Prática pedagógica em classes multisseriadas: uma análise a partir dos discursos dos professores
| dc.contributor.advisor1 | SILVA, Paulo Lucas da | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9416262645462548 | pt_BR |
| dc.creator | CORDEIRO, Elsa da Conceição | |
| dc.date.accessioned | 2019-11-12T20:15:57Z | |
| dc.date.available | 2019-11-12T20:15:57Z | |
| dc.date.issued | 2018-11-21 | |
| dc.description.resumo | A pesquisa discorre sobre práticas docentes em classe multisseriada, enfatizando as dificuldades existentes nesta modalidade educacional. Nesse sentido, ela realiza um debate sobre as condições de trabalho com que os educadores da multissérie enfrentam hoje. Ficou evidenciado que a escola multisseriada se faz presente e persistente, predominantemente, em ambientes rurais e é considerada, por muitos pesquisadores como um sinônimo de inferioridade, funcionando de forma precária, com infraestrutura insuficiente e docentes sem oportunidade de continuidade e ampliação de seus estudos. São pessoas e profissionais com necessidades de formação continuada. Os objetivos da pesquisa são: compreender os fatores que dificultam o desenvolvimento da prática pedagógica dos professores nas turmas multissérie no processo de ensino e aprendizagem dos discentes envolvidos nesse contexto educacional; observar a prática pedagógica dos professores nas classes multisseriadas; descrever os problemas relatados pelos professores, sobre as dificuldades em seus afazeres pedagógicos nas turmas multisseriadas; apresentar os fatores que dificultam a ação educativa dos docentes nas classes multisséries. A metodologia da pesquisa desenvolveu-se, prioritariamente, sob o caráter qualitativo com um estudo de caso junto à Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental (EMEIF) Geraldo de Oliveira Pereira, em Irituia, no Pará. Para a coleta de dados foi realizada uma entrevista com perguntas abertas direcionadas à duas professoras, em atividades docentes, nesta EMEIF. Chegou-se à conclusão de que a multissérie no campo irituiense traz as mesmas dificuldades apresentadas em outros espaços, logo esse discurso ganha notoriedade pelo fato de discorrer sobre problemas educacionais comuns ao ensino brasileiro. Como referenciais teóricos foram adotados os seguintes autores Casagrande (2008), Chaves; Foschieera (2014), Hage (2005), Hage (2006), Janata (2014), Silva (2016). | pt_BR |
| dc.identifier.citation | CORDEIRO, Elsa da Conceição. Prática pedagógica em classes multisseriadas: uma análise a partir dos discursos dos professores. 2018. Trabalho de Curso (Licenciatura em Pedagogia) -- Campus Universitário de Castanhal, Universidade Federal do Pará, Castanhal, 2018. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/jspui/handle/prefix/2539. Acesso em:. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://bdm.ufpa.br/jspui/handle/prefix/2539 | |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.source | 1 CD-ROM | pt_BR |
| dc.subject | Prática de ensino | pt_BR |
| dc.subject | Student teaching | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS | pt_BR |
| dc.title | Prática pedagógica em classes multisseriadas: uma análise a partir dos discursos dos professores | pt_BR |
| dc.title.alternative | Pedagogical practice in multigrade classes: an analysis from teachers' discourses | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Curso - Graduação - Monografia | pt_BR |