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Navegando por Assunto "Metodologias ativas"

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Acesso aberto (Open Access)
Contribuições da gamificação, enquanto metodologia ativa de aprendizagem, para o processo de ensino e aprendizagem de matemática
(2022-07-18) VIDAL, Claudecy Welyton Correa; GOUVEA, Marcos Vinicius Orguen; http://lattes.cnpq.br/6103683965789982
No atual cenário da educação brasileira, tem se tornado evidente a necessidade de aplicação de novas formas de promover a aprendizagem matemática, mesmo que em alguns casos a didática tradicional possa ser considerada eficiente, ainda persistem alunos com grandes dificuldades na construção do seu conhecimento matemático. Levando em conta essa problemática, este trabalho é de natureza teórica e tem por objetivo investigar se a gamificação, enquanto Metodologia Ativa de aprendizagem, contribui para o processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Como são amplas as formas de metodologias ativas, foi selecionada a gamificação como foco entre as demais estruturas, a qual vem ganhando visibilidade por sua capacidade de criar experiências significativas quando aplicada em contextos da vida cotidiana. Os resultados evidenciam que a utilização da gamificação como ferramenta de ensino desperta maior interesse dos alunos. Além de proporcionar aos discentes o desenvolvimento de outras habilidades na construção do seu conhecimento, através das experiências vivenciadas nas aulas.
Acesso aberto (Open Access)
Educação financeira: uma abordagem necessária em aulas de matemática no ensino médio
(2022-02-25) CARMO, Alvaro Rodrigo Pompeu do; SILVA, Izabel Matos de Aguiar; http://lattes.cnpq.br/3867342842379813; https://orcid.org/0000-0002-8210-9346
Esta pesquisa tem como objetivo apresentar atividades propositivas que estejam alinhadas aos descritores da BNCC que ajudem na composição curricular sobre Educação Financeira para o Ensino Médio, na perspectiva das Metodologias Ativas. Para isso foi realizado um estudo qualitativo e bibliográfico, sobre a BNCC. Para a obtenção dos dados foram utilizados livros de autores conhecidos com temas afins e sites governamentais, entre outros, que versavam sobre a Educação financeira no Ensino Básico direcionando posteriormente ao Ensino Médio. Através do aprofundamento, demostrou-se a necessidade de desenvolver nos alunos a capacidade de administrar seus rendimentos tanto no presente, com a mudança de atitudes, quanto no futuro através de orçamental pessoal e familiar, para a responsabilidade de se viver em uma sociedade consumista e o sua conscientização de que suas escolhas financeiras afetam diretamente ou indiretamente o meio em que vivem. Foi elaborado atividades propostas, que tem como objetivo explorar a Educação Financeira transversalmente, aproveitando o máximo do conceito de Educação Financeira em todo o Ensino Médio. A pesquisa conclui que é possível usar as Metodologias Ativas tanto as que estão descritas nesse trabalho, quanto as que ainda estão a serem exploradas na perspectiva de aprendizagem financeira, para a facilitação da inserção da Educação Financeira.
Acesso aberto (Open Access)
El uso de la metodología activa: propuestas de actividades con juego lúdico de la memória utilizando los léxicos de los colores, frutas y animales para alumnos del 6º año de la enseñanza primaria y 1º año de la enseñanza media de la educación básica
(2024-07-12) SANTOS, Tanayara Lobato dos; RIBEIRO, Márcio de Abreu; http://lattes.cnpq.br/6362089190344124
O presente artigo faz uma abordagem sobre a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, que apresentará uma proposta de intervenção pedagógica utilizando o vocabulário das cores, frutas e animais por meio de atividades com jogos lúdicos nas aulas de espanhol. O trabalho se justifica a partir das observações realizadas durante as práticas supervisionadas I e II nas escolas Terezinha de Jesus Ferreira Lima e São Francisco Xavier, na cidade de Abaetetuba-Pa. Neste sentido, o artigo tem como objetivo geral estimular, contribuir e salientar a importância das metodologias ativas com jogos lúdicos, os objetivos específicos visam desenvolver atividades que promovam a proatividade e as competências dos alunos em aula através do jogo da memória, envolvendo os alunos de forma mais ativa na sua própria aprendizagem, estimulando a criatividade, a sua colaboração e autonomia. A metodologia da pesquisa é de natureza bibliográfica, com informações extraídas de artigos científicos e blogs. Para o referencial teórico foram selecionados textos de autores como Araújo (2015), Cambi (1999), Freire (1999 e 2006), Barbosa e Moura (2013), Pimenta (2002) que se referem aos primeiros indícios da metodologia ativa. Os resultados da pesquisa apontam que através das metodologias ativas utilizando os jogos lúdicos com o jogo da memória, podem ajudar os alunos a desenvolver, e aperfeiçoar suas habilidades de memorização, tornando-se assim, o aprendizado mais divertido e motivador. Além disso, ao aumentar o empenho do estudante nas atividades e no processo de aprendizagem, estimula-se a criatividade e incentiva-se- lhes a pensar de forma mais ampla e assim explorar diferentes possibilidades.
Acesso aberto (Open Access)
A etnomatemática e os jogos africanos
(2021-10-16) SOUSA, Simone Maria Leal; ALMEIDA, Raimundo das Graças Carvalho de; http://lattes.cnpq.br/8447434150719179
Este trabalho teve como objetivo realizar uma pesquisa sobre o uso de jogos matemáticos africanos sobre a perspectiva da etnomatemática. Esta pesquisa buscou relacionar a cultura africana, por meio dos jogos, através de uma análise de trabalhos já publicados. O principal aporte teórico e fundamentalista desta pesquisa é o seu criador Ubiratan D’Ambrósio. A metodologia usada baseou-se na revisão bibliográfica integrativa na qual seus autores mostram a eficácia da aplicação dos jogos matemáticos africanos na sala de aula se tornando um grande instrumento para auxiliar no aprendizado. Tendo como conclusão a importância de aplicar os jogos como recurso pedagógico que estrutura o pensamento e o raciocínio, para assim resolver problemas e cálculos, tendo uma maior participação dos alunos e professores, respeitando as suas relações culturais e de identidade.
Acesso aberto (Open Access)
Gamificación y aprendizaje del español en el 3° año de la educación secundaria: el papel estratégico didáctico de los juegos electrónicos en clase
(2026-07-20) SILVA, Maria Izabela Marques dos Santos da; PANTOJA, Sabrina Barbosa; PEIXOTO, Elenilce Reis Farias; http://lattes.cnpq.br/1101180759269004; https://orcid.org/0000-0003-4956-4619
O ensino de espanhol como língua estrangeira (ELE) na educação básica brasileira enfrenta desafios significativos relacionados à desmotivação discente e ao uso predominante de metodologias tradicionais pouco alinhadas ao perfil dos estudantes contemporâneos. Partindo desse contexto, a presente pesquisa objetiva, de maneira geral, analisar os jogos eletrônicos como ferramentas de gamificação nas aulas de espanhol do 3° ano do ensino médio, investigando especificamente a contribuição do jogo The Legend of Zelda: Breath of the Wild, em articulação com as plataformas digitais Kahoot e ClassMana, para o desenvolvimento de habilidades linguísticas, a motivação e a participação dos estudantes. A pesquisa adota uma abordagem mista, integrando métodos quantitativos e qualitativos, e fundamenta-se na Investigação-Ação Participativa (IAP), conforme Ander-Egg (2003). A intervenção pedagógica foi realizada entre abril e maio de 2026 na escola pública E.E.E.F.M Esmerina Bou-Habib na cidade de Abaetetuba-PA, com uma turma de 34 alunos matriculados no 3°ano do ensino médio, em três etapas sequenciais. Os dados foram coletados por meio de questionário misto, registros das plataformas digitais e observação participante das pesquisadoras, sendo analisados mediante estatística descritiva e análise de conteúdo conforme Bardin (2016). Os resultados indicam que 78,6% dos estudantes consideraram as aulas gamificadas mais interessantes do que as tradicionais, 92,9% relataram aumento na participação com o uso das ferramentas digitais e 100% manifestaram o desejo de continuar com esse tipo de atividade.Conclui-se que a gamificação, quando articulada a objetivos linguísticos claros e à mediação docente intencional, configura-se como uma estratégia pedagógica eficaz para tornar o ensino de ELE mais significativo, participativo e motivador no contexto da educação pública brasileira.
Acesso aberto (Open Access)
Inclusão digital no quilombo: relato de experiência com jovens da Comunidade Quilombola de Itaboca, Cacoal e Quatro Bocas - Inhangapí-Pará
(2025-08-12) ESPIRITO SANTO, Maria da Penha Azevedo do; HARB, Maria da Penha de Andrade Abi; http://lattes.cnpq.br/9096423264882104; https://orcid.org/0000-0002-1873-143X
O presente artigo apresenta o relato de uma experiência de inclusão digital desenvolvida entre 2023 e 2024 com jovens das comunidades quilombolas de Itaboca, Cacoal e Quatro Bocas, no município de Inhangapi– PA. O objetivo foi promover a apropriação crítica de tecnologias digitais em diálogo com os saberes ancestrais locais. As atividades foram realizadas por meio de oficinas práticas de hardware, software, redes de computadores, produção audiovisual e robótica com materiais recicláveis. A metodologia adotada foi participativa, centrada em metodologias ativas e na valorização da memória oral. Os resultados indicam avanços na autonomia tecnológica, no fortalecimento da identidade quilombola e na articulação intergeracional. Conclui-se que a inclusão digital, quando contextualizada culturalmente, pode ser um instrumento potente de formação cidadã e fortalecimento territorial em comunidades tradicionais.
Acesso aberto (Open Access)
Inovação didática no ensino de Sociologia em uma escola pública: contribuições da metodologia ativa para o engajamento de estudantes do 3º ano do ensino médio de Belem/Pa
(2026-03-19) SILVA, Allan Patrick Aquino; PALHANO, Eleanor Gomes da Silva; http://lattes.cnpq.br/2097579030181428
O presente Trabalho de Conclusão de Curso analisa as contribuições das metodologias ativas para o engajamento discente no ensino de Sociologia em uma escola pública de Belém do Pará, com foco em turmas do 3º ano do ensino médio. Parte-se do entendimento da Sociologia como instrumento formativo fundamental para o desenvolvimento da consciência crítica, da desnaturalização do social e da compreensão reflexiva da realidade, conforme pressupostos clássicos da área. Diante dos desafios históricos enfrentados pela disciplina no Ensino Médio — como a carga horária reduzida, o predomínio de práticas pedagógicas tradicionais e o desinteresse discente —, o estudo investiga a inovação didática como estratégia para ressignificar o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa adota abordagem qualitativa, orientada pela pesquisa-ação e pela pesquisa participante, desenvolvida no contexto do estágio supervisionado em Licenciatura em Ciências Sociais. As intervenções pedagógicas envolveram o uso de metodologias ativas, tais como debates orientados, júris simulados, rodas de conversa, análise de notícias, utilização de recursos audiovisuais, dinâmicas colaborativas e atividades extraclasses, articulando conceitos sociológicos a situações concretas do cotidiano dos estudantes. Os dados foram produzidos a partir de registros em fichas de estágio, observação participante e análise reflexiva das práticas desenvolvidas.Os re sultados indicam que as metodologias ativas favoreceram maior participação discente, ampliaram o interesse pelos conteúdos sociológicos e contribuíram para o desenvolvimento da argumentação crítica, da autonomia intelectual e do protagonismo estudantil. Observou-se que a articulação entre teoria sociológica e vivências dos estudantes potencializou o engajamento nas atividades, especialmente em turmas do 3º ano, tradicionalmente marcadas por desmotivação escolar. Conclui-se que a inovação didática, quando fundamentada teoricamente e orientada por uma perspectiva dialógica, constitui um caminho relevante para o fortalecimento do ensino de Sociologia na escola pública, bem como para a formação reflexiva do professor.
Acesso aberto (Open Access)
Jogo de dominó como recurso didático alternativo para o ensino de geociências no ensino fundamental
(2025-12-05) SILVA, Mayara Samille de Sousa; OLIVA, Pedro Chira; http://lattes.cnpq.br/0224399927142671
O ensino de Geociências foi implementado nas escolas brasileiras somente em meados do século XIX, sendo abordado de forma dispersa nas disciplinas de Ciências da Natureza e Geografia. Apesar de sua importância, o ensino de Geociências enfrenta desafios referentes ao modelo de ensino tradicional, ao qual o aluno é sujeito passivo-receptor. As metodologias ativas surgem como uma alternativa para aprimorar o aprendizado e tornar o aluno sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento. A finalidade deste trabalho foi avaliar o desempenho do jogo de dominó como ferramenta lúdica alternativa para o ensino de Geociências no Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola pública localizada na cidade de Bragança (Pará), com 16 alunos do 9° ano do ensino fundamental II da E.E..E.F.M Profª Domingas da Costa Sousa. Como instrumento de análise qualitativa, foram consideradas as respostas justificadas dos alunos nos questionários aplicados, tanto no início quanto no final do estudo. Neste estudo foi aplicado o recurso didático do jogo de dominó como parte da metodologia ativa Aprendizagem baseada em jogos (Game-Based Learning - GBL), o qual contribuiu satisfatoriamente no processo de ensino-aprendizagem dos alunos no ambiente de sala de aula, melhorando o conhecimento dos alunos com base nas Geociências que no início era de 37% e no final foi para 69%. Para a maioria dos alunos (94%), este recurso didático do jogo de dominó aplicado neste estudo permitiu absorver melhor os conhecimentos sobre o assunto das Geociências (mudanças climáticas, aquecimento global e efeito estufa), demostrando a boa performance deste recurso no processo de ensino-aprendizagem.
Acesso aberto (Open Access)
Manguezando: utilização do kahoot como ferramenta pedagógica para o ensino de Ecologia
(2023-10-30) SOUZA, Andreza Lima de; BASTOS, Sandra Nazaré Dias; http://lattes.cnpq.br/5027406598272447; https://orcid.org/0000-0002-4924-2743
Acesso aberto (Open Access)
Metodologia do ensino de Ciências, aplicada nos anos finais do ensino fundamental em escolas do campo, Porto de Moz-Pa
(2026-03-05) SANTANA, Claudivane da Silva; SILVA, Marcio Rogério da; http://lattes.cnpq.br/1136612613285395
O presente artigo analisa o ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental em escolas do campo no município de Porto de Moz–PA, com foco na formação docente, nas práticas pedagógicas desenvolvidas, nos desafios enfrentados no contexto rural e na possibilidade de metodologias ativas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, fundamentada na aplicação de questionários a professoras atuantes na disciplina de Ciências/CFB e alunos matriculados, além da análise documental de estudos realizados em escolas do campo da região, incluindo registros do Tempo Comunidade III e levantamento bibliográfico. Os resultados evidenciam que as docentes não possuem formação inicial específica na área de Ciências da Natureza, realidade recorrente nas escolas do campo, o que impacta a segurança pedagógica e diversificação metodológica. Apesar das limitações estruturais e da escassez de recursos didáticos, observa-se o esforço docente em desenvolver práticas contextualizadas, relacionando conteúdos científicos ao cotidiano dos estudantes e à realidade sociocultural da comunidade. A análise documental reforça a predominância de aulas expositivas e diálogadas, a dependência de materiais padronizados e a fragilidade do apoio pedagógico institucional. Nesse cenário, as metodologias ativas apresentam-se como estratégias potentes para promover aprendizagens significativas, ao estimular a investigação, a problematização e o protagonismo discente. Conclui-se que o fortalecimento do ensino de Ciências nas escolas do campo demanda investimentos em formação específica, políticas públicas que considerem as particularidades do território e a valorização de práticas pedagógicas contextualizadas e críticas, alinhadas aos princípios da Educação do Campo

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