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Navegando por Assunto "Rural education"

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A etnomatemática como abordagem pedagógica de ensino na Escola Sabino Garcia de Brito
(2025-04-01) GABRIEL, Pablo Eric da Silva; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este trabalho investiga a aplicação da Etnomatemática como abordagem pedagógica na Escola Sabino Garcia de Brito, localizada na zona rural de Santa Maria do Pará (PA). A Etnomatemática, proposta por Ubiratan D'Ambrosio, busca integrar os saberes matemáticos presentes nas práticas culturais e cotidianas dos alunos, tornando o ensino mais significativo e contextualizado. O objetivo geral é demonstrar como essa abordagem pode transformar o ensino de matemática, conectando os conteúdos curriculares às vivências dos estudantes, especialmente em comunidades rurais. A pesquisa, de natureza mista (qualitativa e quantitativa), foi realizada por meio de questionários aplicados a alunos, professores e gestores, com foco na identificação de práticas pedagógicas que valorizam os saberes locais. Os resultados indicam que a Etnomatemática promove um ensino mais engajador e inclusivo, ao relacionar conceitos matemáticos formais com atividades cotidianas, como agricultura, artesanato e construção. Conclui-se que a integração dos saberes locais ao currículo escolar não apenas facilita a aprendizagem, mas também fortalece a identidade cultural dos alunos, contribuindo para uma educação mais democrática e conectada à realidade rural.
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A formação de professores e suas trajetórias no ensino de Ciências da natureza, em escolas ribeirinhas, situadas no setor médio Guajará, resex Verde para Sempre, Porto de Moz, Pará, Brasil
(2026-03-05) CABRAL, Michel Silva; GOMES, Felipe Bittioli Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho de conclusão de curso (TCC), carrega contribuições de forma reflexiva críticas e problematizadora acerca das trajetórias e formações de Professores do campo, que lecionam a disciplina Ciências da Natureza nas turmas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental II, em 3 três diferentes escolas ribeirinhas, que se localizam na Resex verde para sempre, no setor médio Guajará. As pesquisas se concentraram nas Escolas Cristo Rei, Tessalônica e São Sebastião do Bacabal, escolas consideradas Polos. Por um curto tempo a educação do campo vem se protagonizando em reduzir a grande negligência voltadas as políticas públicas principalmente voltadas para a educação dos povos que vivem no campo. Ou seja, ao mesmo tempo esses currículos e práticas foram submetidas de forma irrefletida do modelo urbanístico de escola, onde infelizmente muitas escolas do campo replicam ainda essas ideologias. Diante do exposto é importante tratar o assunto de forma cuidadosa, essas pesquisas de campo nos revelaram durante os tempos comunidades II, III, V, VI e VII, e ao mesmo tempo nos esclareceu como esses professores lidam nas suas respectivas escolas. Para tanto as pesquisas associada ao TCC, foram conduzidas através de uma abordagem de cunho qualitativa (pesquisa de campo), onde buscou-se refletir acerca das trajetórias e formações dos profissionais da educação do campo. Pretendeu-se, com tal pesquisa refletir e problematizar se esta educação do campo está de fato protagonizando a realidade dos estudantes do campo.
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A multisserie em pauta: as dificuldades enfrentadas pelo professor na escola do campo
(2026-03-06) DAMASCENO, Marina Marques; COSTA, Crisolita Gonçalves dos Santos; http://lattes.cnpq.br/3413323530425831; https://orcid.org/0000-0003-3700-5334
O presente artigo intitulado “a multissérie em Pauta: as dificuldades enfrentadas pelo professor na escola do campo” refletem sobre o trabalho docente nas classes multisseriadas. A pesquisa teve como objetivo geral, identificar as dificuldades enfrentadas pelo professor da escola do campo nas classes multisseriadas. Os específicos: compreender os princípios da Educação do Campo e seus direitos; investigar as dificuldades enfrentadas pelo professor da escola do campo; refletir sobre a educação do campo em turmas multisseriadas. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de campo, que teve como instrumento de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas aplicadas ao professor da escola lócus da pesquisa e à coordenadora do setor de Educação do Campo da Secretaria Municipal de Educação. Os resultados apontam que o professor enfrenta dificuldades significativas no planejamento e na organização do trabalho pedagógico, uma vez que precisa elaborar atividades diferenciadas para atender simultaneamente diferentes anos escolares, atuando, muitas vezes, sem ter formação continuada voltada para a realidade do campo. Conclui-se que, apesar do reconhecimento da Educação do Campo como direito, persistem desigualdades estruturais, pedagógicas e formativas nas escolas do campo. Nas classes multisseriadas, os docentes enfrentam desafios organizacionais que demandam formação específica. A formação continuada é essencial, mas nem sempre contempla as particularidades do campo, evidenciando a necessidade de políticas públicas, recursos contextualizados e valorização profissional.
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A realidade das dificuldades dos discentes como condição para o ensino nas escolas do campo Prefeitura Municipal de Placas- Secretaria de Saúde
(2024-03-11) SOUSA, Pamela Cristina Morais de; LEÃO, Dimitria; http://lattes.cnpq.br/2740807855351340
Este trabalho reflete sobre os processos de ensino e aprendizagem na escola do campo Santa Fé em Placas, Estado do Pará. O objetivo principal é analisar as dificuldades dos alunos do Campo, onde e como é o ensino na comunidade pesquisada. A metodologia utilizada é de base qualitativa que incluiu observação. Os resultados obtidos apontam um quadro de ausência de professores capacitados para lecionar nas escolas do/no campo na Educação Básica, especialmente nas escolas do Campo; mas mostram também sinais de uma transformação em curso a partir da inserção deste componente na Licenciatura em Educação do Campo, cuja proposta pedagógica prima pelo trabalho qualificado nas escolas do campo em Placas.
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As escolas da resex Verde Para Sempre, Porto de Moz, Pará: infraestrutura e funcionamento
(2026-03-20) MATOS, Vanessa Pantoja de; GOMES, Felipe Bittioli Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho analisa e compara as condições de infraestrutura de quatro escolas localizadas em diferentes comunidades da Reserva Extrativista (RESEX) Verde para Sempre, buscando identificar desigualdades, fatores condicionantes e impactos no processo educativo. A pesquisa foi desenvolvida a partir da sistematização de quatro relatórios de estágio supervisionado, envolvendo observação do contexto escolar, planejamento pedagógico, intervenção e reflexão crítica sobre a prática docente. Os resultados revelam discrepâncias significativas entre as escolas quanto ao estado físico dos prédios, disponibilidade de mobiliário, condições ambientais, acesso a recursos didáticos e manutenção estrutural. Verificou-se que fatores geográficos, socioambientais e o difícil acesso influenciam diretamente as condições escolares, agravando desafios de funcionamento e permanência dos estudantes. Constatou-se ainda que a precariedade da infraestrutura interfere no ensino e aprendizagem, nas possibilidades pedagógicas dos professores e no engajamento dos alunos. Embora existam iniciativas comunitárias de reparo e cuidado coletivo, as ações governamentais mostram-se insuficientes e descontínuas. O estudo aponta a necessidade de políticas públicas territorializadas planejamento permanente de manutenção e fortalecimento da participação comunitária, reafirmando a infraestrutura escolar como dimensão fundamental do direito à educação do campo.
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Curso de licenciatura em educação do campo: a perspectiva dos discentes egressos sobre o processo de formação
(2021-06-02) FRUTUOSO, Fagner Soares; RODRIGUES, Márcio Henrique Simião; http://lattes.cnpq.br/6694634683294750
A educação no campo vem ao longo dos anos ganhando destaque no âmbito acadêmico por se mostrar fruto de resistência contra a opressão do homem e da mulher no campo, da resistência ao analfabetismo e do apreço pelas igualdades sociais. Nesta perspectiva, este trabalho é fruto de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as concepções dos sujeitos de pesquisa sobre o processo de formação no curso de Licenciatura em Educação do Campo – Ciências da Natureza, ofertado pela Universidade Federal do Pará, Campus de Altamira. Os dados foram coletados a partir de uma entrevista, via formulário online, realizada com os egressos do curso e para tanto se fez uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). A análise dos dados foi feita seguindo as etapas da análise de conteúdo para a realização de um comparativo entre as respostas dos sujeitos de pesquisa e as propostas do projeto pedagógico do curso analisado. Os resultados apontam para um bom processo de formação, visto que a maioria dos egressos entrevistados apontou que o curso foi essencial para a formação pessoal e profissional para uma atuação tanto no campo quanto fora dele.
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Desafios e perspectivas para ensino de qualidade na comunidade Vila Bom Jesus, resex Verde Para Sempre, Pará: uma perspectiva sob as ciências da natureza
(2026-03-04) FURTADO, João Paulo Vieira; GOMES, Felipe Bittioli R.; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho apresenta os desafios e as possibilidades para um ensino de Ciências de qualidade na comunidade Vila Bom Jesus, localizada na Reserva Extrativista (RESEX) Verde para Sempre, no Pará. A pesquisa foi construída durante as etapas de Tempo Comunidade (TC) do curso de Educação do Campo, utilizando a Pedagogia da Alternância como base. O objetivo principal foi analisar como questões de infraestrutura e currículo afetam o aprendizado dos alunos. Através de um seminário de devolutiva com os moradores, foram discutidos pontos críticos como a precariedade do transporte escolar fluvial, a alimentação que nem sempre é suficiente e a falta de um Projeto Político Pedagógico (PPP) que respeite o calendário das águas e a realidade local. Os resultados mostram que, embora a biodiversidade da reserva seja um laboratório natural riquíssimo, o ensino de Ciências ainda sofre com modelos urbanos que ignoram o saber tradicional. Conclui-se que a melhoria da educação na RESEX depende tanto de investimentos públicos quanto da união da comunidade para cobrar seus direitos e valorizar o conhecimento da floresta dentro da sala de aula.
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Diálogo ribeirinho: um diagnóstico participativo na comunidade Vilarinho do Monte Porto de Moz, Pará
(2026-03-05) NONATO, Breno Alho; DAMACENA, Fabíola Aparecida F.; http://lattes.cnpq.br/1442471964502111
Este trabalho apresenta as aprendizagens construídas ao longo das etapas do curso de Educação do Campo da Universidade Federal do Pará (UFPA), no polo de Porto de Moz, com ênfase nos Tempos Comunidade. Esse período formativo caracteriza-se pela saída da sala de aula da universidade para a pesquisa com a própria realidade vivida nos territórios. Desenvolvemos um diagnóstico na comunidade Vilarinho do Monte, em Porto de Moz, com o objetivo de compreender aspectos relacionados à educação, à saúde e ao cotidiano da população local. Um dos momentos centrais do trabalho foi a devolutiva, realizada na comunidade em maio de 2024, quando retornamos à Vila para socializar os resultados da pesquisa com os moradores. Para isso, organizamos uma reunião utilizando um método simples, baseado em cartazes com as cores do semáforo (verde, amarelo e vermelho), possibilitando a participação de todos, inclusive daqueles com pouca escolarização. Os resultados evidenciam preocupações da comunidade com o fechamento do posto de saúde, com a merenda escolar composta majoritariamente por produtos industrializados oriundos da cidade e com a ausência de um Projeto Político- Pedagógico (PPP) que respeite o modo de vida ribeirinho. Concluímos que o Artigo pode contribuir como ferramenta de mobilização comunitária, fortalecendo a organização coletiva e a luta por direitos, bem como o reconhecimento dos tempos e da cultura das populações da beira do rio
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Educação do campo: um olhar sobre as práticas pedagógicas em classes multisseriadas
(2023-12-22) CARVALHO, Giovana Joyce Marinho; NASCIMENTO, Eula Regina Lima; http://lattes.cnpq.br/0460051621828656; https://orcid.org/0009-0001-2665-8172
A Educação do Campo é uma modalidade de educação destinada aos sujeitos do campo, e deve garantir obrigatoriamente à formação da população do campo e a valorização do respectivo território. No entanto, historicamente existem negligência de políticas públicas para essas populações nesse contexto temos às classes multisseriadas, caracterizadas pelo agrupamento de educandos de diferentes idades e níveis de aprendizagem em uma mesma classe, responsabilidade de apenas um professor. Nesse sentido, no presente estudo buscou-se analisar práticas pedagógicas docente em classes multisseriadas do campo, norteado pela abordagem qualitativa, tendo como base os autores: Miguel Arroyo (2010), Monica Molina (2009), Salomão Hage (2014), Paulo Freire (1996) dentre outros. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista, os sujeitos foram dois professores, um do município de Mãe do Rio e o outro de Chaves-Marajó que atuavam em classes multisseriadas.
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Educação especial na escola do campo: dificuldades na prática docente e implicações para a inclusão escolar no município de Acará-PA
(2026-03-06) ANDRADE, Ana Carolina Santos de; COSTA, Crisolita Gonçalves dos Santos; http://lattes.cnpq.br/3413323530425831; https://orcid.org/0000-0003-3700-5334
Este trabalho analisa o processo de inclusão de alunos público da educação especial na educação do campo, tendo como local de pesquisa a Escola Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro I e suas escolas nucleadas, em Acará-PA. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se em bibliografia sobre educação especial e educação do campo, tendo como autores centrais: Raimundo (2020); Caiado (2017); Brasil (2015) e outros que trouxeram relevantes contribuições teóricas e documentais. Realizou-se ainda uma pesquisa de campo, tendo com instrumentos de coleta de informações entrevistas semiestruturadas e observação direta com professores atuantes na área. Os resultados revelam que, apesar dos avanços legais, persistem dificuldades relacionadas ao transporte escolar, à aceitação familiar da condição da criança, à articulação entre sala regular e Atendimento Educacional Especializado (AEE), além das limitações de infraestrutura e formação docente. Observou-se também desigualdade entre o polo, com estrutura mais, estruturada para atendimento dos alunos do campo e as escolas nucleadas, que enfrentam carência de recursos, infraestrutura e materiais didáticos. Conclui-se que a inclusão escolar na educação do campo exige mais do que diretrizes normativas: requer condições objetivas que garantam o direito à educação inclusiva na prática cotidiana das escolas rurais.
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Formação de professores de ciências naturais de 5ª a 8ª séries do ensino fundamental em uma escola do campo no município de Acará
(2015) MATIAS, Maria Helena Ferreira; SANTOS, Pedro Paulo dos; http://lattes.cnpq.br/4654476563553988; https://orcid.org/0000-0002-8793-1822
O presente trabalho é o resultado de pesquisas na área de formação de professores, na especificidade da formação dos professores das escolas do Campo, intitulada Formação Inicial e Continuada dos professores de Ciências Naturais de 5ª a 8ª do Ensino Fundamental. O estudo foi realizado em uma escola do campo no município de Acará. O objetivo foi Identificar como vem sendo conduzido o processo de formação inicial e continuada dos professores de C.N na escola em questão. A seleção da escola se orientou por ser a maior escola do polo rural do município de Acará, atendendo demanda de alunos dos cinco segmentos Educação Infantil, séries iniciais, séries finais, Sistema Modular de Ensino e etapas da EJA, tornando-se a maior escola a atender o público dessas faixas de ensino. Saber as dificuldades que os professores de Ciências Naturais enfrentam no processo de formação continuada, a minha atuação enquanto coordenadora junto a estes docentes e a diversidade sociocultural dos alunos que compõe a dinâmica educacional da escola. Para a obtenção das informações foram realizadas entrevistas por meio de questionários com os professores que atuam na escola no ensino de Ciências e observação em lócus. O eixo de análise tomou como questão norteadora: a formação inicial e continuada contribui para que os professores de C.N colaborem para o processo de ensino aprendizagem e com a valorização dos sujeitos do campo no sentido de construção de conhecimentos e na conquista de direitos? Após a análise dos dados, concluiu-se que nem a formação inicial e continuada possibilita para uma prática diferente em virtude de inúmeros fatores elencados pelos entrevistados, principalmente no que se refere às políticas educacionais de valorização do magistério direcionadas ao ensino de ciências e das escolas do campo. Os resultados bem como as reflexões sobre a formação continuada indicam que a prática pedagógica dos professores investigados é caracterizada pelo predomínio da aula expositiva, uso do livro didático como um dos principais recursos, insuficiência de aulas práticas de laboratório e de horário destinado às Ciências Naturais no currículo escolar e a desvinculação parcial do ensino da área com o cotidiano dos alunos. Os resultados apontam para o desenvolvimento e efetivação de políticas públicas que garantam a formação dos professores de ciências em escolas do campo considerando as questões estruturais presentes nas mesmas.
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Memorial de formação: narrativas de uma estudante de Educação do Campo
(2024-03-28) VITORIANO, Aline Luzia Barbosa Pereira; DAMACENA, Fabiola Aparecida Ferreira; http://lattes.cnpq.br/1442471964502111
Este trabalho apresenta o percurso da autora, discente do Curso de Educação do Campo, a partir do seu memorial de formação, que, mobilizada pelos movimentos sociais em defesa dos direitos humanos, reflete sobre suas experiências vividas ao longo de sua vida e formação, bem como as contribuições do Curso de Educação do Campo na formação de professora e liderança social. Com a perspectiva da pesquisa narrativa, tomou como objetivo evidenciar os entrelaçamentos entre as diferentes fases de sua vida e formação a partir da rememoração. Os diálogos com Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Jorge Larrosa Michael Connelly, Jean Clandinin, Guilherme Prado, Inês Bragança, contribuiu para tecer conhecimentos que trazem a temática das experiências ao longo das fases da vida e formação, tanto pelas memórias quanto pela linguagem. No que tange à abordagem metodológica, em diálogo com pesquisa narrativa no campo educacional, a pesquisa traz questões da formação de professora e liderança social, organizadas em eixos temáticos. O caminho percorrido na pesquisa e formação possibilitou algumas lições, dentre elas, descobrir-se como professora-narradora, a ampliação e potência da escrita autoral, defensora dos direitos humanos, formação de liderança em suas dimensões políticas e sociais.
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Metodologia do ensino de Ciências, aplicada nos anos finais do ensino fundamental em escolas do campo, Porto de Moz-Pa
(2026-03-05) SANTANA, Claudivane da Silva; SILVA, Marcio Rogério da; http://lattes.cnpq.br/1136612613285395
O presente artigo analisa o ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental em escolas do campo no município de Porto de Moz–PA, com foco na formação docente, nas práticas pedagógicas desenvolvidas, nos desafios enfrentados no contexto rural e na possibilidade de metodologias ativas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, fundamentada na aplicação de questionários a professoras atuantes na disciplina de Ciências/CFB e alunos matriculados, além da análise documental de estudos realizados em escolas do campo da região, incluindo registros do Tempo Comunidade III e levantamento bibliográfico. Os resultados evidenciam que as docentes não possuem formação inicial específica na área de Ciências da Natureza, realidade recorrente nas escolas do campo, o que impacta a segurança pedagógica e diversificação metodológica. Apesar das limitações estruturais e da escassez de recursos didáticos, observa-se o esforço docente em desenvolver práticas contextualizadas, relacionando conteúdos científicos ao cotidiano dos estudantes e à realidade sociocultural da comunidade. A análise documental reforça a predominância de aulas expositivas e diálogadas, a dependência de materiais padronizados e a fragilidade do apoio pedagógico institucional. Nesse cenário, as metodologias ativas apresentam-se como estratégias potentes para promover aprendizagens significativas, ao estimular a investigação, a problematização e o protagonismo discente. Conclui-se que o fortalecimento do ensino de Ciências nas escolas do campo demanda investimentos em formação específica, políticas públicas que considerem as particularidades do território e a valorização de práticas pedagógicas contextualizadas e críticas, alinhadas aos princípios da Educação do Campo
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O documento curricular do município de Acará: um estudo acerca do conteúdo da educação do/no campo
(2026-01-29) DAMASCENO, Amanda de Paula; RIBEIRO, Joyce Otânia Seixas; http://lattes.cnpq.br/0569883383932063
O presente artigo investiga a política curricular do município de Acará, Pará, e suas especificidades quanto a Educação do Campo. O problema central da pesquisa busca identificar se a proposta curricular municipal atende às necessidades e particularidades das escolas campesinas. O objetivo geral é refletir sobre o documento curricular atende às especificidades da escola do campo, enquanto os objetivos específicos refletem sobre a noção de currículo e escola do campo no currículo oficial, bem como analisar se a seleção de conteúdo atende as especificidades da escola do campo, e a visão dos professores sobre as especificidades do currículo para as escolas do campo. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Sacristán (2013), Arroyo (2004), Molina (2006) e Alves (2018). A abordagem de pesquisa é qualitativa, por meio de análise documental e entrevistas semiestruturadas com docentes que atuam na rede pública do município. Os resultados indicam que, para o DCMA a educação do campo precisa considerar os saberes e as identidades locais, para que seja rica e emancipatória. O currículo é considerado como elemento decisivo na seleção e ordenação dos conteúdos a ensinar, sempre a partir da realidade e da cultura do campo. Embora o DCMA preveja conhecimentos voltados à realidade amazônica e a identidade camponesa, a seleção de conteúdo é realizada de acordo com os componentes curriculares da tradição pedagógica e atende parcialmente as especificidades da escola do campo, na medida em faltam conteúdos sobre essa realidade. A visão dos professores sobre o currículo oficial é a de o conteúdo para a escola do campo ainda precisa incluir conhecimentos sobre o território, a cultura, o meio ambiente e outros. Concluo que o DCMA precisa ser reestruturado incluindo uma proposta específica que considere a cultura, o trabalho e o território das comunidades do campo para garantir uma aprendizagem com real significado e para o reconhecimento de suas identidades.
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A organização do trabalho pedagógico e currículo nos anos finais do ensino fundamental da Educação do Campo de Uruará, Pará
(2022-09-30) SILVA, Laurilene Matos da; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969
Apesar dos avanços na legislação e nas políticas públicas na área da educação, as escolas do campo, ainda não estão de acordo com as necessidades específicas dos povos que vivem e trabalham no campo. Os objetivos deste estudo é discutir a organização do trabalho pedagógico e o currículo escolar nos anos finais do ensino fundamental adotados para a educação do campo no município de Uruará, Pará, e fazer apontamentos para a construção de uma proposta pedagógica das escolas do campo. Trata-se de um estudo de caso, de caráter qualitativo que se baseou nas falas de três professores atuantes em sala, cinco estudantes do 6º ao 9º ano, um dos supervisores das turmas do campo e da diretora da EMEF Sistema Objetivo de Ensino. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevistas e aconteceu no mês de novembro do ano de 2021. Verificou-se que na escola pesquisada há lacunas a serem preenchidas no que tange ao trabalho pedagógico, carecendo de mais assistência nos recursos didáticos, acompanhamento nos procedimentos metodológicos e formação específica aos docentes. O currículo não difere do ofertado na zona urbana, assim como o calendário, que não é voltado para atender as demandas particulares do campo. Além do mais, há ausência de um projeto político pedagógico que expresse a realidade da comunidade escolar. Assim, propôs-se sugestões para uma proposta que possibilita a autonomia dos sujeitos, em pensar e agir como legítimos cidadãos e cidadãs camponeses. Conclui-se que a educação do campo e suas aplicações metodológicas no lócus pesquisado, ainda não estão suficientemente materializadas.
Acesso aberto (Open Access)
A política curricular do estado do Pará: impactos na formação dos sujeitos, das sujeitas na educação do campo no município de Tomé-Açu
(2024-07-02) RIBEIRO, João Vitor de Jesus; RIBEIRO, Joyce Otânia Seixas; http://lattes.cnpq.br/0569883383932063
Este estudo apresenta o tema sobre a política curricular enquanto relação de poder no contexto da Educação do Campo no município de Tomé-Açu. O objetivo é refletir a política curricular do estado do Pará como instrumento de hegemonia, e seus impactos na educação do campo e na formação dos sujeitos e sujeitas campesinos\as. Utilizando como referencial teórico autores como Michael Apple, Tomaz Tadeu da Silva e Miguel Arroyo, o estudo adota uma abordagem qualitativa, e a análise documental (Cellard, 2008; Phillip, 1974), na medida em que selecionei o Documento Curricular do Estado do Pará (DCEPará) como campo de pesquisa. Os resultados revelaram que a política curricular do estado do Pará é padronizada e atende aos interesses hegemônicos. Seu impacto na educação do campo é sentido no desmonte da Educação do campo, pois enquanto currículo oficial passa a ditar os conhecimentos padronizados, esvaziando a liberdade e a criticidade. Com isso, desconsidera as identidades culturais locais, formando sujeitos\as deslocado\as pela globalização e adaptados\as às demandas do capital. Concluo que este estudo contribui para uma compreensão mais profunda das forças políticas e econômicas que influenciam nas políticas curriculares, fornecendo subsídios para fortalecer os movimentos de resistência que lutam por uma educação do campo com qualidade social, que reconheça as identidades locais e as necessidades reais dos sujeitos campesinos.
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Práticas docente na disciplina de Ciências nos anos finais do ensino fundamental na EMEF Alberto Torres
(2026-03-04) BARBOSA, Elder Fernandes; OLIVEIRA, Mateusa da S.; http://lattes.cnpq.br/2519338959002910; https://orcid.org/0000-0001-9616-1084
O presente trabalho decorre das experiências investigativas desenvolvidas nos componentes curriculares Tempo Comunidade II, III, IV, V e VI, articuladas ao Estágio Supervisionado, tendo como campo empírico as práticas pedagógicas no ensino de Ciências, no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), na EMEF Alberto Torres. A pesquisa orientou-se pela problematização dos desafios estruturais, institucionais e didático-metodológicos que atravessam a atuação docente, bem como das potencialidades formativas que emergem desse contexto educacional. Ancorado em uma abordagem qualitativa, o estudo buscou compreender o cotidiano escolar como espaço social complexo, constituído por múltiplas determinações materiais, simbólicas e pedagógicas. Para tanto, foram mobilizados distintos instrumentos de produção de dados: entrevistas semiestruturadas com o professor regente, observação participante e não participante do ambiente escolar, análise documental de planos de aula e realização de regência. Os resultados evidenciam um cenário marcado por tensões entre as prescrições curriculares e as condições concretas de efetivação do ensino. Entre os principais entraves, destacam-se limitações de ordem físico-estrutural e administrativa, como acesso restrito a recursos tecnológicos — potencialmente capazes de ampliar metodologias investigativas —, recorrentes interrupções do transporte escolar em virtude de problemas mecânicos e financeiros, inexistência de laboratório de Ciências e insuficiência ou desatualização de materiais didáticos. Tais condicionantes incidem diretamente sobre a organização do tempo pedagógico, a diversificação metodológica e a realização de atividades experimentais, elementos essenciais ao ensino científico escolar. Não obstante essas adversidades, observou-se a presença de docentes que demonstram elevado compromisso ético e pedagógico, mobilizando saberes profissionais, criatividade didática e estratégias alternativas para assegurar a qualidade do ensino. A prática docente, nesse sentido, revela-se espaço de mediação crítica, resistência e reinvenção, ainda que limitada por fatores estruturais que extrapolam a esfera individual do professor. Conclui-se que os desafios identificados não constituem fenômenos isolados da realidade escolar investigada, mas expressam fragilidades sistêmicas do campo educacional que demandam políticas públicas contínuas, estruturantes e socialmente comprometidas.
Acesso aberto (Open Access)
Práticas pedagógicas de alfabetização na escola São Miguel II em uma turma multisseriada de 3° ao 5° ano no município de Abaetetuba – Pará
(2018) ABREU, Maria de Lourdes Rodrigues de; LIMA FILHO, Petronio Medeiros; http://lattes.cnpq.br/9388185898757033
Esta monografia é resultado de um estudo realizado sobre práticas pedagógicas de alfabetização na escola em uma turma multisseriada de 3°ao 5°ano no município de Abaetetuba - Pará. O referido estudo teve como participantes um professor e seis alunos. Os mesmos encontram-se inseridos no 3° e 5° ano do ensino fundamental, da escola São Miguel II, que se localiza na Rodovia Doutor Joao Miranda km 05 ramal do Abaetezinho, no município de Abaetetuba-Pa. Este estudo objetiva refletir sobre as praticas pedagógicas desenvolvidas por um professor em uma turma multisseriada e os principais obstáculos enfrentados por ele para trabalhar. A questão central da pesquisa foi quais os principais obstáculos encontrados na alfabetização da turma multisseriada na escola São Miguel II? A presente pesquisa realizou-se através de um estudo bibliográfico, com levantamento teórico, em livros, artigos e na internet. Possuindo uma abordagem qualitativa, através da pesquisa de campo do tipo etnográfico, pelos métodos da observação sistemática e entrevista semiestruturada, utilizando técnicas qualitativas e quantitativas.
Acesso aberto (Open Access)
Práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem: uma experiência em uma turma multisseriada do campo
(2025-10-21) PINHEIRO , Anna Rafaela Teixeira; FREITAS, Maria Natalina Mendes; http://lattes.cnpq.br/0533783211813029; https://orcid.org/0000-0003-0034-5618
Este trabalho tem como foco evidenciar práticas pedagógicas desenvolvidas em uma escola do campo paraense, a partir da experiência do estágio supervisionado no Ensino Fundamental, realizado no município de São Miguel do Guamá, nordeste do Pará. A Educação do Campo, especialmente em suas classes multisseriadas, caracteriza-se pela organização de alunos de diferentes séries, idades e níveis de conhecimento em uma mesma sala de aula, sob a orientação de um único professor. Pesquisa de abordagem qualitativa e entre as estratégias utilizadas, destaca-se o estudo de caso, considerado valioso tanto para pesquisadores experientes quanto para estudantes, por possibilitar a análise aprofundada de contextos reais. Os dados desta pesquisa foram produzidos durante o estágio supervisionado, realizado em 2025.Os resultados apontam que a escola multisseriada ainda se encontra distante do que seria ideal para as crianças do campo.
Acesso aberto (Open Access)
As práticas pedagógicas na educação infantil do campo: realidade de uma escola municipal localizada na zona rural do município de Abaetetuba/PA
(2022-07-20) SILVA, Izani da Silva e; ARAUJO, Olidete de; http://lattes.cnpq.br/0819990359705049
O presente trabalho tem por tema as práticas pedagógicas realizadas pela professora de educação infantil do campo. Sendo realizado em uma escola municipal de ensino infantil e fundamental I, localizada na zona rural do município de Abaetetuba/PA. Consiste em pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, com observação participante e entrevista semiestruturada para coleta de dados. Tem-se por objetivo apresentar e discutir a realidade da escola do campo, evidenciando as práticas pedagógicas presentes, com base no tripé da educação infantil, conforme BNCC – brincar, cuidar e educar. Entendemos prática de ensino como uma ação pedagógica em seus aspectos concretos, baseada em teorias estudadas e analisadas, sustentada pelas realidades educacionais e observação da ação da criança em seu desenvolvimento. Sobre a estrutura da escola e relações estabelecidas, tem-se os seguintes resultados, a sala de aula possui cadeiras e mesas coloridas, adaptadas às crianças, além de diversos cartazes de cunho pedagógico. A professora trabalha com um livro de atividades montado por ela mesma, e dois cadernos específicos, para atividade de sala e de casa. Localizada na beira da estrada, o ruído de automóveis é constante, interrompendo a fala da professora. As crianças são sempre assistidas pela professora e pelo inspetor, no lanche e no brincar. Os pais mantêm boa relação com educadores e funcionários, e, em maioria, preocupam-se com a vida e o desempenho escolar das crianças. Conclui-se que, apesar das dificuldades observadas, no que se refere ao ensino-aprendizagem das crianças, elas estão dentro do que se espera para a faixa etária e nível educacional.