Processamento de alfabetização e letramento das crianças surdas na Unidade Técnica Astério de Campos

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dc.contributor.advisor1CARVALHO, Francisca Maria
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4675561460433167
dc.creatorFRANCO, Dayse do Socorro Assunção
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0439530222944120
dc.date.accessioned2020-02-14T20:33:18Z
dc.date.available2020-02-14T20:33:18Z
dc.date.issued2019-12-13
dc.description.abstractThe main objective was to investigate the literacy and literacy process of deaf children. Specifically, identify the importance of using the first language of the deaf, Libras, for the acquisition of a second language, written Portuguese. Additionally, analyze the acquisition of reading and writing of the Portuguese language as a second language for deaf people of the 1st and 2nd years of elementary school 1. We raise the hypothesis that deaf children who acquire Libras and Portuguese at the same time will have difficulty in the process of acquiring reading and writing a second language, in the case of Brazil, written Portuguese, since they arrive at school without the first language (L1). From this perspective we adopt Soares' theory (2003) that states that literacy and literacy processes are simultaneous and interdependent because they involve knowledge, skills and competence. Additionally, Chomsky (1957 apud Quadros, 1997) who argues that every human being needs access as soon as possible to his first language to acquire a second language. For Quadros (1997), literacy and literacy for deaf people will only be effective if we consider the type of language to which they are exposed. Forty students from the 1st and 2nd years of state public school specialized teaching for deaf people in the city of Belém participated in this study, with deafness and other disabilities. The research material consisted of 9 pedagogical activities elaborated by the teacher of the deaf children mentioned. Additionally, an oral interview of this teacher regent. The data confirmed that deaf children are in the simultaneous process of acquiring the first language, Libras, and the second language, written Portuguese, because they live in a listening environment that do not have mastery of their natural language. Such evidence allows us to infer that the literacy and literacy process will require these deaf children a huge effort to internalize their native language and the reading and writing of Portuguese.pt_BR
dc.description.resumoTivemos como objetivo principal averiguar o processo de alfabetização e letramento de crianças surdas. Especificamente, identificar a importância do uso da primeira língua dos surdos, a Libras, para aquisição de uma segunda língua, o português escrito. Adicionalmente, analisar a aquisição de leitura e escrita da língua portuguesa como segunda língua para surdos do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental 1. Levantamos a hipótese de que crianças surdas que adquirem Libras e português ao mesmo tempo terão dificuldade no processo de aquisição de leitura e escrita de uma segunda língua, no caso do Brasil, o português escrito, uma vez que elas chegam à escola sem a primeira língua (L1). Nessa perspectiva, adotamos a teoria de Soares (2003), que declara que os processos de alfabetização e letramento são simultâneos e interdependentes, porque envolvem conhecimentos, habilidades e competência. Chomsky (1957 apud Quadros, 1997) defende que todo ser humano precisa ter acesso o quanto antes à sua primeira língua para adquirir uma segunda língua. Para Quadros (1997), alfabetização e letramento para surdos só serão eficazes se considerarmos o tipo de língua a que eles estão expostos. Participaram dessa pesquisa 4 alunos do 1º e 2º anos de escola pública estadual de ensino especializada para surdos na cidade de Belém, com surdez e outras deficiências. O material da pesquisa foi composto por 9 atividades pedagógicas elaboradas pela professora das crianças surdas mencionadas. Também foi realizada uma entrevista oral com essa professora regente. Os dados confirmaram que as crianças surdas estão em processo simultâneo de aquisição da primeira língua, a Libras, e da segunda língua, o português escrito, pois vivem em ambiente ouvinte e não têm domínio da sua língua natural. Tais evidências nos permitem inferir que o processo de alfabetização e letramento exigirá dessas crianças surdas um esforço enorme para que elas possam internalizar a sua língua nativa e a leitura e a escrita do português.pt_BR
dc.identifier.citationFRANCO, Dayse do Socorro Assunção. Processamento de alfabetização e letramento das crianças surdas na Unidade Técnica Astério de Campos. Orientadora: Francisca Maria Carvalho. 2019. 33 f. Trabalho de Curso (Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens) – Faculdade de Educação Matemática e Científica, Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019. Disponível em: https://bdm.ufpa.br:8443/jspui/handle/prefix/2994. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/2994
dc.languageporpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.source1 CD-ROMpt_BR
dc.subjectAquisiçãopt_BR
dc.subjectCriança surdapt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectLetramentopt_BR
dc.subjectAcquisitionpt_BR
dc.subjectDeaf childpt_BR
dc.subjectLiteracypt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIALpt_BR
dc.titleProcessamento de alfabetização e letramento das crianças surdas na Unidade Técnica Astério de Campospt_BR
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Monografiapt_BR

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