Navegando por Assunto "Leitura interacionista"
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Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Histórias do imaginário popular: uma construção interacionista por meio da obra literária Visagens e Assombrações de Belém, de Walcyr Monteiro, como estratégia de incentivo da leitura no ensino da EJAI(2025-09-15) SILVA, Luthyenne dos Santos; CHAVES , Sergio Wellington Freire; http://lattes.cnpq.br/0611100086518274; https://orcid.org/0000-0003-2623-2371O presente artigo tem como objetivo principal, observar o desenvolvimento do hábito de leitura em sala de aula na modalidade da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI), este estudo será analisado a partir do eixo da leitura, uma vez que seu desenvolvimento está alicerçado na própria teoria linguística. Nesse sentido, terá como objeto de estudo o livro de coletâneas de contos, lendas e narrativas, intitulado Visagens e Assombrações de Belém obra prima de Walcyr Monteiro. A obra revela componentes que constituem um estudo sobre o imaginário popular dos belenenses, acerca dos valores socioculturais no hábito cultural regional, provenientes do cotidiano amazônico. Nesse contexto, que a narrativa escolhida para análise, ´´A Mãe d'água do igarapé de São Joaquim´´, foi utilizado como ferramenta literária, tendo em vista, que se trata de um texto que desperta o interesse dos estudantes ao habito de ler. Para a realização desta pesquisa, foi adotado a elaboração e aplicação de uma sequência didática voltado para os estudantes da 3° Etapa da EJAI, como instrumento de interação e práticas de leitura, para que percebam que o foco da atividade interativa emerge da dinâmica com o texto. A pesquisa será de cunho qualitativo, tendo como objetivo de análise a leitura, baseada na concepção interacionista, partindo da interação autor-texto-leitor (Menegassi, 2010) e Fuza, Strique, Ohuschi (2010). Este artigo resulta de uma adaptação do Projeto Pedagógico de Leitura e Escrita da autora Lopes-Rossi (2008), com as contribuições de Solé (1996) e Menegassi (2010) que classificam as perguntas em três categorias: de resposta textual, inferencial e interpretativa. Como resultado obtido, tivemos a devolutiva das perguntas de cunho textual, inferencial e interpretativa e a produção de uma colentanea de audios com pequenas narrações desenvolvidas com os estudantes, acerca da compreensão do conteúdo temático das narrativas trabalhadas.