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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) O ABA como uma estratégia no processo de ensino-aprendizagem de crianças com TEA no espaço escolar(2025-09-22) SANTA ROSA, Nivia Maria Lisboa; CAETANO, Viviane Gislaine; http://lattes.cnpq.br/1480211988266947O presente Trabalho de Conclusão de Curso, apresenta como tema central o uso do ABA como uma estratégia no processo de ensino-aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). no espaço escolar. A problematização foi delimitada em buscar quais estratégias pedagógicas e recursos educacionais possibilitam melhor desenvolvimento das habilidades cognitivas em crianças com TEA no contexto escolar. Para tanto adotou-se para a metodologia a pesquisa-ação, realizada na sala de aula comum, com intervenções baseadas na Análise do Comportamento Aplicada (ABA). O referencial teórico foi embasado na teoria Behaviorista de Skinner, outros autores como Silva, Moreira e Medeiros e Duarte, Silva e Veloso. As atividades foram planejadas de forma individualizada de acordo com a necessidade da criança recursos visuais e atividades lúdicas. Os resultados mostraram avanços confirmando a importância de estratégias estruturadas para a inclusão e o desenvolvimento integral do educandoTrabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Criação e gerenciamento de uma plataforma colaborativa de dinâmicas escolares para alfabetização de estudantes com TEA(2026-07-15) ANJOS, José Renilson Lobo dos; PORTELA, Carlos dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7707594869367480; https://orcid.org/0000-0001-6273-1069O presente trabalho aborda a criação e o gerenciamento de uma plataforma colaborativa voltada à alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa teve como objetivo desenvolver uma wiki educacional utilizando a ferramenta Google Sites, permitindo o compartilhamento de dinâmicas escolares, atividades pedagógicas e experiências entre professores da educação inclusiva. O estudo fundamenta-se em autores que discutem o uso das tecnologias digitais na educação, a aprendizagem colaborativa e o uso de plataformas wiki como ferramentas pedagógicas. A metodologia utilizada caracteriza-se como pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, envolvendo levantamento bibliográfico e desenvolvimento prático da plataforma TEA Dynamic. Os resultados demonstram que a utilização de uma plataforma colaborativa pode auxiliar professores no planejamento de atividades voltadas à alfabetização de estudantes com TEA, promovendo troca de experiências, acesso facilitado a materiais pedagógicos e fortalecimento da educação inclusiva.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Entre palavras e encantos: a contação de histórias como caminho para a alfabetização de crianças atípicas e neurotípicas(2025-12-18) SILVA, Thamires Noely Moraes e; MENDES, Sandra Karina Barbosa; http://lattes.cnpq.br/7531027549313471Este artigo apresenta experiências vivenciadas no âmbito do subprojeto PIBID/Pedagogia da Universidade Federal do Pará – Campus Abaetetuba, desenvolvido na Escola Dom Ângelo Frosi. O objetivo central é analisar o uso da contação de histórias como estratégia pedagógica, considerando as especificidades cognitivas dos alunos com TEA e suas implicações no processo de aprendizagem da leitura e escrita. A experiência foi desenvolvida na turma do 1º ano do Ensino Fundamental, acompanhando o processo de alfabetização e letramento dos alunos atípicos – em especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e neurotípicos. Para tanto, adotamos uma abordagem qualitativa, fundamentada na observação participante e no registro em diário de campo. As atividades incluíram a leitura oral de narrativas infantis, apoiadas por livros com imagens ampliadas e fábulas ilustradas, buscando estimular a oralidade, a escuta ativa, a imaginação e o interesse pela leitura e escrita das crianças. Do ponto de vista teórico, o texto dialoga com autores como Cademartori (1986), Soares (2020), Freire (1989), Vigotsky (1997), entre outros. Os resultados evidenciam que, a partir da observação e análise das práticas pedagógicas no ambiente escolar, a contação de histórias se revela como estratégia sensível e enriquecedora na mediação do processo de alfabetização e letramento, especialmente de crianças com TEA. Essa prática desperta interesse pela leitura e escrita, amplia o vocabulário, estimula a verbalização e a interação, respeitando singularidades e contribuindo para a construção do conhecimento de maneira lúdica e acolhedora. Conclui-se que a contação de histórias, ao valorizar singularidades e promover diálogo e interação, constitui um recurso potente para fortalecer o processo de alfabetização e letramento e, consequentemente, a inclusão e o desenvolvimento da aprendizagem de crianças atípicas e neurotípicas.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) O uso da videomodelação e/ou vídeo prompt no ensino de AVDs para crianças com TEA: uma revisão da literatura(2022) ARAUJO, Elana de Cassia da Silva; MORAIS, Jessica Suellem Nascimento de; GUIMARÃES, Mariane Sarmento da Silva; http://lattes.cnpq.br/9865693510170459Introdução: Crianças diagnosticadas com TEA podem apresentar dificuldade em aprender ocupações como as AVDs. A videomodelação (VM) apresenta-se como uma ferramenta eficiente para o ensino dessas ocupações, no entanto, ainda há casos de insucesso no seu uso, o que torna importante a realização de uma revisão da literatura. Objetivo: Realizar uma revisão bibliográfica das publicações sobre o uso de VM e VP para o ensino de atividades da vida diária para crianças com TEA. Método: O presente estudo é uma revisão da literatura, cujos critérios de inclusão foram: 1) estudos de pesquisa experimental, quase -experimental ou de sujeito único com resultados qualitativos; 2) publicações em periódicos revisado por pares; 3) um ou mais participantes com TEA; 4) o uso de VM e/ou prompt realizados por professores ou pesquisadores no ensino de AVDs e/ou AIVDs; 5) estudos publicados nas bases de dados eletrônicos ERIC e PsycINFO, e periódico American Journal of Occupational Therapy; nos idiomas: inglês, português e/ou espanhol; no período de setembro de 2012 a fevereiro de 2022; 6) crianças, entre 0 e 12 anos. Resultados: Foram analisados três artigos, dentre os quais destaca-se dados de eficácia em dois artigos e um caso de insucesso acerca do uso de VM, assim como diferenças consideráveis no ensino destas habilidades e suas implementações. Conclusão: Considera-se que crianças com TEA podem se beneficiar com a utilização da VM no ganho de habilidades para realizar AVDs.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A utilização das atividades lúdicas para o desenvolvimento das crianças autistas(2025-09-23) CALDEIRA, Thayllor Miguel Nascimento; MEGINS, Rosimê da Conceição; http://lattes.cnpq.br/4811496749149272O presente estudo tem como objeto central de investigação a utilização de atividades lúdicas com crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e a implicação destas em seu desenvolvimento. A questão norteadora indaga se as crianças com TEA conseguem se beneficiar de situações de brincadeira que potencializem processos de interação social e comunicação. Ademais, a discussão acerca da complexidade do brincar é orientada com base no referencial teórico dos autores Vygotsky (1988), Kishimoto (1996), Winnicott (1982) e Oaklander (1980) os quais discutiram o papel da brincadeira na vida humana, em destaque, a sua importância no desenvolvimento das crianças. A metodologia adotada é pesquisa bibliográfica sobre o lúdico e suas contribuições no desenvolvimento de crianças autistas. O objetivo geral visa compreender de que maneira o brincar e as atividades lúdicas podem influenciar no desenvolvimento integral das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). As discussões levantadas apontam o impacto positivo do lúdico no desenvolvimento das crianças autistas, quando bem estruturadas e mediadas por educadores. Conclui-se que as práticas lúdicas contribuem significativamente no desenvolvimento cognitivo e social das crianças com TEA, assim como, se mostram estratégias essenciais em práticas pedagógicas.