Problematização do patrimônio arquitetônico de Bragança no ensino de geometria

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dc.contributor.advisor1MARTINS, Jeová Pereira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3909598558519646
dc.creatorCUNHA, Eliana Catarina Farias
dc.date.accessioned2020-02-14T18:25:59Z
dc.date.available2020-02-14T18:25:59Z
dc.date.issued2019-12-06
dc.description.abstractThe teaching of geometry in the early years can be a priority in teaching, focusing on developing in students the skills necessary to understand the context in which they live. Thus, this work aims to propose geometry teaching activities for the early years of elementary school based on the problematization of Bragança's architectural and socio-cultural heritage. This is a qualitative research that had a bibliographic survey focusing on official curriculum documents, results of research already carried out on the theme in theoretical foundations for the work that comes from the ideas of Miguel and Mendes (2010) and Farias. and Mendes on the teaching of mathematics through artifacts of culture. The results indicate that the old buildings of Bragança, Pará, when subjected to problematization may provide elements that refer to the flat geometry of the early years of elementary school, which may favor the learning of this geometry by students of this level.pt_BR
dc.description.resumoO ensino da geometria nos anos iniciais pode ser prioritário no trabalho docente, com foco em desenvolver nos alunos competências necessárias para que compreendam o contexto em que vivem e nele se desenvolvam. Assim, este trabalho tem por objetivo propor atividades de ensino de geometria para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental pautadas na problematização do patrimônio arquitetônico de Bragança. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que contou com o estudo de fotografias de duas igrejas de Bragança-Pa e com um levantamento bibliográfico com foco nos documentos curriculares oficiais, resultados de pesquisas já realizadas sobre o tema em fundamentos teóricos para o trabalho que advém das ideias de Miguel e Mendes (2010) e de Farias e Mendes (2014) sobre o ensino de matemática por meio de artefatos da cultura. Os resultados apontam que prédios antigos de Bragança, no Pará, quando submetidos a problematizações poderão fornecer elementos que remetem à geometria plana dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o que poderá favorecer a aprendizagem dessa geometria pelos estudantes desse nível.pt_BR
dc.identifier.citationCUNHA, Eliana Catarina Farias. Problematização do patrimônio arquitetônico de Bragança no ensino de geometria. Orientador: Jeová Pereira Martins. 2019. 23 f. Trabalho de Curso (Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens) – Faculdade de Educação Matemática e Científica, Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019. Disponível em: https://bdm.ufpa.br:8443/jspui/handle/prefix/2987. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/2987
dc.languageporpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.source1 CD-ROMpt_BR
dc.subjectProblematizaçõespt_BR
dc.subjectPatrimônio arquitetônicopt_BR
dc.subjectGeometriapt_BR
dc.subjectAnos Iniciaispt_BR
dc.subjectProblematizationspt_BR
dc.subjectArchitectural heritagept_BR
dc.subjectGeometrypt_BR
dc.subjectEarly yearspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA::GEOMETRIA E TOPOLOGIApt_BR
dc.titleProblematização do patrimônio arquitetônico de Bragança no ensino de geometriapt_BR
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Artigopt_BR

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