Navegando por Assunto "Medo"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Moda, diabo e medo: demonização da indumentária feminina em a palavra (Belém, 1922-1930)(2026-02-23) CARNEIRO, Antonio Carlos Jobim Cardoso; CAMPOS, Ipojucan Dias; http://lattes.cnpq.br/0380400211532063O artigo busca interpretar como a Igreja Católica, em Belém do Pará, entre 1922 e 1930, mobilizou a figura do Diabo para construir um discurso de medo em torno das novas modas femininas no contexto das transformações urbanas e culturais da cidade. A partir do cruzamento de fontes, com destaque para o periódico A Palavra, o estudo dialoga com a historiografia sobre moda, Igreja e controle moral, propondo compreender as ações eclesiásticas também como práticas fundamentadas na fé e na crença. Argumenta-se que a associação entre moda feminina e ação demoníaca funcionou tanto como expressão da centralidade do Diabo no imaginário religioso do período quanto como instrumento de controle das mentes e dos comportamentos por meio de uma pedagogia do medo. O texto discute, assim, o conflito moral em torno da moda feminina e a construção desse discurso de demonização.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A superação do medo na atividade de arvorismo(2018-01-30) SILVA, Dayselene Sousa da; PIRES, Daniel Alvarez; http://lattes.cnpq.br/4487383675643868A busca pelo lazer tem se intensificado, promovendo assim uma revalorização de atividades em meio a natureza, que causam um certo distanciamento do cotidiano e suscitam sentimentos diversificados. O objetivo deste estudo é investigar os processos superação do medo para a realização da atividade de arvorismo e situações desencadeadoras deste estado emocional. Participaram do estudo 20 indivíduos, sendo 10 condutores de turismo de aventura, e 10 iniciantes das Atividades Físicas de Aventura na Natureza (AFAN) de ambos os sexos. Foi utilizada a técnica de entrevista para coletar as informações, a partir de um roteiro do tipo semiestruturado. Para o tratamento dos dados coletados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados se revelaram em quatro categorias com suas respectivas unidades de registro sendo a primeira relacionada aos fatores que influenciaram a aderência da prática, a segunda refere-se às expressões de sentimentos advindos da prática, a terceira é referente às estratégias utilizadas pelos participantes para dar continuidade à atividade, e por último foi evidenciada a categoria referente às relações do condutor com o medo do participante. O presente estudo revelou que o sentimento de medo não foi limitador para o sucesso da atividade, e o modo como os condutores reagem e tratam os praticantes tem sido adequado para auxiliar no sucesso da atividade.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A visão dos europeus sobre o Novo Mundo segundo as crônicas de Pero de Magalhães de Gândavo e Jean de Léry: medos e perspectivas desta terra chamada Brasil(2024-10-25) OLIVEIRA, Fernanda de Sousa; SILVA, Wesley Garcia Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/2125737316069934; https://orcid.org/0000-0002-2734-5442Esta pesquisa consiste em analisar os medos e perspectivas que levaram os viajantes europeus a adentrarem o Atlântico em busca deste Novo Mundo a partir das crônicas de Jean de Léry e Pero de Magalhães de Gândavo. A analise foi desenvolvida mediante a vinda dos cronistas para este território entre 1557 a 1560 onde observou com o presente estudo que o medo consistiu em um método de controle dos europeus sobre sua própria população dentro da metrópole quanto aos habitantes que encontraram neste Novo Mundo, trazendo consigo perspectivas sobre o que encontrariam nas terras além-mar, o imaginário europeu perpassava entre o fim do mundo, monstros espantosos dentre muitas variáveis que encontrariam durante as viagens, mas foram surpreendidos quando aportavam neste território se deparando com indivíduos de boa aparência completamente diferentes do que se tinha de ideário inicial. Apesar de suas diferenças culturais distintas ocorrendo um estranhamento mutuo, os europeus entenderam que apesar do vislumbre a priori quele território se tratava de uma terra farta repleta de uma natureza estonteante a qual os trariam benefícios valiosos.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Você tem medo de quê? Processos de leitura e escrita com crianças dos anos iniciais(2023-10-24) GOMES, Tamara Azevedo; PENA, Selma Costa; http://lattes.cnpq.br/2595133066254500O presente plano de intervenção, tem como objetivo de apresentar atividades que possam auxiliar de forma construtiva o conhecimento do aluno em temáticas relevantes pra o seu conhecimento, dessa maneira, foi elaborado este plano de intervenção pedagógica intitulado “Você tem medo de quê?” apresenta uma proposta de trabalho para desenvolver atividades com linguagens oral e escrita com as crianças do segundo ano do Ensino fundamental a fim de que compreendam sobre a relevância de conhecer e aprender a lidar com as emoções, especificamente com o medo, por meio da leitura do livro “Quando eu sinto medo”, de autoria de James Misse. Para as reflexões acerca da literatura infantil buscou fundamentos em Oliveira (1996) e Damásio (2000), Wallon (1975), Goleman (2001), e nos estudos de Augusto (2011), para as discussões sobre a linguagem escrita. Para tanto, um conjunto de atividades foram desenvolvidas. Na primeira etapa serão identificados os conhecimentos que as crianças têm acerca da temática do medo, o que possibilitará articular o conhecimento de mundo da criança à temática explicitada no livro “Quando eu sinto medo”. Seguido a isso, faremos a apresentação do livro às crianças sinalizando a autoria do texto e seu processo de interpretação, favorecendo a interlocução com o autor do texto para que possam fazer a apreciação e compreensão do gênero textual e, por fim, serão desenvolvidas atividades de escrita, mediadas pelo professor, a fim de ampliar as possibilidades de participação das crianças em processos interlocutivos. Como resultados apontamos que um trabalho desta natureza poderá proporcionar ao professor alfabetizador que ainda atuará em sala de aula, competências e habilidades profissionais para formular e encaminhar possíveis soluções para os problemas do ensino da linguagem escrita com os quais às crianças irão se deparar na escola, a possibilidade de experienciar aproximações com a linguagem escrita de modo significativo, com o aprendizado de temáticas importantes por meio do estudo dos gêneros textuais. As crianças poderão, assim, participar de atividades coletivas e, ou, individuais envolvendo, articuladamente, atividades com as modalidades de oralidade, leitura e escrita.