Navegando por Assunto "Professores de matemática - Formação"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Ensino da matemática nas séries iniciais : uma análise a partir dos discursos dos professores da escola Maria de Nazaré em Ipixuna do Pará/PA(2018-11-21) MONTEIRO, Victor Ferreira; CUNHA, Débora Alfaia da; http://lattes.cnpq.br/5185243715966314Proporcionar autoavaliação dos docentes nas escolas onde atuam se faz um movimento importantíssimo a ser realizado, tendo em vista que ele é um profissional que deve está em constante formação, problematizando a sua prática por meio da teoria e prática. De um lado temos uma formação inicial fragilizada, onde as Instituições de Ensino Superior (IES) tem parcela de contribuição, pois são elas que primeiro preparam o docente para atuação na educação básica. Doutro, a carência de políticas públicas de formação continuada dos órgãos federais, estaduais e municipais, sobre um viés professor pesquisador-reflexivo, dotado de habilidades e competências para uma boa atuação na sala de aula. Neste sentido, o referido trabalho objetivou investigar como os professores dos anos inicias do ensino fundamental avaliam a sua própria prática pedagógica no ensino de matemática, sob a perspectiva reflexiva, tendo em vista a construção do seu professorado. Para isto, seguimos os caminhos de uma pesquisa qualitativa, com dados coletados por meio de entrevista com questões semiestruturadas destinadas a três professores atuantes pela Escola Municipal Maria de Nazaré. Evidenciamos uma prática pautada na repetição e nas experiências profissionais, mas que se preocupa com a contextualização dos conteúdos. Uma prática pedagógica carente de formação continuada, bem como destacamos no inventário de recursos, que demonstra a ausência de conhecimentos didático-metodológico necessário que permita a adequada utilização de recursos mais complexos. É importante criar condições para que o professor seja sujeito do seu professorado, para que a prática de amanhã seja melhor do que a prática de hoje.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Formação e prática docente: reflexões sobre a atuação de professores licenciados em matemática na docência de física(2020-07-14) SOUSA, Bruna Aline da Silva; SOARES, Maria Eliana; http://lattes.cnpq.br/9877259421987347Este Trabalho de Curso – TCC, está relacionado a área da Educação Matemática, e aborda resultados de uma pesquisa realizada com professores da Educação Básica, atuantes no Ensino Médio de escolas da rede estadual de Castanhal/PA. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa impulsionada pela indagação: Como se configura a atuação de professores licenciados em Matemática no ensino de Física? Objetivou promover reflexões sobre o processo de construção docente, partindo da realidade da formação inicial dos professores licenciados em Matemática para a prática docente em Física. Como metodologia, utilizou-se uma pesquisa de campo com a aplicação de um questionário aberto, que foi analisado considerando o contexto fenomenológico, a partir de referenciais que tratam de currículo, formação de professores, metodologias de ensino, além de um diálogo com os documentos oficiais. A partir dos dados analisados concluiu-se, que a formação continuada dos professores licenciados em Matemática que atuam no ensino de Física é primordial, principalmente no que tange a carência das disciplinas práticas do currículo da formação inicial. A carência de professores com formação em Física gera complexidade no que tange a prática docente, exigindo dos professores licenciados em Matemática se desdobrarem em suas atividades, aumentando a necessidade de formação continuada.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) O papel da produção acadêmica no construção da identidade do professor de matemática(2023-11-20) SILVA, Renato Vinicius Costa da; SILVA, Valdelírio da Silva e; http://lattes.cnpq.br/9701131346395521Este texto constitui um trabalho de conclusão de curso no formato portfólio acadêmico, cujo objetivo é promover o diálogo entre a construção do conhecimento e a organização-reflexão a respeito do processo de aprendizado. Aqui reúnem-se coleções de documentos que corroboram na formação do autor como professor de matemática, de modo a apresentar as produções e refletir a trajetória acadêmica. Os trabalhos apresentados aqui são provenientes de estudo das componentes curriculares do curso de licenciatura plena em matemática. Dessa forma, a elaboração deles surgiu conforme a progressão natural dos conteúdos e a consequente vontade de se aplicar as ideias discutidas em sala de aula. Os dois primeiros trabalhos foram publica dos em eventos realizados em Castanhal – Pa, sendo o primeiro apresentado no IV SIEPEX (Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão) e o segundo no III SAMATC (Semana Acadê- mica de Matemática de Castanhal). O terceiro foi submetido no XL CNMAC (Congresso Nacional de Matemática Aplicada e Computacional). Aquele versa sobre uma proposta de codificação e discussão sobre o polinômio de Taylor, uma poderosa ferramenta matemática para aproximação de funções relativamente complexas em funções polinomiais, já o segundo é um estudo e reflexão sobre o uso das técnicas de resolução de sistemas lineares de mais do que 3 equações, utilizando o Sympy – pacote da liguaguem de programação Python – para resolver os sistemas de forma simbólica, o que oferece ao aluno maior perspectiva sobre a aplicabilidade dos problemas matemáticos em contextos reais. Por fim, o último trata de uma proposta de modelagem da distribuição do calor através de uma placa 2D utilizando autômatos celulares.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) O Programa Mais Educação na formação de professores de matemática(2018-02-02) SILVA, Rogério de Matos; ALMEIDA, Willa Nayana Corrêa; http://lattes.cnpq.br/2751639119658256; SOARES, Maria Eliana; http://lattes.cnpq.br/9877259421987347O Programa “Mais Educação”, como ação da política educacional é voltado para estudantes do Ensino Fundamental, proporcionando a ampliação da jornada estudantil das escolas da rede pública, por meio de atividades que são agrupadas em macrocampos. Contudo, no ano de 2016 o referido passou por reformulações, onde foi criado o Novo Mais Educação, promulgado pela Portaria MEC nº 1.144/2016 e regido pela Resolução FNDE nº 5/2016, com mudanças tanto estruturais quanto pedagógicas. Assim, o presente Trabalho de Curso tem como objetivo discutir acerca da importância do Programa “Mais educação” para a formação de professores, considerando a colaboração de três graduandos mediadores do programa, todos concluintes do curso de Licenciatura de Matemática, bem como os benefícios desse programa para a graduação desses professores. Para o estudo, seguimos um percurso metodológico de três momentos específicos, no primeiro, com a realização da pesquisa de campo, para a qual utilizamos como instrumento entrevistas estruturadas. No segundo momento, a transcrição das informações, e o terceiro a discussão amparada por referenciais bibliográficos, para o qual foram consultados livros, artigos científicos e documentos oficiais. Como conclusão, ressaltamos que o referido programa é essencial para a Formação de Professores porque permite a relação teoria e prática, bem como, a aproximação com o ensino regular pelas ações dos mediadores que, dentre outras, auxiliam no desenvolvimento de sujeitos críticos, reconhecedores de seus direitos e deveres, ampliando os horizontes de conhecimentos, e ainda possibilita acesso a diferentes instrumentos e culturas, oferecendo novas possibilidades de apropriação do aprendizado pelos educandos.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A relevância dos conhecimentos didático-pedagógicos na formação do professor de Matemática(2023-03-09) MATSUO, Márcia Saori Nascimento; LEDOUX, Maria Lídia Paula; http://lattes.cnpq.br/1839640402319006O presente Trabalho de Curso está estruturado no formato de Portfólio acadêmico visando apresentar as reflexões surgidas ao longo dos quatro anos de formação acadêmica no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Universitário de Castanhal – PA. Desta forma, as produções acadêmicas realizadas durante esse período, foram compiladas e organizadas sequencialmente para compor o corpus deste Portifólio, na perspectiva de compartilhar o processo de crescimento intelectual, que decorreu nos momentos em que as disciplinas pedagógicas foram trabalhadas, com objetivo de compreender a relevância dos conhecimentos didáticos na formação inicial de professores de Matemática. O formato de Trabalho de Curso (TCC), na modalidade publicação está firmado em uma proposta organizacional do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Matemática, do Campus Universitário de Castanhal, aprovada pela Resolução nº 5.044, de 17 de maio de 2018. As produções foram organizadas em sequência cronológica para que a leitura se já fluída e compreensiva.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) As travessias da formação inicial do professor de matemática pelo viés do estágio curricular supervisionado(2022-11-30) FONSECA, Jailson Monteiro; LEDOUX, Maria Lídia Paula; http://lattes.cnpq.br/1839640402319006O presente texto foi escrito e estruturado no formato de um Portfólio Acadêmico, com a intenção de mostrar que tal escrita está ligada às reflexões que ocorreram ao longo dos quatro anos de formação acadêmica, no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará-UFPA, Campus Universitário de Castanhal, em especial, as reflexões que ocorreram durante o desenvolvimento das atividades referentes ao componente curricular Estágios Supervisionados I e II. Neste texto, as produções que compõem o corpus deste Portifólio, estão dispostas de forma sequencial, no sentido de mostrar como ocorreu o processo de amadurecimento das ideias e reflexões surgidas durante a realização dos Estágios Supervisionados entre os períodos de 2021 a 2022. Neste sentido, o Trabalho de Curso no formato de Portfólio está consolidado em uma proposta organizacional do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Matemática, do Campus Universitário de Castanhal, na modalidade publicação, que foi aprovada pela Resolução no 5.044, de 17 de maio de 2018. A primeira produção se trata de um Estudo de Caso, feito com estudantes do curso de Licenciatura em Matemática da UFPA, Campus Universitário de Castanhal, que traz reflexões sobre os desafios na formação do professor de Matemática durante a pandemia da COVID-19, tendo como foco o Estágio Supervisionado I. A segunda produção apresenta relatos de experiências de estudantes do Curso de Licenciatura em Matemática da UFPA, Campus Universitário de Castanhal, tendo como foco as dificuldades que o professor em formação enfrenta, no que se refere ao ensino de conteúdos matemáticos, ao longo de seu exercício docente, apontando como tais dificuldades podem ser amenizadas meio da formação continuada. A terceira produção se refere a um relato de experiência, escrito durante a realização do Estágio Supervisionado II, tendo como foco discutir de que forma o contexto escolar influência na formação inicial de professores/as de Matemática.