Navegando por Assunto "Inclusive education"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A dança como prática inclusiva em espaços não formais de educação(2026-07-17) SANTOS, Paula Beatriz Moraes dos; KREJCOVA, Lane Viana; http://lattes.cnpq.br/2604693973864638O presente estudo tem como objetivo analisar a importância da dança em ambientes não formais de educação como prática pedagógica inclusiva, com ênfase em suas contribuições para o desenvolvimento social, emocional, cultural e motor de alunos neurodivergentes – compreendidos aqui como pessoas com condições como Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), dislexia e discalculia. A pesquisa parte do entendimento de que a dança transcende o campo artístico e o entretenimento, constituindo-se como uma ferramenta educativa capaz de proporcionar experiências enriquecedoras de aprendizagem, expressão corporal, convivência social e desenvolvimento da autonomia. A investigação fundamenta-se na perspectiva da educação inclusiva e da neurodiversidade, reconhecendo que cada indivíduo possui características, necessidades e potencialidades singulares que devem ser respeitadas e valorizadas no processo educativo. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, com aplicação de questionário aos responsáveis de alunos neurodivergentes da academia FUNFIT KIDS, buscando compreender a percepção dos familiares sobre os impactos da dança no desenvolvimento das crianças. Os resultados indicam que a dança em ambientes informais favorece a socialização, a autoestima, o respeito à diversidade e a redução do preconceito, além de contribuir para o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas, emocionais e culturais. Conclui-se que a dança, quando desenvolvida em espaços não formais, ultrapassa o caráter recreativo e assume um papel educativo transformador, promovendo inclusão, empatia e cidadania, e reafirmando-se como instrumento essencial para o desenvolvimento integral de alunos neurodivergentes.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A dança como prática pedagógica inclusiva no transtorno do espectro autista: um estudo de caso(2026-02-02) NASCIMENTO, Julia da Silva; SANTOS, Edson Eduardo Fragoso dos; http://lattes.cnpq.br/2531630605049129; KREJCOVA, Lane Viana; http://lattes.cnpq.br/2604693973864638Este estudo tem como principal foco analisar de que forma a dança está inserida como uma prática pedagógica diante do contexto do Transtorno do Espectro Autista (TEA). Com contribuição de referenciais teóricos que abordam a neurodiversidade, dança e educação. Trata se de uma abordagem qualitativa, estruturada a partir de um estudo de caso descritivo-analítico, com a participação de uma criança diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Deficiência Intelectual (DI). A coleta de dados para a pesquisa ocorreu por meio de observação de aulas de dança particular da criança. Tendo como resultado significativo o desenvolvimento motor, autonomia, engajamento e participação da criança nas aulas. Dessa forma, pode-se concluir que dança apresenta como uma forma pedagógica de relevância diante do contexto inclusivo, ao utilizar a dança como uma forma de linguagem, favorecendo nesses processos de aprendizagem, enfatizando a importância de que apenas professores de dança estejam inseridos neste contexto da dança como uma prática inclusiva.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A dança e inclusão em ambientes informais: o papel do professor de dança na inserção de alunos com transtorno do espectro autista(2026-01-30) SILVA, Karyne Nathalia Lima e; SANTOS, Edson Eduardo Fragoso dos; http://lattes.cnpq.br/2531630605049129; KREJCOVA, Lane Viana; http://lattes.cnpq.br/2604693973864638; Edson Eduardo Fragoso dosEste Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar os desafios enfrentados por professores de dança em ambientes informais na inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa fundamenta-se em referenciais teóricos da educação inclusiva, da neurodiversidade e da pedagogia da dança, dialogando com autores como Paulo Freire, Rudolf Laban, Mantoan e Teixeira Machado. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, estruturada em revisão bibliográfica, observação direta e aplicação de questionários a docentes atuantes em projetos sociais. Os resultados evidenciam que, embora a dança seja reconhecida como recurso pedagógico e terapêutico capaz de favorecer o desenvolvimento motor, cognitivo, social e emocional de crianças com TEA, sua efetividade depende diretamente da formação docente e da adoção de estratégias pedagógicas adaptadas às singularidades dos alunos. Entre as principais dificuldades relatadas pelos professores, destacam-se a ausência de capacitação específica, a sobrecarga de turmas e a escassez de recursos de apoio. Conclui-se que a dança, quando compreendida como linguagem artística e educativa, pode constituir um espaço privilegiado de inclusão e expressão, desde que sustentada por práticas pedagógicas críticas, sensíveis e contextualizadas. O estudo contribui para a área da Licenciatura em Dança ao propor reflexões sobre a formação docente e sobre o papel da dança como instrumento de inclusão em ambientes informais, ampliando o debate acadêmico acerca da relação entre arte, educação e diversidade.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A importância da educação inclusiva no curso de Biblioteconomia: uma análise curricular(2024-11-01) SIQUEIRA, Adriana Caroline da Silva; SILVA SOBRINHO, Telma do SocorroAborda a importância da Educação Inclusiva, como componente curricular, para o Curso de Biblioteconomia, que venha a formar bibliotecários com conhecimentos teóricos e vivências práticas, capazes de reforçar a igualdade de oportunidades e a valorização das diferenças, sejam elas físicas, raciais, culturais. O objetivo principal do estudo em questão é analisar os currículos de três Universidades Federais da Região Norte - Universidade Federal do Pará (UFPA), Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e Universidade Federal de Rondônia (UNIR) que oferecem o curso de Biblioteconomia de forma presencial, para identificar se há um currículo alinhado aos objetivos, características e resoluções de um ensinar e aprender, coeso as qualificações e ressignificações da Educação inclusiva, que pode subsidiar uma formação de qualidade do acadêmico com ou sem deficiência, compromissada com a inclusão e o respeito às diversidades. Quanto à leitura dos dados, foi realizado um estudo de abordagem qualitativa. Como resultado, após a análise dos conteúdos curriculares da UFPA, UFAM e UNIR. Se conclui que é possível observar que a Educação inclusiva ainda é pouco trabalhada, principalmente como componente curricular obrigatório do curso de Biblioteconomia.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Análise do ensino inclusivo de alunos surdos nas aulas de Química em uma escola da rede estadual do município de Ananindeua - PA(2020-02-18) RODRIGUES, Carlos Eduardo Conceição; BORGES, Fábio Cardoso; http://lattes.cnpq.br/7244539013576635; https://orcid.org/0000-0001-5589-6228O desenvolvimento desta pesquisa surgiu a partir da necessidade de se constatar a efetividade do ensino inclusivo oferecido por uma escola estadual do município de Ananindeua. Para tal, buscou-se realizar uma análise deste ensino inclusivo para alunos surdos, durante as aulas de química. Assim, foi necessário conhecer a realidade do ensino inclusivo, identificar as principais metodologias adotadas pelos professores durante o ensino e avaliação dos mesmos e conhecer as principais dificuldades enfrentadas por professores e alunos durante o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, utilizou-se o método qualitativo, onde fez-se uso das observações, junto a aplicação de questionários para professores e alunos surdos como técnica de coleta de dados, sendo esta realizada no período de 18 a 29 de novembro de 2019. Diante disso, verificou-se que aspectos básicos necessários para o desenvolvimento do ensino inclusivo estão sendo oferecidos, porém vale direcionar o olhar para a formação dos professores, tendo em vista que se constatou que estes docentes atuantes na área, não possuem formação especifica.Trabalho de Conclusão de Curso - Especialização - Artigo Acesso aberto (Open Access) Aprendizagem colaborativa e inclusão no Ensino Superior: a tutoria por pares como estratégia de ensino no curso de Geografia do IFPA/Campus Bragança(2026-02-23) PINHEIRO, João Marcos Assunção; LIMA, Joselito Santiago de; http://lattes.cnpq.br/0614243825628166; https://orcid.org/0000-0002-2179-3084Este artigo analisa a Tutoria por Pares como estratégia de aprendizagem colaborativa na perspectiva da Educação Especial Inclusiva no curso de Licenciatura em Geografia do IFPA/Campus Bragança. A pesquisa parte do desafio da permanência e participação de estudantes público-alvo da educação especial no ensino superior, considerando que, mesmo com políticas de acesso, ainda persistem barreiras pedagógicas, comunicacionais e atitudinais. Metodologicamente, se trata de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido com aplicação de questionários semiestruturados e observações contínuas, envolvendo oito participantes, sendo quatro tutorados com diferentes condições (surdez, deficiência física, esquizofrenia e transtorno de ansiedade) e quatro colegas tutores da mesma turma. Os tutores receberam formação inicial e apoio por meio de um guia pedagógico, buscando orientar suas atribuições e fortalecer a mediação do processo tutorial. Os resultados evidenciam que a tutoria contribuiu para avanços acadêmicos, fortalecimento das relações interpessoais e maior participação dos tutorados nas atividades, além de promover desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos tutores. Contudo, foram identificadas limitações relacionadas ao tempo disponível, à continuidade do acompanhamento e à necessidade de maior formação específica, especialmente no domínio da Libras e em estratégias de acessibilidade. Conclui-se que a tutoria por pares é uma prática promissora para a inclusão no ensino superior, podendo ser ampliada e fortalecida com maior inserção do professor na condução do processo, formando uma tríade entre tutor, tutorado e docente.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Atendimento educacional especializado: um estudo de caso de uma aluna com deficiência auditiva no município de Barcarena- PA(2022-07-21) OLIVEIRA, Fryda Vingren Jaster de; LIMA, Maria do Socorro Pereira; http://lattes.cnpq.br/7102997355677802O presente artigo aborda os desafios que surdos enfrentam na escola para se incluírem no processo de ensino-aprendizagem de uma turma de ensino regular no município de BarcarenaPará. Tem-se como objetivo elaborar um plano de AEE (Atendimento Educacional Especializado), por meio do ensino de Libras, que possa atender os alunos a partir das suas necessidades de aprendizagem. Como método de análise, assumimos um estudo de caso, que para o seu desenvolvimento recorreu à entrevista realizada com os pais de uma aluna específica e com a própria aluna. Espera-se com este estudo, entender quais as dificuldades de um aluno surdo em sala de aula. Com base nos dados verificamos que o ensino de Libras não deve ser de alcance apenas do aluno surdo, mas também, do professor, visto que nem sempre o aluno conta com intérprete de Libras para apoiá-lo no entendimento das aulas, além disso, isso significa dizer que as escolas que se propõem à inclusão precisam do acompanhamento de pessoas especializadas para comunicação desses alunos surdos, com o propósito de facilitar a sua aprendizagem de forma efetiva. Neste estudo utilizamos entrevistas semiestruturadas com a família da aluna e com a própria aluna que descreveu a trajetória estudantil desde seu primário ao estado atual, o ensino médio.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Avaliação da aprendizagem e a perspectiva da educação inclusiva: uma revisão sistemática de literatura(2021-01-22) CUNHA SOBRINHO, Pamille da; CUNHA, Débora Alfaia da; http://lattes.cnpq.br/5185243715966314; https://orcid.org/0000-0001-9134-3858O texto apresenta os resultados de uma revisão sistemática da literatura que contou com análise de artigos sobre avaliação da aprendizagem e sobre avaliação na perspectiva da educação inclusiva. O estudo incluiu a análise de 16 artigos, selecionados a partir de uma consulta ao banco de dados do Scielo. Os critérios para a escolha dos artigos foram à presença das palavras-chave: aprendizagem, avaliação e atendimento educacional especializado, sendo excluídos os artigos que não correspondiam aos critérios de seleção. Dessa forma, a partir do referido levantamento, o procedimento seguiu o caminho metodológico: resumo, descrição das pesquisas e comparação dos estudos, identificando os sujeitos da pesquisa, a metodologia e os resultados. A análise dos diferentes artigos evidencia que a avaliação, tanto dos alunos sem deficiência quanto dos com deficiência, é um processo em construção que requer a mudança e a melhoria de vários aspectos, com destaque ao aperfeiçoamento profissional dos docentes. Assim, as pesquisas indicam a formação continuada e a capacitação de professores e demais servidores da escola, como uma condição prévia para que ocorra, de fato, uma avaliação emancipatória e formativa, tão necessária a inclusão no âmbito escolar.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A brinquedoteca universitária da Universidade Federal do Pará, Campus Altamira como espaço de inclusão social de crianças com deficiência(2023-06-29) COSTA, Thaina Neves da; BANDEIRA, Marconde Ávila; http://lattes.cnpq.br/0723422732260660; https://orcid.org/0000-0001-8414-0761O presente artigo teve como finalidade compreender a importância do espaço da Brinquedoteca Universitária para o desenvolvimento do processo de aprendizagem de crianças com deficiência. A abordagem metodológica foi qualitativa, na modalidade de pesquisa de campo. A investigação iniciou-se com o questionamento: Quais ações na brinquedoteca universitária possibilitam para a inclusão social de crianças com deficiência? Os instrumentos metodológicos da pesquisa foram: anotações no diário de campo, recursos fotográficos e a observação participante. Teve como local de investigação a Brinquedoteca Universitária da Faculdade de Educação, Campus de Altamira-PA. A Brinquedoteca Universitária possibilita a inclusão social de crianças com deficiência pela sua importância do espaço, pois por meio do brincar, a criança se desenvolve e de forma lúdica potencializa o desenvolvimento das habilidades e o processo de ensino e aprendizagem.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Conexões docentes: ensino regular e AEE no processo de escolarização de um estudante cego(2020-02-18) BERNARDO, Beatriz Figueiredo; SOARES, Maria Eliana; http://lattes.cnpq.br/9877259421987347; https://orcid.org/0000-0001-8269-6184O presente estudo visa analisar e compreender as conexões docentes entre AEE (Atendimento Escolar Especializado) e sala regular no que se refere à escolarização de um estudante cego, como reflexão sobre as formas e as possibilidades empregatícias dos conteúdos matemáticos à esse estudante. O assunto tratou-se de expor a realidade dos professores ao buscar ensinar a Matemática de forma acessível ao estudante cego. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa com professoras do Ensino Regular e do AEE de uma escola da rede estadual, situada no município de Castanhal – PA. Foi desenvolvida a partir de uma pesquisa de campo com a aplicação de um questionário e uma entrevista áudio-gravada às professoras. As questões que norteiam este assunto proporcionaram um leque de questionamentos, principalmente pela falta de informação sobre o Braile (Sistema de Escrita Tátil) para o ensino da Matemática, que permite incluir esse estudante no currículo escolar, possibilitando a ele coletar informações necessárias a ponto de formular, resolver e compreender os assuntos de forma significativa. Os dados da pesquisa apontaram as dificuldades do processo do ensino da Matemática a este estudante, a falta de manutenção de materiais, além da falta de atualização e qualificação das docentes. Propõe-se a partir desse estudo despertar um novo olhar sobre o processo de qualificação docente, no que tange a inclusão de alunos cegos.