Navegando por Orientador "DELGADO, Adelice Sueli Braga"
Agora exibindo 1 - 7 de 7
Resultados por página
Opções de Ordenação
Trabalho de Curso - Graduação - Relato de experiência Desconhecido Aprendizagem dos numerais e quantidades na educação infantil: uma experiência no estágio supervisionado(2026-03-03) MEDEIROS, Ana Beatriz da Silva; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896O presente trabalho apresenta as reflexões sobre as experiências formativas vivenciadas no Estágio Supervisionado na Educação Infantil do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Federal do Pará. No estágio foi elaborado e implementado o projeto pedagógico para o exercício da docência com o tema “Numerais e Quantidades” a partir da observação de uma turma composta por cerca de 15 crianças de 4 a 5 anos, em uma instituição de educação privada localizada no centro de Belém. O projeto foi pensado para trabalhar as quantidades e numerais por meio das brincadeiras, considerando que as crianças apresentavam diferentes saberes e conhecimentos de reconhecimento numérico. Foram planejados cinco momentos com atividades lúdicas que envolveram o trabalho com o campo de experiência "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações" da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), dos quais dois são apresentados neste trabalho: “Brincadeira da Quantidade” e “Joaninha da Quantidade”. Observou-se que o brincar estruturado tornou o processo de aprendizagem mais significativo e desafiador. As ações foram desenvolvidas por meio da participação ativa das crianças e mediação pedagógica e observação colaborativa do adulto. Os resultados demonstraram que o uso de atividades lúdicas favoreceu significativamente o engajamento das crianças, contribuindo para a compreensão dos numerais, o desenvolvimento da aprendizagem e a interação entre os pares.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Aprendizagem e desenvolvimento: a experiência de uma sequência didática na educação infantil(2025-09-17) NASCIMENTO, Catarine Santos dos; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896Este trabalho tem como objetivo central analisar a relevância da sequência didática com foco nas cores para o desenvolvimento infantil. A pesquisa foi realizada em uma turma de Maternal, composta por crianças de 1 a 3 anos, em uma creche particular no bairro da Pedreira, no município de Belém. A metodologia adotada foi a pesquisa de campo participante com abordagem qualitativa. A partir da imersão no ambiente educativo, foram registradas as atividades de uma sequência didática que integrava propostas lúdicas e educacionais, com o intuito de promover o desenvolvimento cognitivo, motor e social das crianças. A análise crítica das atividades demonstrou que a sequência didática, quando planejada com intencionalidade, articula a teoria e a prática. A contação de histórias e a pintura coletiva revelaram a importância da interação social e da mediação, conceitos fundamentais em Vygotsky (1991). As atividades de manipulação e exploração de materiais concretos evidenciaram o papel da criança como sujeito ativo na construção do seu conhecimento, em diálogo com os pressupostos de Piaget (2013). Por fim, o circuito e as atividades que exigiam coordenação motora reforçaram a visão de Wallon (1968) sobre a interligação entre o desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo. Como resultados, constatou-se que a sequência didática é uma ferramenta eficaz para a aprendizagem integral na Educação Infantil, pois proporciona um ambiente rico em desafios que atendem a todas as dimensões da criança. O trabalho mostrou que o aprendizado das cores foi um pretexto para um desenvolvimento muito mais amplo, que incluiu aprimoramento da motricidade, noção espacial, cooperação e expressão criativa.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A contação de histórias na educação infantil(2025-09-17) PADILHA, Antonio Clenivaldo de Sousa; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância da contação de história dentro de um espaço privado de Educação Infantil em Belém do Pará, buscando contribuir nos aspectos sociais, cognitivos e culturais, fortalecendo as interações de aprendizados na Educação Infantil. Enfatizando a relevância da contação de história como meio de socialização entre as crianças. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram realizadas observações participante direta, recreações e interações com as crianças por meio de diálogos, desenhos, pinturas, além de decorrer com base em pesquisas bibliográficas voltadas para o tema em questão. Durante esse momento de contação de história, houve a participação das professoras e das crianças nas atividades desenvolvidas de acordo com cada tema trabalhado, partilhando assim, suas emoções, curiosidades e sentimentos. É uma pesquisa com abordagem qualitativa (Minayo, 2010), de campo, com participação do pesquisador que vivenciou uma trajetória formativa proporcionada pelos estágios (I e II) na Educação Infantil. O procedimento investigativo desenvolveu-se junto a uma turma com crianças de 3 a 5 anos, onde foram desenvolvidas cinco atividades de contação de histórias e cada atividade teve um tema específico. Como referencial teórico este trabalho baseou-se em autores como: Amarilha (1999), Peruzzo (2011), Coelho (2009), Jolibert (1994), Abramovich (1995), Acasel (2020), Cardoso (2016) e Bettelheim (2009), Brito (2019). Os resultados desta pesquisa apontam a contação de história na Educação infantil como instrumento colaborador para o processo de socialização e interação, além de auxiliar no aprendizado e no desenvolvimento diário das crianças, destacando a participação e a interação das crianças durante as atividades propostas.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Estágio supervisionado na educação infantil: aprendizagens significativas no exercício da docência(2025-05-29) LEAL, Aldo Agnaldo da Conceição; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896O presente artigo objetiva apresentar relato da experiência na prática pedagógica junto às crianças de 4 e 5 anos obtida por meio das observações, registros e reflexões das vivências proporcionadas pelo Estágio Supervisionado na Educação Infantil II do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará. As atividades desenvolvidas no estágio envolveram vivências de aprendizagem por meio de observação, registro, reflexão e exercício da docência com as crianças, alinhadas à ideia de estágio como pesquisa (Almeida e Pimenta, 2014). Esta investigação, que tem uma abordagem qualitativa, com pesquisa de campo, teve como locus uma turma da Educação Infantil de uma creche localizada no bairro do Marco em Belém -PA. Como referencial teórico tomamos como referência básica Almeida e Pimenta (2014); Ferreira; Misse e Bonadio (2014) e Vygotsky (1989). Durante a experiência, como futuro docente deste segmento da Educação Básica, as aprendizagens sobre o trabalho com as crianças foram resultado de conhecimento e saberes apreendidos em contexto colaborativo entre todos os envolvidos no período do estágio. Assim, todas as ações pensadas e propostas foram discutidas e elaboradas a partir da experiência dos estagiários com as crianças, professora da turma e professora orientadora e levantamento bibliográfico. Como resultado apontamos que a experiência, para além do cumprimento curricular obrigatório, proporcionou a compreensão das necessidades formativas, contribuiu para a constituição da identidade docente e que a prática se dá pelo coletivo, isto é, as aprendizagens significativas são construídas por todos os que fazem à docência ser possível e com qualidade.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Formação inicial do professor e a educação infantil construção da identidade(2025-09-17) MOREIRA, Ana Izabel Gregório; OLIVEIRA, Adryelly Mayra da Silva; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896A Educação Infantil é uma fase fundamental no crescimento das crianças, e por isso a formação dos professores que atuam nesse momento precisa ser bastante cuidadosa. Por esse motivo escolhemos o tema sobre formação do professor inicial da Educação Infantil e a construção da sua identidade. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre essa formação e sua repercussão na constituição da identidade da futura professora em sua construção profissional. A metodologia utilizada para efetivação desta investigação se pautou em uma abordagem qualitativa com pesquisa de campo e teve como instrumento de pesquisa a observação participante. Como referencial teórico foram utilizados Pimenta e Lima (2006), Oliveira (2006), Gadotti (2003) e Freire (1996; 1997a; 1997b) como autores base desta pesquisa. Os resultados apontam que a relação teoria e prática, proporcionada pelo Estágio Supervisionado - enquanto espaço de aprendizagens e reflexões críticas-, contribui significativamente para a formação e construção da identidade da professora de Educação Infantil e reforça a ideia de que a formação inicial do professor é um pilar insubstituível para a qualidade da Educação e para a constituição de uma identidade docente sólida, ética e transformadora, uma vez o processo formativo, especialmente o estágio, não se limita a um treino técnicocientífico, mas vai além, preparando o educando para a dimensão social e humana da docência.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A ludicidade na educação infantil(2025-09-17) LEÃO, Renata Formigosa; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896Este trabalho analisa a relevância da ludicidade na Educação Infantil, compreendendo as brincadeiras como a linguagem central da criança para a promoção de seu desenvolvimento integral. Por meio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, o estudo estabelece um diálogo entre o referencial teórico e um documento da legislação brasileira. A fundamentação teórica é ancorada nas contribuições de Vygotsky (1991); Wajskop (1995); Kishimoto (2019) que destacam a brincadeira como a principal força motriz do desenvolvimento e como uma manifestação da cultura da infância. A análise descritiva crítica foi realizada a partir do cruzamento do acervo teórico - que fundamentou a pesquisa - com o documento: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) e revelou que esta legislação valida legalmente o papel das brincadeiras e interações como eixos estruturantes do currículo, transformando a prática pedagógica. Conclui-se que o trabalho intencional com a ludicidade não é uma opção, mas uma exigência teórica e legal que exige que o trabalho junto às crianças da Educação Infantil promova o desenvolvimento cognitivo, motor, social e emocional das crianças, contribuindo para a socialização e a construção do conhecimento, constituindo-se como linguagem própria da criança.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) As necessidades formativas de professores de educação infantil(2019-07-10) COUTINHO, Magali de Araújo; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896; https://orcid.org/0000-0003-1227-0043Este artigo pretende abordar as necessidades formativas de professores de Educação infantil, e tem como objetivo geral analisar a importância da articulação teoria e prática na formação inicial do professor de Educação Infantil. Como objetivos específicos verificar a relevância de uma formação mais articulada entre a teoria e a prática e refletir sobre a necessidade formativa no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará. O tipo de pesquisa adotado foi a bibliográfica e os pressupostos teóricos adotados foram pautados nos seguintes autores: Azevedo (2007); (Vieira e Gomide); Freitas (2006); Gatti (2007); Cordão e Azevedo (2013); Raymundo (2013); Nóvoa (1991); Formosinho; Machado; Mesquita (2014); Formosinho; Formosinho (2018); Campos (2011); Silva (2011). Os resultados da pesquisa revelam que nos cursos de Pedagogia há a necessidade de uma formação mais articulada entre teoria e prática, além disso, as disciplinas do curso apresentam mais atividades teóricas que práticas. No curso de pedagogia da Universidade Federal do Pará, apesar de possuir um vasto currículo, apresenta pouca carga horária dedicada para atividades práticas assim como a necessidade de uma melhor articulação entre a teoria e a prática. Sendo que essa articulação na formação inicial é relevante por possibilitar a reflexão sobre a prática docente.