Navegando por Orientador "PEIXOTO, Elenilce Reis Farias"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) El uso de los juegos didácticos como estrategia inclusiva en la enseñanza del español a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en una escuela pública del municipio de Abaetetuba/PA(2026-07-20) ABREU, Jandira dos Santos de; PEIXOTO, Elenilce Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619A presente pesquisa tem como eixo central o uso de jogos didáticos adaptados no ensino do espanhol como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento intelectual, cognitivo e comunicativo de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo desta pesquisa é analisar o uso de jogos didáticos adaptados como estratégia pedagógica no processo de ensino e aprendizagem de espanhol para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública do município de Abaetetuba/PA. A pesquisa realizada é de caráter qualitativo, adotando a metodologia da pesquisa-ação; questionários foram usados como ferramenta para obter dados, aplicados a duas professoras. Como instrumento de coleta de dados referente aos alunos foi realizada a observação, onde foram aplicados os jogos de dominó, jogo da velha, memória e quebra-cabeça, baseados no conteúdo curricular do espanhol, onde se observaram como os alunos buscaram estratégias para executar os jogos, bem como a assimilação de seus conteúdos. Foi realizado um levantamento bibliográfico, baseando-se em autores que discutem sobre a temática, como Xavier (2002), Fernández (2012), Bardin (2016) entre outros. A pesquisa contribui para a prática do professor, mostrando estratégias de ensino através dos jogos, assim como promover o desenvolvimento cognitivo, comportamental,motivacional e de autonomia dos alunos com TEA durante o ensino da língua espanhola.Portanto, os resultados mostraram que os jogos contribuem para a aquisição de novos conhecimentos e favoreceram a participação, interação e a comunicação dos estudantes referente a língua espanhola, tornando-se uma ferramenta didática que auxilia os professores durante as aulas e contribui para o ensino e a aprendizagem de alunos com autismo.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Factores de evasión en el curso de licenciatura en letras español de la Universidade Federal del Pará (UFPA), Campus Abaetetuba(2026-07-20) PEREIRA, Maria José Baia; PEIXOTO, Elenilce Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619A evasão estudantil constitui um dos principais desafios da educação superior, uma vez que afeta a permanência dos estudantes e gera impactos acadêmicos, sociais e institucionais. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar os principais fatores que influenciam a evasão dos estudantes do Curso de Licenciatura em Letras Língua Espanhola da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Universitário de Abaetetuba. A pesquisa fundamentou-se nos aportes teóricos de Silva Filho et al. (2007) e Lobo (2012), sobre a evasão na educação superior; de Coulon (2008), Silva e Veloso (2010, 2013) e Zago (2006), no que se refere à permanência estudantil; de Bourdieu (1997, 1998) e Arroyo (2014), acerca das desigualdades sociais e educacionais; bem como nas contribuições do Programa Nacional de Assistência Estudantil — PNAES (Brasil, 2010), de Paula (2017) e Simon (2022), que abordam as políticas de permanência e a democratização de acesso e de permanência na educação superior. Desenvolveu-se uma pesquisa de campo, de caráter exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas como instrumento para a produção de dados. Participaram cinco estudantes que interromperam sua trajetória acadêmica no curso,identificados por meio de códigos para preservar seu anonimato. Os dados foram analisados através da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciaram que a evasão estudantil é um fenômeno multifatorial, influenciado por aspectos econômicos, acadêmicos, familiares, pessoais e institucionais. Entre os principais fatores identificados, destacam-se as dificuldades para conciliar trabalho e estudo, as limitações econômicas, a sobrecarga de responsabilidades familiares, os impactos da pandemia de Covid-19, a incerteza quanto ao mercado de trabalho para os egressos da Licenciatura em Letras Espanhol e a insuficiência de ações institucionais de acompanhamento e permanência. Conclui-se que a evasão não pode ser atribuída a uma única causa, mas resulta da interação de diversos fatores que afetam a trajetória acadêmica dos estudantes. Espera-se que os resultados contribuam para o fortalecimento de políticas institucionais orientadas à permanência dos estudantes. Espera-se que os resultados contribuam para o fortalecimento de políticas institucionais orientadas à permanência estudantil e à redução dos índices de evasão na educação superior.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Gamificación y aprendizaje del español en el 3° año de la educación secundaria: el papel estratégico didáctico de los juegos electrónicos en clase(2026-07-20) SILVA, Maria Izabela Marques dos Santos da; PANTOJA, Sabrina Barbosa; PEIXOTO, Elenilce Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619O ensino de espanhol como língua estrangeira (ELE) na educação básica brasileira enfrenta desafios significativos relacionados à desmotivação discente e ao uso predominante de metodologias tradicionais pouco alinhadas ao perfil dos estudantes contemporâneos. Partindo desse contexto, a presente pesquisa objetiva, de maneira geral, analisar os jogos eletrônicos como ferramentas de gamificação nas aulas de espanhol do 3° ano do ensino médio, investigando especificamente a contribuição do jogo The Legend of Zelda: Breath of the Wild, em articulação com as plataformas digitais Kahoot e ClassMana, para o desenvolvimento de habilidades linguísticas, a motivação e a participação dos estudantes. A pesquisa adota uma abordagem mista, integrando métodos quantitativos e qualitativos, e fundamenta-se na Investigação-Ação Participativa (IAP), conforme Ander-Egg (2003). A intervenção pedagógica foi realizada entre abril e maio de 2026 na escola pública E.E.E.F.M Esmerina Bou-Habib na cidade de Abaetetuba-PA, com uma turma de 34 alunos matriculados no 3°ano do ensino médio, em três etapas sequenciais. Os dados foram coletados por meio de questionário misto, registros das plataformas digitais e observação participante das pesquisadoras, sendo analisados mediante estatística descritiva e análise de conteúdo conforme Bardin (2016). Os resultados indicam que 78,6% dos estudantes consideraram as aulas gamificadas mais interessantes do que as tradicionais, 92,9% relataram aumento na participação com o uso das ferramentas digitais e 100% manifestaram o desejo de continuar com esse tipo de atividade.Conclui-se que a gamificação, quando articulada a objetivos linguísticos claros e à mediação docente intencional, configura-se como uma estratégia pedagógica eficaz para tornar o ensino de ELE mais significativo, participativo e motivador no contexto da educação pública brasileira.