Aprendizagem colaborativa e inclusão no Ensino Superior: a tutoria por pares como estratégia de ensino no curso de Geografia do IFPA/Campus Bragança

Este artigo analisa a Tutoria por Pares como estratégia de aprendizagem colaborativa na perspectiva da Educação Especial Inclusiva no curso de Licenciatura em Geografia do IFPA/Campus Bragança. A pesquisa parte do desafio da permanência e participação de estudantes público-alvo da educação especial no ensino superior, considerando que, mesmo com políticas de acesso, ainda persistem barreiras pedagógicas, comunicacionais e atitudinais. Metodologicamente, se trata de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido com aplicação de questionários semiestruturados e observações contínuas, envolvendo oito participantes, sendo quatro tutorados com diferentes condições (surdez, deficiência física, esquizofrenia e transtorno de ansiedade) e quatro colegas tutores da mesma turma. Os tutores receberam formação inicial e apoio por meio de um guia pedagógico, buscando orientar suas atribuições e fortalecer a mediação do processo tutorial. Os resultados evidenciam que a tutoria contribuiu para avanços acadêmicos, fortalecimento das relações interpessoais e maior participação dos tutorados nas atividades, além de promover desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos tutores. Contudo, foram identificadas limitações relacionadas ao tempo disponível, à continuidade do acompanhamento e à necessidade de maior formação específica, especialmente no domínio da Libras e em estratégias de acessibilidade. Conclui-se que a tutoria por pares é uma prática promissora para a inclusão no ensino superior, podendo ser ampliada e fortalecida com maior inserção do professor na condução do processo, formando uma tríade entre tutor, tutorado e docente.