A dança como prática inclusiva em espaços não formais de educação
| dc.contributor.advisor1 | KREJCOVA, Lane Viana | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2604693973864638 | |
| dc.creator | SANTOS, Paula Beatriz Moraes dos | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-23T13:39:53Z | |
| dc.date.available | 2026-09-23T13:39:53Z | |
| dc.date.issued | 2026-07-17 | |
| dc.description.abstract | The present study aims to analyze the importance of dance in non-formal educational settings as an inclusive pedagogical practice, with emphasis on its contributions to the social, emotional, cultural, and motor development of neurodivergent students—understood here as individuals with conditions such as Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), dyslexia, and dyscalculia. The research is based on the understanding that dance transcends the artistic field and entertainment, constituting itself as an educational tool capable of providing enriching experiences of learning, bodily expression, social interaction, and the development of autonomy. The investigation is grounded in the perspective of inclusive education and neurodiversity, recognizing that each individual possesses unique characteristics, needs, and potentialities that must be respected and valued in the educational process. To this end, a qualitative study was conducted through the application of a questionnaire to the guardians of neurodivergent students at the FUNFIT KIDS academy, seeking to understand families’ perceptions of the impact of dance on children’s development. The results indicate that dance in informal settings fosters socialization, self-esteem, respect for diversity, and the reduction of prejudice, while also contributing to the development of motor, cognitive, emotional, and cultural skills. It is concluded that dance, when developed in non-formal spaces, goes beyond its recreational character and assumes a transformative educational role, promoting inclusion, empathy, and citizenship, reaffirming itself as an essential instrument for the holistic development of neurodivergent students. | |
| dc.description.resumo | O presente estudo tem como objetivo analisar a importância da dança em ambientes não formais de educação como prática pedagógica inclusiva, com ênfase em suas contribuições para o desenvolvimento social, emocional, cultural e motor de alunos neurodivergentes – compreendidos aqui como pessoas com condições como Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), dislexia e discalculia. A pesquisa parte do entendimento de que a dança transcende o campo artístico e o entretenimento, constituindo-se como uma ferramenta educativa capaz de proporcionar experiências enriquecedoras de aprendizagem, expressão corporal, convivência social e desenvolvimento da autonomia. A investigação fundamenta-se na perspectiva da educação inclusiva e da neurodiversidade, reconhecendo que cada indivíduo possui características, necessidades e potencialidades singulares que devem ser respeitadas e valorizadas no processo educativo. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, com aplicação de questionário aos responsáveis de alunos neurodivergentes da academia FUNFIT KIDS, buscando compreender a percepção dos familiares sobre os impactos da dança no desenvolvimento das crianças. Os resultados indicam que a dança em ambientes informais favorece a socialização, a autoestima, o respeito à diversidade e a redução do preconceito, além de contribuir para o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas, emocionais e culturais. Conclui-se que a dança, quando desenvolvida em espaços não formais, ultrapassa o caráter recreativo e assume um papel educativo transformador, promovendo inclusão, empatia e cidadania, e reafirmando-se como instrumento essencial para o desenvolvimento integral de alunos neurodivergentes. | |
| dc.identifier.citation | SANTOS, Paula Beatriz Moraes dos. A dança como prática inclusiva em espaços não formais de educação. Orientadora: Lane Viana Krejcová. 2026. 32 f. Trabalho de Curso (Licenciatura em Dança) – Faculdade de Dança, Instituto de Ciências da Arte, Universidade Federal do Pará, Belém, 2026. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10226. Acesso em:. | |
| dc.identifier.uri | https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10226 | |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights.license | Attribution 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/ | |
| dc.source | 1 CD-ROM | |
| dc.subject | Dança | |
| dc.subject | Educação inclusiva | |
| dc.subject | Neurodivergência | |
| dc.subject | Desenvolvimento integral | |
| dc.subject | Dance | |
| dc.subject | Inclusive education | |
| dc.subject | Neurodivergence | |
| dc.subject | Holistic development | |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::DANCA | |
| dc.title | A dança como prática inclusiva em espaços não formais de educação | |
| dc.type | Trabalho de Curso - Graduação - Monografia | pt_BR |