO, Maísa Barros do; FIGUEIREDO, Augusto César Pinto; http://lattes.cnpq.br/1041881017582000; https://orcid.org/0000-0002-6660-3213
Este artigo, com base no estudo feito por Wayne C. Booth no livro “A retórica da ficção”, analisa a importância do narrador não confiável para a construção do suspense e do terror na obra “O Coração Denunciador”, de Edgar Allan Poe. A pesquisa evidencia como a escolha do foco narrativo não apenas direciona a percepção do leitor, mas também intensifica a atmosfera de dúvida e tensão, elementos centrais para a criação do terror. Os resultados demonstram que a manipulação da voz narrativa usada por Poe é fundamental para estabelecer a sensação de instabilidade e medo, comprovando a relevância do narrador não confiável na construção literária do suspense na obra.
Acesso aberto (Open Access)
Proposta de ensino de literatura: o romance Esaú e Jacó, de Machado de Assis,a partir da educação lúdica e do letramento literário
(2025-09-02) DIAS, Maisa Ferreira; COSTA, Elisa Augusta Lopes; http://lattes.cnpq.br/3621714095026286
O presente artigo é fruto de indagações relacionadas às razões que levam os discentes ao desinteresse pela literatura e à verificação sobre a possibilidade de modificar essa realidade mediante de uma abordagem lúdica. Por meio de pesquisa de caráter bibliográfico, foi desenvolvida uma proposta de ensino do romance machadiano Esaú e Jacó, fundamentada na educação lúdica e letramento literário atrelado à intertextualidade e literatura comparada, no intuito de auxiliar profissionais da área de literatura a realizar uma prática docente mais efetiva. A proposta utiliza materiais de fácil acesso, focando principalmente na forma que o professor direciona a aula, partindo da escolha da obra, seleção de outros textos, novelas, para tecer aproximações, construir um ambiente de interesse sobre a literatura e levar os estudantes a compreenderem sua importância no meio social.
Acesso aberto (Open Access)
Proposta de intervenção: transposição didática da linguagem artística, estratégias de ensino de língua portuguesa para o 6° ano
(2025-05-19) SANTANA, Jailza Alves; SILVA, Adelson Luiz Bayma da; http://lattes.cnpq.br/5205331594986783
A presente pesquisa aborda a Proposta de Intervenção: Transposição Didática da linguagem artística como estratégia de ensino de Lingua Portuguesa para o 6º ano. Os recursos imagéticos, a partir do procedimento de didatização foram utilizados para construir as propostas de estratégias para desenvolvimento de atividades, leitura, oralidade e produção textual nas aulas de Língua Portuguesa nos moldes de Sequência Didática Dolz; Schneuwly, (2004). O aporte teórico utilizado incorpora os estudos de BALIEIRO (2022), BONAMINI (2022), BESSA-OLIVEIRA (2018), DÁVILA (2014), FREIRE (2011), e os apontamentos da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018). Nosso objetivo é apresentar uma proposta de atividade de linguagem por meio de Sequência Didática para ensino de leitura e produção textual em língua portuguesa com estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental; enfatizar os elementos artísticos e históricos locais, imagens de monumentos e pinturas no processo de ensino-aprendizagem e, promover subsídios teórico- metodológicos para orientar professores no desenvolvimento das práticas de linguagem na escola. Metodologicamente realizamos uma pesquisa teórica e de campo visando coletar informações e imagens para realizar a transposição didática de textos imagéticos para o gênero pictórico. Por fim o propósito didático-pedagógico deste estudo, compreende proposta necessária para desenvolver competências e habilidades e integrar os conhecimentos de linguagens no ensino, além de facilitar e diversificar as práticas dos professores durante o contato com as diversas modalidades da linguagem.
Acesso aberto (Open Access)
Variação diatópica e o preconceito linguístico na fala de acadêmicos do campus da UFPA em Altamira
(2025-09-16) SOUSA, Antonio Gleison Xavier de; SILVA, Adelson Luiz Bayma da; http://lattes.cnpq.br/5205331594986783
Este trabalho aborda a sociolinguística diatópica e o preconceito linguístico, com foco na fala de estudantes universitários. O objetivo é refletir sobre o preconceito linguístico no espaço acadêmico da UFPA em Altamira; analisar as causas e informar como os acadêmicos têm lidado com as diferenças linguísticas. A pesquisa fundamenta-se nos estudos teóricos de Saussure (2006), Bagno (2007), Bakhtin (1990), Labov (2008), Tarallo (2005) entre outros. A metodologia utilizada combina pesquisa bibliográfica e coleta de dados em campo, incluindo entrevistas e questionários aplicados a estudantes da Universidade Federal do Pará, campus Altamira com análise quanti-qualitativa que deram suporte para a feitura de um texto explicativo das principais ocorrências. Os resultados mostram que, embora a variação linguística seja um reflexo da diversidade cultural, ela frequentemente é alvo de preconceito, especialmente em contextos educacionais. A amostragem do estudo concluiu que, apesar de a maioria dos estudantes já ter sofrido algum tipo de preconceito linguístico, estes aprenderam a lidar com a situação, portanto entende-se que o papel da universidade através dos estudos em Sociolinguística tem sido necessário pois já se observa um importante avanço quanto à compreensão e valorização da diversidade linguística no sentido de combater o preconceito por meio de práticas pedagógicas inclusivas e reflexivas, contribuindo para uma sociedade mais equitativa e plural.
Acesso aberto (Open Access)
Vozes dialógicas em a Revolução dos bichos de George Orwell: leitura, discurso e educação no ensino de literatura
(2025-09-18) LEAL, Junior Gomes ; SILVA, Willian Ferraz da; SILVA, Adelson Luiz Bayma da; http://lattes.cnpq.br/5205331594986783
Este artigo, decorrente de um Trabalho de Conclusão de Curso, apresenta proposições didático-pedagógicas acerca das vozes e discursos presentes no clássico literário universal A Revolução dos Bichos, de George Orwell (1945), no que tange ao ensino de literatura e suas possibilidades de aplicação em turmas do Ensino Médio de escolas públicas na Amazônia, em sua diversidade sociocultural e linguística. Com enfoque na formação de leitores críticos sobre suas realidades, este trabalho reflete nas práticas de leitura literária a partir da Análise do Discurso, com vista a uma análise materialista das relações de poder e dominação, articuladas às realidades cotidianas do alunado, atravessadas por marcadores como gênero, raça e classe. Neste sentido, a pesquisa segue orientações teórico-metodológicas de natureza qualitativa e interpretativa, fundamentadas em revisão bibliográfica e análise discursiva de trechos selecionados da obra, articulando aspectos das camadas críticas e enunciativas do gênero fábula. A escolha por essa temática revela-se fundamental diante da precariedade do ensino-aprendizagem de textos literários em escolas públicas. A abordagem pedagógica proposta, com base nesta obra, oportuniza o desenvolvimento de uma formação crítica e política por meio de uma leitura engajada, frente às alegorias da obra, que representam, de forma figurada, realidades e situações cotidianas no espaço-tempo escolar.