Navegando por Orientador "DELGADO, Adelice Sueli Braga"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Estágio supervisionado na educação infantil: aprendizagens significativas no exercício da docência(2025-05-29) LEAL, Aldo Agnaldo da Conceição; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896O presente artigo objetiva apresentar relato da experiência na prática pedagógica junto às crianças de 4 e 5 anos obtida por meio das observações, registros e reflexões das vivências proporcionadas pelo Estágio Supervisionado na Educação Infantil II do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará. As atividades desenvolvidas no estágio envolveram vivências de aprendizagem por meio de observação, registro, reflexão e exercício da docência com as crianças, alinhadas à ideia de estágio como pesquisa (Almeida e Pimenta, 2014). Esta investigação, que tem uma abordagem qualitativa, com pesquisa de campo, teve como locus uma turma da Educação Infantil de uma creche localizada no bairro do Marco em Belém -PA. Como referencial teórico tomamos como referência básica Almeida e Pimenta (2014); Ferreira; Misse e Bonadio (2014) e Vygotsky (1989). Durante a experiência, como futuro docente deste segmento da Educação Básica, as aprendizagens sobre o trabalho com as crianças foram resultado de conhecimento e saberes apreendidos em contexto colaborativo entre todos os envolvidos no período do estágio. Assim, todas as ações pensadas e propostas foram discutidas e elaboradas a partir da experiência dos estagiários com as crianças, professora da turma e professora orientadora e levantamento bibliográfico. Como resultado apontamos que a experiência, para além do cumprimento curricular obrigatório, proporcionou a compreensão das necessidades formativas, contribuiu para a constituição da identidade docente e que a prática se dá pelo coletivo, isto é, as aprendizagens significativas são construídas por todos os que fazem à docência ser possível e com qualidade.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Formação inicial do professor e a educação infantil construção da identidade(2025-09-17) MOREIRA, Ana Izabel Gregório; OLIVEIRA, Adryelly Mayra da Silva; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896A Educação Infantil é uma fase fundamental no crescimento das crianças, e por isso a formação dos professores que atuam nesse momento precisa ser bastante cuidadosa. Por esse motivo escolhemos o tema sobre formação do professor inicial da Educação Infantil e a construção da sua identidade. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre essa formação e sua repercussão na constituição da identidade da futura professora em sua construção profissional. A metodologia utilizada para efetivação desta investigação se pautou em uma abordagem qualitativa com pesquisa de campo e teve como instrumento de pesquisa a observação participante. Como referencial teórico foram utilizados Pimenta e Lima (2006), Oliveira (2006), Gadotti (2003) e Freire (1996; 1997a; 1997b) como autores base desta pesquisa. Os resultados apontam que a relação teoria e prática, proporcionada pelo Estágio Supervisionado - enquanto espaço de aprendizagens e reflexões críticas-, contribui significativamente para a formação e construção da identidade da professora de Educação Infantil e reforça a ideia de que a formação inicial do professor é um pilar insubstituível para a qualidade da Educação e para a constituição de uma identidade docente sólida, ética e transformadora, uma vez o processo formativo, especialmente o estágio, não se limita a um treino técnicocientífico, mas vai além, preparando o educando para a dimensão social e humana da docência.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Formação inicial do professor e a educação infantil: construção da identidade(2025-09-17) MOREIRA, Ana Izabel Gregório; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896A Educação Infantil é uma fase fundamental no crescimento das crianças, e por isso a formação dos professores que atuam nesse momento precisa ser bastante cuidadosa. Por esse motivo escolhemos o tema sobre formação do professor inicial da Educação Infantil e a construção da sua identidade. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre essa formação e sua repercussão na constituição da identidade da futura professora em sua construção profissional. A metodologia utilizada para efetivação desta investigação se pautou em uma abordagem qualitativa com pesquisa de campo e teve como instrumento de pesquisa a observação participante. Como referencial teórico foram utilizados Pimenta e Lima (2006), Oliveira (2006), Gadotti (2003) e Freire (1996; 1997a; 1997b) como autores base desta pesquisa. Os resultados apontam que a relação teoria e prática, proporcionada pelo Estágio Supervisionado - enquanto espaço de aprendizagens e reflexões críticas-, contribui significativamente para a formação e construção da identidade da professora de Educação Infantil e reforça a ideia de que a formação inicial do professor é um pilar insubstituível para a qualidade da Educação e para a constituição de uma identidade docente sólida, ética e transformadora, uma vez o processo formativo, especialmente o estágio, não se limita a um treino técnico- científico, mas vai além, preparando o educando para a dimensão social e humana da docência.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) As necessidades formativas de professores de educação infantil(2019-07-10) COUTINHO, Magali de Araújo; DELGADO, Adelice Sueli Braga; http://lattes.cnpq.br/9938353205370896; https://orcid.org/0000-0003-1227-0043Este artigo pretende abordar as necessidades formativas de professores de Educação infantil, e tem como objetivo geral analisar a importância da articulação teoria e prática na formação inicial do professor de Educação Infantil. Como objetivos específicos verificar a relevância de uma formação mais articulada entre a teoria e a prática e refletir sobre a necessidade formativa no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará. O tipo de pesquisa adotado foi a bibliográfica e os pressupostos teóricos adotados foram pautados nos seguintes autores: Azevedo (2007); (Vieira e Gomide); Freitas (2006); Gatti (2007); Cordão e Azevedo (2013); Raymundo (2013); Nóvoa (1991); Formosinho; Machado; Mesquita (2014); Formosinho; Formosinho (2018); Campos (2011); Silva (2011). Os resultados da pesquisa revelam que nos cursos de Pedagogia há a necessidade de uma formação mais articulada entre teoria e prática, além disso, as disciplinas do curso apresentam mais atividades teóricas que práticas. No curso de pedagogia da Universidade Federal do Pará, apesar de possuir um vasto currículo, apresenta pouca carga horária dedicada para atividades práticas assim como a necessidade de uma melhor articulação entre a teoria e a prática. Sendo que essa articulação na formação inicial é relevante por possibilitar a reflexão sobre a prática docente.