Navegando por Assunto "Metodologias Ativas"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Ensino de Geografia e cognição espacial: perspectivas didáticas para educadores(2025-12-04) ARAÚJO, Gerlane Brasil Benício Tavares; SOUSA, Enilson da Silva; http://lattes.cnpq.br/9809519303331231; https://orcid.org/0000-0003-2026-0822Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sobre o ensino de Geografia e o desenvolvimento da cognição espacial, destacando sua relevância para a formação do pensamento geográfico e para a construção de uma compreensão crítica do espaço. O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições teóricas que fundamentam o ensino de Geografia, identificando metodologias, conceitos e estratégias pedagógicas capazes de estimular a cognição espacial em estudantes da educação básica. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, baseada em obras acadêmicas, artigos científicos, documentos oficiais e publicações disponíveis em bases como Google Acadêmico, SciELO e Periódicos CAPES. Os resultados evidenciaram que o uso de metodologias ativas, como sala de aula invertida, projetos colaborativos e estudos de caso, associado a tecnologias digitais, como GIS (Sistema de Informação Geográfica), realidade aumentada e mapas interativos, favorece a aprendizagem significativa e fortalece a relação entre conhecimento geográfico e realidade social. Constatou-se ainda que a formação docente é elemento essencial para a implementação de práticas inovadoras, embora desafios relacionados à infraestrutura, à inclusão e à precarização do trabalho docente ainda limitem a aplicação dessas estratégias em muitos contextos escolares. Conclui-se que a integração entre teoria, prática e recursos tecnológicos representa um caminho promissor para o avanço do ensino de Geografia, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e capazes de interpretar e intervir no espaço em que vivem.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Experiências com atividades práticas no Programa de Residência Pedagógica: reflexões de uma professora em formação.(2025-04-01) FEITOSA, Luana Águeda Pantoja; ARAÚJO, Rafaela Lebrego; http://lattes.cnpq.br/4956904563500916Este trabalho tem como objetivo relatar e refletir sobre as experiências vivenciadas no Programa de Residência Pedagógica (PRP) e sua influência na formação docente. O PRP, uma iniciativa da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), proporciona aos licenciandos um contato mais intenso com a realidade escolar, permitindo o desenvolvimento de habilidades e reflexões sobre a prática pedagógica. O trabalho foi realizado a partir da minha participação no programa, especificamente na Escola Estadual de Ensino Médio em Tempo Integral Prof. Bolívar Bordallo da Silva, em Bragança – PA, no qual atuei como residente durante o começo de novembro de 2022 até abril de 2024, resultando no total de 18 meses. O estudo destaca duas experiências pedagógicas marcantes: “a extração de DNA de frutas”, atividade prática desenvolvida em laboratório para aprofundar os conteúdos de genética; e a “nuvem de palavras”, metodologia participativa utilizada para avaliar os conhecimentos prévios e adquiridos pelos alunos sobre um determinado tema. Os resultados indicam que as atividades práticas desempenham um papel fundamental no processo de ensino aprendizagem, estimulando o interesse dos alunos e tornando a construção do conhecimento mais significativa. Além disso, o seguinte trabalho evidencia a importância da experiência docente para a construção da identidade profissional do professor, reforçando a necessidade de práticas reflexivas e ativas no contexto educacional.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Gamificação como estratégia de apoio ao processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa(2026-07-15) ARAUJO, Carolina Araujo de; ARAUJO, Elizângela da Silva; PORTELA, Carlos dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7707594869367480; https://orcid.org/0000-0001-6273-1069O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo analisar a gamificação como estratégia de apoio ao processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, buscando compreender suas contribuições para o desenvolvimento das habilidades de leitura, interpretação textual, participação estudantil e motivação no contexto escolar. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos exploratório-descritivos, fundamentado em revisão bibliográfica sobre gamificação, metodologias ativas e ensino de Língua Portuguesa. Com base nos referenciais teóricos analisados, foi elaborada a proposta pedagógica intitulada “Missão Detetives da Leitura”, estruturada a partir de elementos característicos da gamificação, como narrativa, desafios, pistas, cooperação, progressão por etapas e recompensas simbólicas. A atividade foi aplicada com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, organizados em equipes, permitindo a observação de aspectos relacionados ao engajamento, à interação social e ao desenvolvimento das competências linguísticas. Os resultados indicaram que a utilização de estratégias gamificadas favoreceu a participação ativa dos alunos, estimulou o interesse pela leitura e interpretação textual, fortaleceu o trabalho colaborativo e contribuiu para a construção de uma aprendizagem mais significativa. Além disso, observou-se o desenvolvimento de competências socioemocionais, como comunicação, autonomia, cooperação e resolução de problemas. Conclui-se que a gamificação apresenta potencial para tornar o ensino de Língua Portuguesa mais dinâmico, motivador e alinhado às demandas educacionais contemporâneas.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Música para ensinar Ciências na Educação de Jovens e Adultos (EJA): um relato de experiência a partir do estágio supervisionado(2023-10-30) FREITAS, Adailson Silva de; SILVA, Kassio Raylander Sousa da; BASTOS, Sandra Nazaré Dias; http://lattes.cnpq.br/5027406598272447; https://orcid.org/0000-0002-4924-2743O presente trabalho busca investigar e compreender a música como ferramenta pedagógica para o ensino de Ciências em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), por meio de metodologias ativas que busquem trabalhar com a ludicidade envolvendo paródias e sua capacidade promissora de enriquecer o processo ensino aprendizagem. O referido trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa e originou-se a partir de observações e regências desenvolvidas em sala de aula com turmas de EJA, ao longo do componente curricular Estágio Supervisionado, na escola municipal de Ensino Infantil e Ensino Fundamental Professora Maria Natividade da Silva, localizada no município de Capanema, no estado do Pará. Foram trabalhadas duas paródias em sala de aula, a partir das quais os estudantes foram convidados a responder um questionário com cinco perguntas para avaliar a atividade. Poucos alunos participaram da aula, provavelmente porque o trabalho desenvolvido não “valia ponto” e porque aquela era a última aula do período letivo. De maneira geral, os estudantes sinalizaram que a música facilita o processo de aprendizagem porque “incentiva a pessoa a aprender melhor” e porque ajuda a “encaixar melhor as coisas na cabeça”. Acreditamos que seria preciso mais tempo para realização da atividade, para que os alunos pudessem se familiarizar às letras e para que provocássemos a turma com uma revisão dos conteúdos. Seria importante também convidá-los a produzirem suas próprias paródias. Com isso, eles poderiam se tornar mais ativos no processo de ensino aprendizagem.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Projeto Oficineiro de Matemática nos anos do ensino fundamental: um relato de experiência sobre metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem(2026-07-18) NASCIMENTO, Thayllon Waykley de Lima; BRITO, Maria Augusta Raposo de Barros; http://lattes.cnpq.br/2901548863922915Este relato de experiências apresenta vivências no Projeto Oficineiros em Matemática com estudantes do Ensino Fundamental, em duas escolas Públicas no município de Capanema, no nordeste Paraense. O trabalho objetivou promover uma aprendizagem significativa por meio de metodologias ativas, jogos, materiais manipuláveis e resolução de problemas. A proposta buscou favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico, autonomia, criatividade e da participação dos estudantes durante o processo de construção de conhecimento matemático. As oficinas foram organizadas de forma contextualizada, considerando as habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as necessidades apresentadas pelos discentes. Os resultados evidenciaram maior envolvimento dos estudantes nas atividades, melhoria na compreensão dos conceitos matemáticos, fortalecimento da interação entre os alunos e desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais. A experiência reforça a importância da adoção de práticas pedagógicas inovadoras que aproximem a Matemática da realidade dos estudantes e contribuam para uma aprendizagem mais significativa.