El uso del género literário cuento como herramienta de estudios literários en clases del tercero año de la secundaria
| dc.contributor.advisor1 | LOUREIRO JUNIOR, João Pereira | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5382991069471336 | pt_BR |
| dc.creator | CUNHA, Ândria Sampaio | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/5354881890278112 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2020-02-12T12:04:21Z | |
| dc.date.available | 2020-02-12T12:04:21Z | |
| dc.date.issued | 2018-03-17 | |
| dc.description.resumen | La presente investigación hace una reflexión sobre el escenario actual de la enseñanza de Literatura en las clases de ELE, a través de un diálogo entre la importancia de la Literatura como fruición con la importancia de la formación del lector literario por medio de proyectos pedagógicos y de la Literacidad Literaria. El objetivo es mostrar que la Literatura debe hacer parte de los proyectos pedagógicos en los últimos años de la secundaria, pues, a lo largo de la asignatura Pasantía III, percibí que la enseñanza de literatura era desfasada, y cuando estaba presente era solo como soporte pedagógico para el estudio de gramática, vocabulario y géneros literarios, pues estas clases de ELE eran totalmente direccionadas al Enem. Presentamos los estudios de Cosson y Souza (2011) y Silva y Silveira (2013) para explicar sobre Literacidad Literaria y su importancia en la formación lector literario. Hablaremos sobre el género literario cuento según los estudios de Massaud Moisés (1984) y Julio Cortázar (1970), género que fue elegido como herramienta de estudio literario por ser corto y de sencilla comprensión, pues queríamos trabajar la obra en su integra, mientras que las clases de ELE poseen poco tiempo. Mostraremos como desarrollamos nuestro Taller de literatura: Cuentacuentos, a la luz de los estudios Silva (2010) y Beserra y Pinheiro- Mariz (2007). Como tuve la oportunidad de aplicar el taller en el tercero año de la secundaria, reservamos un capitulo para relatar mi experiencia en la regencia de la asignatura Pasantía IV, aprovechamos también para hacer un pequeño análisis de los datos obtenidos. Defendemos una buena enseñanza de Literatura, pues ella está directamente conectada a la cultura de un pueblo, característica que ayuda a conocer más sobre la diversidad, estimula el pensamiento crítico y hace reflexiones sobre el contexto en que se pasa la obra. | spa |
| dc.description.resumo | O presente trabalho faz uma reflexão sobre o cenário atual do ensino e aprendizagem de Literatura em classes de ELE, através de um diálogo entre a importância da Literatura como fruição com a importância da formação do leitor literário por meio de projetos pedagógicos e do Letramento Literário. O objetivo é mostrar que a Literatura deve fazer parte dos projetos pedagógicos nos últimos anos do ensino médio, pois, durante a disciplina de Estágio III, notei que o ensino de literatura era defasado, e quando estava presente era somente como suporte pedagógico para o estudo de regras gramaticais, vocabulário e gêneros literários, pois a aula de ELE eram totalmente voltadas para o Enem. Apresentamos os estudos de Cosson e Souza (2011) e Silva e Silveira (2013) sobre Letramento Literário e sua importância na formação do leitor literário, Falaremos sobre o gênero literário conto segundo os estudos de Massaud Moisés (1984) e Julio Cortázar (1970), gênero que foi escolhido como ferramenta de estudos literarios por ser curto e de fácil compreensão, pois queríamos trabalhar a obra em sua íntegra, já que as aulas de ELE têm pouco tempo de duração. Mostraremos como desenvolvemos nosso Taller de literatura: Cuentacuentos, guiados pelos estudos de Silva (2010) e Beserra e Pinheiro-Mariz (2007). Como tive a oportunidade de aplicar a oficina no terceiro ano do ensino médio, reservamos um capitulo para relatar minha experiência na regência do estágio IV, aproveitamos também para fazer uma pequena análise dos dados obtidos. Defendemos um bom ensino de literatura, pois ela está diretamente conectada com a cultura d um povo, característica que ajuda a conhecer mais sobre a diversidade, estimula o pensamento crítico e faz reflexões sobre o contexto em que se passa a obra. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | CUNHA, Ândria Sampaio. El uso del género literário cuento como herramienta de estudios literários en clases del tercero año de la secundaria. 2018. Trabalho de Curso (Licenciatura em Letras - Língua Espanhola) -- Campus Universitário de Castanhal, Universidade Federal do Pará, Castanhal, 2018. Disponível em: https://bdm.ufpa.br:8443/jspui/handle/prefix/2904. Acesso em:. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/2904 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.source | 1 CD-ROM | pt_BR |
| dc.subject | Literatura - Estudo e ensino | pt_BR |
| dc.subject | Conto | pt_BR |
| dc.subject | Ensino médio | pt_BR |
| dc.subject | Literature - Study and teaching | en |
| dc.subject | Short story | en |
| dc.subject | High school | en |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES | pt_BR |
| dc.title | El uso del género literário cuento como herramienta de estudios literários en clases del tercero año de la secundaria | spa |
| dc.title.alternative | The use of liter history as a tool for liter studies in third year high school classes | en |
| dc.type | Trabalho de Curso - Graduação - Monografia | pt_BR |