Potencialidade e possibilidade metodológica: a utilização de mapas táteis no ensino de Geografia na Educação Básica do município de Ananindeua-Pa

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dc.contributor.advisor1SOUSA, Enilson da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttps://lattes.cnpq.br/9809519303331231pt_BR
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0003-2026-0822pt_BR
dc.creatorPINHEIRO, Richard Luan da Silva
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/5771102351189208pt_BR
dc.creator.ORCIDhttps://orcid.org/0009-0002-2654-1983pt_BR
dc.date.accessioned2026-03-06T15:09:35Z
dc.date.available2026-03-06T15:09:35Z
dc.date.issued2026-02-27
dc.description.abstractThe teaching of Geography in Basic Education is essential for the development of critical thinking, as it promotes the understanding of natural and social dynamics that shape geographic space. In order to build an inclusive and democratic school environment, it is necessary to adopt pedagogical practices that consider the diversity of students and their different ways of interacting with knowledge. The Brazilian Law for the Inclusion of People with Disabilities establishes that educational institutions must ensure pedagogical and methodological accessibility, guaranteeing equitable conditions for participation and learning for all students. In this context, discussions on Geography teaching, particularly physical geography, should be integrated with the use of cartographic language, based on official educational guidelines such as the National Common Curricular Base (BNCC). Physical geography includes themes such as vegetation, hydrography, relief, and environmental changes resulting from human activities. These topics require methodologies capable of connecting theoretical knowledge with everyday experiences, promoting greater spatial awareness. However, pedagogical challenges remain, especially those related to limited access to technological resources, assistive technologies, and inclusive practices aimed at students with visual impairments. Therefore, this study aims to propose methodological alternatives through cartography and tactile maps to improve the teaching and learning of Geography, promoting spatial understanding and the development of students’ sensory and spatial perception through experiential interaction with geographic representations.en
dc.description.resumoO ensino de Geografia na Educação Básica é essencial para desenvolver o pensamento crítico dos indivíduos, pois proporciona o entendimento das dinâmicas naturais e sociais que moldam o espaço geográfico. Para construir uma escola inclusiva e democrática, é essencial promover práticas pedagógicas que considerem a diversidade dos indivíduos e suas diversas maneiras de interagir com o saber. A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência estabelece que as instituições de ensino devem assegurar a acessibilidade pedagógica e metodológica, assegurando aos diversos estudantes condições justas de participação e aprendizado. É evidente que a valorização do discurso sobre o ensino de Geografia, especialmente a geografia física, deve estar integrada ao uso do vocabulário cartográfico, com base em diretrizes oficiais como a Base Nacional de Currículo Comum (BNCC). A geografia física engloba temas como vegetação, hidrografia, relevo e alterações ambientais causadas pela ação humana. Esses temas exigem metodologias que consigam conectar a prática cotidiana à teoria em contextos expositivos, promovendo assim uma maior sensibilidade espacial. No entanto, ainda existem desafios pedagógicos, especialmente aqueles relacionados à dificuldade de acesso a recursos tecnológicos, tecnologias assistivas e práticas inclusivas destinadas a alunos com deficiência visual e/ou outras formas de percepção espacial. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo, por meio da cartografia e dos mapas táteis, oferecer alternativas metodológicas para melhorar o ensino-aprendizagem da geografia. Isso é feito por meio do processo de construção do mapa, com o intuito de integrá-lo mais ao ensino de Geografia e ajudar na compreensão espacial do indivíduo com deficiência. Assim, esses recursos promovem o desenvolvimento da percepção sensorial e espacial dos alunos, contribuindo para que “o território seja tocado” e compreendido experiencialmente.pt_BR
dc.identifier.citationPINHEIRO, Richard Luan da Silva. Potencialidade e possibilidade metodológica: a utilização de mapas táteis no ensino de Geografia na Educação Básica do município de Ananindeua-Pa. Orientador: Enilson da Silva Sousa. 2026. 36 f. Trabalho de Curso (Licenciatura em Geografia) – Campus Universitário de Ananindeua, Universidade Federal do Pará, Ananindeua, 2026. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/9284. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/9284
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.licenseAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
dc.sourceDisponível na internet via Sagittapt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectCartografia tátilpt_BR
dc.subjectEnsino de Geografiapt_BR
dc.subjectAcessibilidade pedagógicapt_BR
dc.subjectAprendizagem espacialpt_BR
dc.subjectInclusive educationen
dc.subjectTactile cartographyen
dc.subjectGeography educationen
dc.subjectPedagogical accessibilityen
dc.subjectSpatial learningen
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOpt_BR
dc.titlePotencialidade e possibilidade metodológica: a utilização de mapas táteis no ensino de Geografia na Educação Básica do município de Ananindeua-Papt_BR
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Artigopt_BR

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Faculdade de Geografia - FAGEO/CANAN
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