Navegando por Assunto "Deaf Education"
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Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Metodologias no ensino de Geografia para pessoas surdas na Educação Básica: narrativas docentes(2026-02-27) SILVA, Vitória Samantha Conceição da; SOUZA, Gabriel Matheus Lucena de; https://lattes.cnpq.br/4847106376242899A presente pesquisa parte do pressuposto de que a Geografia, enquanto componente curricular essencial à formação do pensamento crítico e da leitura de mundo, necessita de práticas pedagógicas que considerem as especificidades linguísticas, culturais e sensoriais dos estudantes surdos. Tem como objetivo analisar as metodologias utilizadas no ensino de Geografia para pessoas surdas na educação básica, a partir das narrativas de professores que atuam nesse contexto educacional. O estudo fundamenta-se na perspectiva da educação bilíngue, reconhecendo a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) do sujeito surdo e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua (L2), conforme orientações legais vigentes. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, realizada com professores de Geografia que atuam em escolas da rede pública de Belém do Pará, incluindo instituições especializadas e escolas regulares que atendem alunos surdos. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, permitindo a construção de narrativas docentes acerca das práticas metodológicas, dos desafios enfrentados e das estratégias utilizadas em sala de aula. A análise dos dados foi realizada a partir da análise de conteúdo, buscando identificar categorias relacionadas à visualidade, uso de recursos didáticos, mediação pedagógica e articulação entre professor e intérprete de Libras (quando existe a presença deste profissional). Os resultados evidenciam que metodologias visuais, o uso de mapas, imagens, maquetes, tecnologias digitais e práticas contextualizadas ao cotidiano dos estudantes contribuem significativamente para a aprendizagem geográfica dos alunos surdos. Conclui-se que a formação docente contínua e o fortalecimento de práticas inclusivas são fundamentais para a consolidação de um ensino de Geografia acessível, crítico e comprometido com a educação bilíngue.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Olhos que escutam: a ludicidade como ponte na mediação pedagógica do professor na educação de surdos(2025-10-08) SANTIAGO, Lidia Jeane Ribeiro; SILVA, José Ribamar Sousa da; http://lattes.cnpq.br/5011747787021323O presente artigo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas adotadas por docentes no ensino regular que atendem alunos surdos, com o propósito de identificar os desafios enfrentados no contexto escolar e compreender as estratégias adotadas para garantir um processo de ensino-aprendizagem inclusivo. A pesquisa fundamenta-se em legislações brasileiras, como a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a lei nº 14.191/2021, e em autores que discutem a educação de surdos, a mediação docente, a inclusão escolar e a organização da educação regular frente às diferenças, como Quadros (2006) e Mantoan (2003). Por meio de revisão bibliográfica, investigou-se de que maneira os jogos pedagógicos e recursos lúdicos favorecem a compreensão conceitual, a autonomia e o engajamento dos estudantes surdos, promovendo práticas inclusivas, considerando a Libras como primeira língua e a Língua Portuguesa como segunda língua. Os resultados indicam que a ludicidade, integrada ao planejamento escolar e mediada por docentes qualificados em Libras, contribui para o aprendizado, o acesso ao conhecimento e para a participação ativa dos alunos no ambiente escolar. No entanto, a efetivação dessa proposta ainda enfrenta desafios, especialmente relacionados à formação inicial e continuada dos professores e à implementação de políticas educacionais que garantam suporte institucional adequado. Conclui-se que a utilização de estratégias lúdicas, articuladas ao contexto bilíngue e à mediação docente em Libras, possibilita a adequação do ensino às especificidades linguísticas e visuais dos alunos surdos, promovendo o acesso aos conteúdos escolares, a participação nas atividades e a interação com a turma, em conformidade com as orientações legais para a educação bilíngue inclusiva.