Entre palavras e encantos: a contação de histórias como caminho para a alfabetização de crianças atípicas e neurotípicas

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dc.contributor.advisor1MENDES, Sandra Karina Barbosa
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7531027549313471
dc.creatorSILVA, Thamires Noely Moraes e
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7597140810959324
dc.date.accessioned2026-01-08T18:46:10Z
dc.date.available2026-01-08T18:46:10Z
dc.date.issued2025-12-18
dc.description.abstractThis article presents experiences lived within the scope of the PIBID/Pedagogy subproject of the Federal University of Pará – Abaetetuba Campus, developed at the Dom Ângelo Frosi School. The central objective is to analyze the use of storytelling as a pedagogical strategy, considering the cognitive specificities of students with ASD and its implications in the reading and writing learning process. The experience was developed in the 1st grade class of Elementary School, following the literacy process of atypical students – especially those with Autism Spectrum Disorder (ASD) – and neurotypical students. To this end, we adopted a qualitative approach, based on participant observation and field diary entries. The activities included the oral reading of children's narratives, supported by books with enlarged images and illustrated fables, seeking to stimulate orality, active listening, imagination, and children's interest in reading and writing. From a theoretical standpoint, the text engages with authors such as Cademartori (1986), Soares (2020), Freire (1989), Vygotsky (1997), among others. The results show that, based on the observation and analysis of pedagogical practices in the school environment, storytelling reveals itself as a sensitive and enriching strategy in mediating the literacy process, especially for children with ASD (Autism Spectrum Disorder). This practice awakens interest in reading and writing, expands vocabulary, stimulates verbalization and interaction, respecting individual differences and contributing to the construction of knowledge in a playful and welcoming way. It is concluded that storytelling, by valuing individual differences and promoting dialogue and interaction, constitutes a powerful resource to strengthen the literacy process and, consequently, the inclusion and learning development of atypical and neurotypical children.
dc.description.resumoEste artigo apresenta experiências vivenciadas no âmbito do subprojeto PIBID/Pedagogia da Universidade Federal do Pará – Campus Abaetetuba, desenvolvido na Escola Dom Ângelo Frosi. O objetivo central é analisar o uso da contação de histórias como estratégia pedagógica, considerando as especificidades cognitivas dos alunos com TEA e suas implicações no processo de aprendizagem da leitura e escrita. A experiência foi desenvolvida na turma do 1º ano do Ensino Fundamental, acompanhando o processo de alfabetização e letramento dos alunos atípicos – em especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e neurotípicos. Para tanto, adotamos uma abordagem qualitativa, fundamentada na observação participante e no registro em diário de campo. As atividades incluíram a leitura oral de narrativas infantis, apoiadas por livros com imagens ampliadas e fábulas ilustradas, buscando estimular a oralidade, a escuta ativa, a imaginação e o interesse pela leitura e escrita das crianças. Do ponto de vista teórico, o texto dialoga com autores como Cademartori (1986), Soares (2020), Freire (1989), Vigotsky (1997), entre outros. Os resultados evidenciam que, a partir da observação e análise das práticas pedagógicas no ambiente escolar, a contação de histórias se revela como estratégia sensível e enriquecedora na mediação do processo de alfabetização e letramento, especialmente de crianças com TEA. Essa prática desperta interesse pela leitura e escrita, amplia o vocabulário, estimula a verbalização e a interação, respeitando singularidades e contribuindo para a construção do conhecimento de maneira lúdica e acolhedora. Conclui-se que a contação de histórias, ao valorizar singularidades e promover diálogo e interação, constitui um recurso potente para fortalecer o processo de alfabetização e letramento e, consequentemente, a inclusão e o desenvolvimento da aprendizagem de crianças atípicas e neurotípicas.
dc.identifier.citationSILVA, Thamires Noely Moraes e. Entre palavras e encantos: a contação de histórias como caminho para a alfabetização de crianças atípicas e neurotípicas. Orientadora: Sandra Karina Barbosa Mendes. 2025. 17 f. Trabalho de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Educação e Ciências Sociais, Campus Universitário de Abaetetuba, Universidade Federal do Pará, Abaetetuba, 2025. Disponível em: . Acesso em:.
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/9044
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.source.uriDisponível na internet via correio eletrônico: bibabaetetuba@ufpa.br
dc.subjectContação de histórias
dc.subjectAlfabetização
dc.subjectLetramento
dc.subjectTEA
dc.subjectInclusão
dc.subjectStorytelling
dc.subjectLiteracy
dc.subjectASD
dc.subjectInclusion
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleEntre palavras e encantos: a contação de histórias como caminho para a alfabetização de crianças atípicas e neurotípicas
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Artigo

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