Navegando por Assunto "Ensino de Biologia"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A educação ambiental no ensino de Biologia: práticas de jardinagem escolar como instrumento de aprendizagem significativa(2026-02-26) SILVA, Antonieta Patrícia Andrade da; BLANDT, Lucinaldo da Silva; http://lattes.cnpq.br/6422712436917875Este trabalho busca analisar como as atividades de jardinagem na escola podem ajudar na aprendizagem de Biologia de forma mais significativa, além de incentivar a educação ambiental no ambiente escolar. A investigação é um estudo de campo com abordagem qualitativa, realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Profª. Argentina Pereira, do segundo ano do ensino médio. Foram utilizados como métodos a implementação de um projeto de jardinagem escolar e a aplicação de entrevistas semiestruturadas aos alunos que participaram do projeto, visando entender suas percepções sobre a experiência prática. Os resultados mostraram que as atividades de jardinagem contribuíram para a compreensão de temas biológicos, como solo, plantas, ecossistemas e adaptação das espécies, e também aumentaram o engajamento, o bem-estar e a consciência ambiental dos estudantes. Percebeu-se também o aumento do valor dado ao ambiente escolar e a melhoria na colaboração entre os membros da equipe. Portanto, pode-se dizer que a jardinagem na escola é uma forma de ensino que funciona bem tanto na teoria quanto na prática, ajudando os alunos a aprender de maneira mais significativa e a desenvolver atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente dentro da escola.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Ensino por meio de projeto: trabalhando a sexualidade com adolescentes(2023-11-17) SILVA, Keyse Bianca dos Santos; FREITAS, Lilliane Miranda; http://lattes.cnpq.br/8110174127325055A falta de informações a respeito dos diversos aspectos que envolvem a sexualidade pode acarretar riscos, confusões e tomada de decisões que envolvem aspectos emocionais, sociais e psicológicos que perpassam a fase da adolescência, sendo necessário trazer ao ambiente escolar essa temática para além da abordagem técnica e biológica. Dessa forma, esta pesquisa teve como objetivo desenvolver e analisar uma proposta de projeto de ensino para trabalhar temáticas sobre sexualidade e adolescência na escola. O planejamento do projeto foi desenvolvido com base nas atividades propostas nos Produtos Educacionais (PE) disponíveis no Catálogo Digital de Educação em Saúde e Sexualidade, acessível no repositório digital da Coleção Ensino de Ciências na Escola. Os PE foram analisados e as atividades foram escolhidas a partir de suas metodologias e organizadas por temáticas na proposta do projeto, que foi estruturado para ocorrer ao longo do ano letivo, sendo o primeiro semestre organizado em 6 momentos: (i) Concepções sobre sexualidade; (ii) Adolescência: mudanças e autoconhecimento; (iii) Gênero e orientação sexual; (iv) Sinais de alerta: violência e assédio sexual; (v) Conhecendo seu corpo: sistemas genitais (vi) Higiene pessoal e saúde coletiva: cuidados com a saúde íntima e suas implicações na vida. O segundo semestre traz 4 momentos e envolve atividades com as temáticas: (vii) Ciclo menstrual; (viii) Cuidando do seu futuro: métodos contraceptivos; (ix) Gravidez na adolescência e os riscos de um aborto – a responsabilidade de meninas e meninos; (x) Cuidando da sua saúde: infecções sexualmente transmissíveis. Consideramos a partir do projeto desenvolvido que discutir sobre sexualidade com adolescentes é essencial, sobretudo na escola, para trazer reflexões que auxiliem na compreensão e tomada de decisões na vida sexual, no respeito coletivo, relacionamento interpessoal e cuidados consigo, possibilitando elucidar questões importantes e desmistificar aspectos considerados como tabus acerca dessa temática intrínseca à vida de todo ser humano.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Espaços não formais de aprendizagem: os saberes interdisciplinares em movimento no ensino médio(2026-02-26) SANTOS, Luana Thaís Chucre dos; FELIX, Rosigleyse Corrêa de Sousa; http://lattes.cnpq.br/1452935151806378; https://orcid.org/0000-0002-3769-0792O presente Trabalho de Curso analisa o papel dos espaços não formais de aprendizagem no ensino de Biologia, com ênfase nas contribuições pedagógicas do Museu Paraense Emílio Goeldi (MPEG) para a construção do conhecimento, a educação ambiental e a formação crítica de estudantes do ensino médio na realidade amazônica. Partindo da compreensão de que o ensino restrito à sala de aula apresenta limitações na articulação entre teoria e prática, a pesquisa fundamenta-se em referenciais da educação não formal e da aprendizagem significativa, destacando a complementaridade entre espaços formais e não formais de ensino. A investigação possui abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, sendo desenvolvida com duas turmas do 3º ano do ensino médio de uma escola pública de tempo integral do município de Bragança (PA), no contexto das atividades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Os dados foram coletados por meio de visitas guiadas ao parque zoobotânico do MPEG, aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas, observação participante e produção de narrativas reflexivas pelos estudantes. A análise dos dados baseou-se em procedimentos quantitativos descritivos e análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que a maioria dos estudantes teve seu primeiro contato com ambientes museais a partir da atividade, revelando o papel da escola na democratização do acesso aos bens científicos e culturais. As visitas favoreceram a aprendizagem significativa de conteúdos relacionados à biodiversidade amazônica, conservação ambiental, espécies ameaçadas de extinção e relações ecológicas, além de promoverem o diálogo entre saberes científicos, conhecimentos locais e vivências dos estudantes, muitos oriundos de áreas rurais. Observou-se também o fortalecimento da consciência ambiental, do pensamento crítico e do protagonismo estudantil, bem como contribuições relevantes para a formação inicial dos licenciandos envolvidos. Conclui-se que os espaços não formais de aprendizagem constituem estratégias pedagógicas potentes para o ensino de Biologia, especialmente no contexto amazônico, ao possibilitarem práticas educativas contextualizadas, interdisciplinares e socialmente significativas. O uso desses espaços amplia a compreensão dos conteúdos curriculares, valoriza a identidade regional e contribui para a formação de sujeitos críticos, conscientes e comprometidos com a preservação ambiental e a cidadania.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A influência das crenças religiosas na efetividade do ensino e aprendizado sobre evolução em duas escolas do município de Anapu, Pará(2019-06-07) SANTOS, Marcos Azevedo dos; GOMES, Felipe Bittioli Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741Este trabalho e fruto de uma pesquisa em duas escolas estaduais localizadas no município de Anapu, interior do Pará, com objetivo de analisar como professores e alunos do 3º do ensino médio conciliam a crenças religiosas pessoais com assuntos relativos a evolução biológica, pois ambas teorias são as que mais acirra discussões na tentativa de explicar a origem do universo e da vida. Através de questionários aplicados percebeu-se que a maioria dos alunos tem um posicionamento mais criacionista. Com a análise dos dados obtidos nota-se que se deve aprofundar os estudos nessa área para que os educadores tenham maior propriedade para discutir assuntos polêmicos e para que os alunos não sejam prejudicados por falta qualificação profissional, o que pode contribuir ainda mais para resistência desses assuntos.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Problematizando corpo, gênero e masculinidades no ensino de ciências: (re)leituras do silêncio(2022-07-15) NASCIMENTO, Neyson Andriew Torres do; BASTOS, Sandra Nazaré Dias; http://lattes.cnpq.br/5027406598272447; https://orcid.org/0000-0002-4924-2743Discutir questões de corpo e gênero nas escolas, por distintas razões, ainda é percebido como um desafio na prática docente. A temática, circundada por diversos tabus, comumente já encontra receios de docentes na sua abordagem. Isso se tornou ainda mais intenso em função do contexto de ensino remoto por conta da pandemia de COVID-19. O presente trabalho, desenvolvido no âmbito do Programa de Residência Pedagógica, se propõe a discutir a experiência de trabalhar esta temática no Ensino Fundamental durante a pandemia. A construção dos dados foi realizada a partir das manifestações e produções dos estudantes que foram registradas em diário de bordo e organizadas em uma planilha para posterior análise. Foi possível verificar tanto a reprodução de alguns discursos, quanto a sinalização da superação de outros. Dessa forma, essa experiência nos permite defender que é possível fazer de nossas aulas de ciências um espaço de questionamento, reflexão e, principalmente, de ressignificação de pressupostos socialmente estabelecidos e internalizados como “normais” e, nesse contexto, o professor atua como o agente que promove a inquietação do olhar.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) (Trans)Formação de professores de Biologia: autopercepções docentes a partir de um mestrado profissional em ensino de Biologia(2020-02-10) MARTINS, Lucas Barbosa; ABREU, Sheila Costa Vilhena; http://lattes.cnpq.br/7368287433360653; https://orcid.org/0000-0002-6614-5398Este trabalho de investigação consistiu em uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi compreender quais são os sentidos de mudanças de ideias e práticas compartilhados entre professores de Biologia, egressos ou participantes de um programa de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia, de uma Universidade Pública Federal, em Belém-Pará? O contexto da pesquisa foi a formação continuada de professores de Biologia e o locus foram duas turmas do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia, do Instituto de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Pará (UFPA). Os participantes da pesquisa foram 13 professores de Biologia, sendo um egresso e outros ainda mestrandos do programa referido, que foram por demanda espontânea. A coleta de dados foi realizada em 2 etapas: a primeira etapa foi feita através de respostas a um formulário de questões enviado por aplicativo de celular e a segunda etapa por meio de respostas escritas e em áudio que, posteriormente, foram transcritos e organizados em função de suas comunalidades, gerando duas categorias de análise, que foram: a) Aspectos de Superação Ligados à Auto Mudança de Professores de Biologia e, b) Sentidos de Mudança para Professores de Biologia a partir do PROFBIO. Em linhas gerais, como análises de evidência, segundo os participantes, o processo de mudança de ideias e práticas mobiliza esforços de superação de uma formação inicial caracterizada por lacunas provocadas pela frágil atenção dada aos estudos pedagógicos; bem como a superação de uma visão tradicional de ensinar e aprender; além de transformar as inquietações sobre o saber fazer em motivação para sair do comodismo e buscar novas aprendizagens como professor. Nessa direção, os sentidos da mudança situam-se, entre outros, em conhecer novas metodologias de ensino, saber fazer o novo na prática profissional, e ainda, refletir sobre suas próprias metodologias e aplicações no ensino.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) O uso de analogias no ensino de Biologia: uma análise na literatura dos últimos 20 anos.(2024-06-21) SOUSA, Vanuzia Melo de; OLIVEIRA, Gláucia Caroline Silva de; http://lattes.cnpq.br/5657139166717129; https://orcid.org/0000-0001-5607-5835É através do pensamento analógico que o homem constroi, transforma e acumula o conhecimento, o ensino com analogia tem como objetivo, tornar os conteúdos de difícil entendimento mais facíl, valorizando os conhecimentos familiares dos aprendentes. Com isso, o presente artigo tem como objetivo analisar como as analogias estão presentes no ensino de Biologia nas últimas duas décadas. Através de um levantamento bibliográfico utilizando o Scholar Google com base dados, para coleta dos trabalhos utilizou-se dois conjuntos de descritores: “Analogia ensino de Biologia”;”Analogia ensino de Ciências”, onde foram pesquisados separadamente. Assim, identificou-se 18 publicações científicas, sendo mais expressiva as publicações com foco na análise de materiais educacionais. Os trabalhos sinalizam para uma baixa instrumentalização dos professores para o uso de analogias e a necessidade de incluir capacitações tanto na formação inicial quanto continuada de professores. E recomenda cautela quanto ao uso direto de analogias contidas em coleções didática, pois análises demonstram que nem todos os critérios para uma boa construção de uma analogia são observados nestes materiais. Tal fato necessita de análise crítica, contextualização e análise para uma boa aplicação. Em suma, os estudos com analogias no ensino de biologia têm se tornado mais frequente nos últimos setes anos e este fato pode estar relacionado as demandas de adaptações metodológicas necessárias ao contexto da sala de aula inclusiva, embora isso não se apresente de forma explícita nas publicações.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) O uso de mapa conceitual nas publicações do VI, VII e VIII Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO)(2023-07-10) VELASCO, Fabiana Oliveira dos Santos; SANTOS, Reginaldo dos; http://lattes.cnpq.br/3605765282824422; https://orcid.org/0000-0002-2282-8226Os mapas conceituais são representações visuais que organizam e estruturam o conhecimento cognitivo, além disso, ajudam a tornar o conhecimento mais acessível e compreensível, pois, no campo do ensino-aprendizagem escolar é uma ferramenta poderosa para ajudar no ensino contextualizado e no desenvolvimento da aprendizagem significativa. Frente a isso, este Relatório de Trabalho de Curso apresenta-se uma pesquisa qualitativa e bibliográfica desenvolvida no ano de 2023, com o objetivo de conhecer e analisar como os trabalhos publicados nas três últimas edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), edições VI, VII e VIII, abordam o uso de mapa conceitual como recurso e/ou estratégia de ensino-aprendizagem escolar e/ou avaliação. A pesquisa foi concluída considerando que, nessas edições, a abordagem sobre mapa conceitual é quase que inexistente, mas os poucos trabalhos apresentados nesse evento abordam sobre o uso de mapa conceitual como estratégia e recurso de ensino-aprendizagem e de avaliação.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Vamos falar sobre suicídio? Ações extensionistas para formação continuada de professores de Ciências e Biologia(2022-03-28) SOUSA, Glauce Tayane Santos; BASTOS, Sandra Nazaré Dias; http://lattes.cnpq.br/5027406598272447; https://orcid.org/0000-0002-4924-2743Os trabalhos aqui reunidos relatam minha trajetória no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, mais especificamente como estagiária nos programas de iniciação à docência PIBID e Residência Pedagógica e como bolsista de Extensão PIBEX/UFPA. Meu envolvimento com o tema surgiu a partir de uma experiência vivenciada no âmbito do PIBID, com uma turma de 9º ano da Escola Padre Luiz da cidade de Bragança-PA em um projeto que foi apresentado na Mostra Pedagógica da Escola. Esse trabalho de conclusão de curso é composto por quatro artigos que descrevo a seguir: i) Artigo 1: Experimentações docentes: a importância do PIBID na formação de professores de Ciências e Biologia, apresentado no VIII Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO); ii) Artigo 2: Vamos falar sobre suicídio? Abordagem do tema em uma escola pública do no contexto do programa institucional de bolsas de iniciação à docência – PIBID, apresentado no I Encontro Paraense de Licenciaturas (EPALIC), evento que ocorreu em Bragança em 2020, pouco antes da pandemia; iii) Artigo 3: Necessidades formativas para discutir o tema suicídio na escola: planejamentos para o ensino remoto, que foi apresentado no IV Encontro de Licenciaturas e Pesquisa em Educação (ELPED); iv) Artigo 4: Formação continuada de professores: possibilidades para discutir o tema suicídio na escola que será submetido à Revista Brasileira de Extensão Universitária.