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Navegando por Assunto "Rural education"

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A etnomatemática como abordagem pedagógica de ensino na Escola Sabino Garcia de Brito
(2025-04-01) GABRIEL, Pablo Eric da Silva; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este trabalho investiga a aplicação da Etnomatemática como abordagem pedagógica na Escola Sabino Garcia de Brito, localizada na zona rural de Santa Maria do Pará (PA). A Etnomatemática, proposta por Ubiratan D'Ambrosio, busca integrar os saberes matemáticos presentes nas práticas culturais e cotidianas dos alunos, tornando o ensino mais significativo e contextualizado. O objetivo geral é demonstrar como essa abordagem pode transformar o ensino de matemática, conectando os conteúdos curriculares às vivências dos estudantes, especialmente em comunidades rurais. A pesquisa, de natureza mista (qualitativa e quantitativa), foi realizada por meio de questionários aplicados a alunos, professores e gestores, com foco na identificação de práticas pedagógicas que valorizam os saberes locais. Os resultados indicam que a Etnomatemática promove um ensino mais engajador e inclusivo, ao relacionar conceitos matemáticos formais com atividades cotidianas, como agricultura, artesanato e construção. Conclui-se que a integração dos saberes locais ao currículo escolar não apenas facilita a aprendizagem, mas também fortalece a identidade cultural dos alunos, contribuindo para uma educação mais democrática e conectada à realidade rural.
Acesso aberto (Open Access)
A formação de professores e suas trajetórias no ensino de Ciências da natureza, em escolas ribeirinhas, situadas no setor médio Guajará, resex Verde para Sempre, Porto de Moz, Pará, Brasil
(2026-03-05) CABRAL, Michel Silva; GOMES, Felipe Bittioli Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho de conclusão de curso (TCC), carrega contribuições de forma reflexiva críticas e problematizadora acerca das trajetórias e formações de Professores do campo, que lecionam a disciplina Ciências da Natureza nas turmas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental II, em 3 três diferentes escolas ribeirinhas, que se localizam na Resex verde para sempre, no setor médio Guajará. As pesquisas se concentraram nas Escolas Cristo Rei, Tessalônica e São Sebastião do Bacabal, escolas consideradas Polos. Por um curto tempo a educação do campo vem se protagonizando em reduzir a grande negligência voltadas as políticas públicas principalmente voltadas para a educação dos povos que vivem no campo. Ou seja, ao mesmo tempo esses currículos e práticas foram submetidas de forma irrefletida do modelo urbanístico de escola, onde infelizmente muitas escolas do campo replicam ainda essas ideologias. Diante do exposto é importante tratar o assunto de forma cuidadosa, essas pesquisas de campo nos revelaram durante os tempos comunidades II, III, V, VI e VII, e ao mesmo tempo nos esclareceu como esses professores lidam nas suas respectivas escolas. Para tanto as pesquisas associada ao TCC, foram conduzidas através de uma abordagem de cunho qualitativa (pesquisa de campo), onde buscou-se refletir acerca das trajetórias e formações dos profissionais da educação do campo. Pretendeu-se, com tal pesquisa refletir e problematizar se esta educação do campo está de fato protagonizando a realidade dos estudantes do campo.
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A multisserie em pauta: as dificuldades enfrentadas pelo professor na escola do campo
(2026-03-06) DAMASCENO, Marina Marques; COSTA, Crisolita Gonçalves dos Santos; http://lattes.cnpq.br/3413323530425831; https://orcid.org/0000-0003-3700-5334
O presente artigo intitulado “a multissérie em Pauta: as dificuldades enfrentadas pelo professor na escola do campo” refletem sobre o trabalho docente nas classes multisseriadas. A pesquisa teve como objetivo geral, identificar as dificuldades enfrentadas pelo professor da escola do campo nas classes multisseriadas. Os específicos: compreender os princípios da Educação do Campo e seus direitos; investigar as dificuldades enfrentadas pelo professor da escola do campo; refletir sobre a educação do campo em turmas multisseriadas. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de campo, que teve como instrumento de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas aplicadas ao professor da escola lócus da pesquisa e à coordenadora do setor de Educação do Campo da Secretaria Municipal de Educação. Os resultados apontam que o professor enfrenta dificuldades significativas no planejamento e na organização do trabalho pedagógico, uma vez que precisa elaborar atividades diferenciadas para atender simultaneamente diferentes anos escolares, atuando, muitas vezes, sem ter formação continuada voltada para a realidade do campo. Conclui-se que, apesar do reconhecimento da Educação do Campo como direito, persistem desigualdades estruturais, pedagógicas e formativas nas escolas do campo. Nas classes multisseriadas, os docentes enfrentam desafios organizacionais que demandam formação específica. A formação continuada é essencial, mas nem sempre contempla as particularidades do campo, evidenciando a necessidade de políticas públicas, recursos contextualizados e valorização profissional.
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A realidade das dificuldades dos discentes como condição para o ensino nas escolas do campo Prefeitura Municipal de Placas- Secretaria de Saúde
(2024-03-11) SOUSA, Pamela Cristina Morais de; LEÃO, Dimitria; http://lattes.cnpq.br/2740807855351340
Este trabalho reflete sobre os processos de ensino e aprendizagem na escola do campo Santa Fé em Placas, Estado do Pará. O objetivo principal é analisar as dificuldades dos alunos do Campo, onde e como é o ensino na comunidade pesquisada. A metodologia utilizada é de base qualitativa que incluiu observação. Os resultados obtidos apontam um quadro de ausência de professores capacitados para lecionar nas escolas do/no campo na Educação Básica, especialmente nas escolas do Campo; mas mostram também sinais de uma transformação em curso a partir da inserção deste componente na Licenciatura em Educação do Campo, cuja proposta pedagógica prima pelo trabalho qualificado nas escolas do campo em Placas.
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As escolas da resex Verde Para Sempre, Porto de Moz, Pará: infraestrutura e funcionamento
(2026-03-20) MATOS, Vanessa Pantoja de; GOMES, Felipe Bittioli Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho analisa e compara as condições de infraestrutura de quatro escolas localizadas em diferentes comunidades da Reserva Extrativista (RESEX) Verde para Sempre, buscando identificar desigualdades, fatores condicionantes e impactos no processo educativo. A pesquisa foi desenvolvida a partir da sistematização de quatro relatórios de estágio supervisionado, envolvendo observação do contexto escolar, planejamento pedagógico, intervenção e reflexão crítica sobre a prática docente. Os resultados revelam discrepâncias significativas entre as escolas quanto ao estado físico dos prédios, disponibilidade de mobiliário, condições ambientais, acesso a recursos didáticos e manutenção estrutural. Verificou-se que fatores geográficos, socioambientais e o difícil acesso influenciam diretamente as condições escolares, agravando desafios de funcionamento e permanência dos estudantes. Constatou-se ainda que a precariedade da infraestrutura interfere no ensino e aprendizagem, nas possibilidades pedagógicas dos professores e no engajamento dos alunos. Embora existam iniciativas comunitárias de reparo e cuidado coletivo, as ações governamentais mostram-se insuficientes e descontínuas. O estudo aponta a necessidade de políticas públicas territorializadas planejamento permanente de manutenção e fortalecimento da participação comunitária, reafirmando a infraestrutura escolar como dimensão fundamental do direito à educação do campo.
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Avaliação da aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos da Escola Silvio Costa, Bragança-PA
(2026-06-17) SANTOS, Wesley Sousa dos; SILVA, José Adalberto Gomes da; http://lattes.cnpq.br/2815265412938459
O trabalho de conclusão de curso resulta de uma pesquisa realizada na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo principal busca contextualizar a problemática avaliativa sob duas perspectivas complementares: a compreensão de como os discentes vivenciam as práticas de avaliação em seu cotidiano e a investigação da forma como as docentes conduzem esses processos na turma da EJA, na escola Silvio Costa, na comunidade de Nova Mocajuba, região bragantina, Estado do Pará. O trabalho foi delineado com base na abordagem qualitativa, fenomenológica, desse modo parte da compreensão e interpretação das práticas e discursos dos sujeitos da pesquisa, fundamentada na revisão bibliográfica e na pesquisa de campo, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com discentes e docentes da turma da 1ª etapa. Os resultados da pesquisa evidenciaram, que, as avaliações realizadas por meio de exercícios, trabalhos e pesquisas, tem por objetivo diagnosticar as dificuldades dos alunos, oferecendo-lhes um conhecimento com intensão formativa. As entrevistas realizadas foram fundamentais para dar autonomia aos alunos sobre suas vivências, e compreender suas percepções sobre os processos avaliativos, além de valorizar a prática docente, muitas vezes criticada sem sequer ser devidamente conhecida. Conclui-se, que quando as avaliações são realizadas de forma diagnóstica e inclusiva, contribui para a permanência dos estudantes e facilitando o seu aprendizado. Consolidando a sua emancipação e possibilitando a inserção do indivíduo jovem e adulto no meio social como sujeito crítico a sua própria realidade no contexto ao qual estão inseridos.
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Conhecimentos matemáticos na agricultura familiar tradicional: entrelaçamentos formais e informais na produção da mandioca
(2022-02-16) OLIVEIRA, Antonia Jacyara Lopes; SOARES, Maria Eliana; http://lattes.cnpq.br/9877259421987347; https://orcid.org/0000-0001-8269-6184
A pesquisa parte da indagação sobre a articulação dos conhecimentos formais e informais da produção da mandioca, e objetiva identificar saberes matemáticos tradicionais da agricultura familiar na comunidade Sagrada Família em São Miguel do Guamá/PA, a partir da cultura da produção de farinha de mandioca e sua articulação ao saber escolar. Buscou especificamente, 1) investigar no dia a dia da comunidade Sagrada Família em São Miguel do Guamá/PA, aspectos dos conhecimentos matemáticos utilizados na prática do cultivo da mandioca; 2) relacionar os saberes matemáticos natos ou não formais aos conhecimentos ensinados pela escola. Os sujeitos da pesquisa são agricultores que têm o ensino fundamental incompleto, residentes na comunidade Sagrada Família. Buscando demonstrar essa relação dos saberes matemáticos informais (empírico) com os formais (erudito) a pesquisa seguiu a abordagem qualitativa, aproximando-se dos conhecimentos Etnomatemático de Ubiratan D’Ambrosio (1987) (2011). No decorrer do trabalho foram desenvolvidos cálculos que demonstram com base teórica a prática que os agricultores utilizam no dia a dia, que muitos destes são produzidos de modo formal pelos agricultores, mas que muitas vezes desconhecem do que se trata. Os resultados estão implícitos na vida em sociedade e são experimentados cotidianamente nas vivências campesinas e no ensino e aprendizagem escolar.
Acesso aberto (Open Access)
Curso de Licenciatura em Educação do Campo: a perspectiva dos discentes egressos sobre o processo de formação
(2021-06-02) FRUTUOSO, Fagner Soares; RODRIGUES, Márcio Henrique Simião; http://lattes.cnpq.br/6694634683294750
A educação no campo vem ao longo dos anos ganhando destaque no âmbito acadêmico por se mostrar fruto de resistência contra a opressão do homem e da mulher no campo, da resistência ao analfabetismo e do apreço pelas igualdades sociais. Nesta perspectiva, este trabalho é fruto de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as concepções dos sujeitos de pesquisa sobre o processo de formação no curso de Licenciatura em Educação do Campo – Ciências da Natureza, ofertado pela Universidade Federal do Pará, Campus de Altamira. Os dados foram coletados a partir de uma entrevista, via formulário online, realizada com os egressos do curso e para tanto se fez uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). A análise dos dados foi feita seguindo as etapas da análise de conteúdo para a realização de um comparativo entre as respostas dos sujeitos de pesquisa e as propostas do projeto pedagógico do curso analisado. Os resultados apontam para um bom processo de formação, visto que a maioria dos egressos entrevistados apontou que o curso foi essencial para a formação pessoal e profissional para uma atuação tanto no campo quanto fora dele.
Acesso aberto (Open Access)
Desafios e perspectivas para ensino de qualidade na comunidade Vila Bom Jesus, resex Verde Para Sempre, Pará: uma perspectiva sob as ciências da natureza
(2026-03-04) FURTADO, João Paulo Vieira; GOMES, Felipe Bittioli R.; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho apresenta os desafios e as possibilidades para um ensino de Ciências de qualidade na comunidade Vila Bom Jesus, localizada na Reserva Extrativista (RESEX) Verde para Sempre, no Pará. A pesquisa foi construída durante as etapas de Tempo Comunidade (TC) do curso de Educação do Campo, utilizando a Pedagogia da Alternância como base. O objetivo principal foi analisar como questões de infraestrutura e currículo afetam o aprendizado dos alunos. Através de um seminário de devolutiva com os moradores, foram discutidos pontos críticos como a precariedade do transporte escolar fluvial, a alimentação que nem sempre é suficiente e a falta de um Projeto Político Pedagógico (PPP) que respeite o calendário das águas e a realidade local. Os resultados mostram que, embora a biodiversidade da reserva seja um laboratório natural riquíssimo, o ensino de Ciências ainda sofre com modelos urbanos que ignoram o saber tradicional. Conclui-se que a melhoria da educação na RESEX depende tanto de investimentos públicos quanto da união da comunidade para cobrar seus direitos e valorizar o conhecimento da floresta dentro da sala de aula.
Acesso aberto (Open Access)
Diálogo ribeirinho: um diagnóstico participativo na comunidade Vilarinho do Monte Porto de Moz, Pará
(2026-03-05) NONATO, Breno Alho; DAMACENA, Fabíola Aparecida F.; http://lattes.cnpq.br/1442471964502111
Este trabalho apresenta as aprendizagens construídas ao longo das etapas do curso de Educação do Campo da Universidade Federal do Pará (UFPA), no polo de Porto de Moz, com ênfase nos Tempos Comunidade. Esse período formativo caracteriza-se pela saída da sala de aula da universidade para a pesquisa com a própria realidade vivida nos territórios. Desenvolvemos um diagnóstico na comunidade Vilarinho do Monte, em Porto de Moz, com o objetivo de compreender aspectos relacionados à educação, à saúde e ao cotidiano da população local. Um dos momentos centrais do trabalho foi a devolutiva, realizada na comunidade em maio de 2024, quando retornamos à Vila para socializar os resultados da pesquisa com os moradores. Para isso, organizamos uma reunião utilizando um método simples, baseado em cartazes com as cores do semáforo (verde, amarelo e vermelho), possibilitando a participação de todos, inclusive daqueles com pouca escolarização. Os resultados evidenciam preocupações da comunidade com o fechamento do posto de saúde, com a merenda escolar composta majoritariamente por produtos industrializados oriundos da cidade e com a ausência de um Projeto Político- Pedagógico (PPP) que respeite o modo de vida ribeirinho. Concluímos que o Artigo pode contribuir como ferramenta de mobilização comunitária, fortalecendo a organização coletiva e a luta por direitos, bem como o reconhecimento dos tempos e da cultura das populações da beira do rio

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