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  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Análise comparativa das dificuldades de ensino aprendizado de ciências nas escolas da zona rural e zona urbana do município de Breves - Pará
    (2024-05-28) ALMEIDA, Marinete Vilhena; CORRÊA, Alberto Jacques Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/3741037050512383
    As dificuldades de aprendizagem resultam tipicamente do déficit de aprendizagem que é esperado em relação a outras habilidades cognitivas consideradas na faixa etária, com isso este trabalho tem objetivo de analisar as dificuldades encontradas por professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem de ciências em uma escola do meio urbano e outra no meio rural do município de Breves Pará. Para o embasamento teórico se utilizou os estudos de Abreu (2009), Bastos (2013), Bossa (2009), Campos (2010), Cardoso (1977), De Brito (2006), Kirk (1996) entre outros autores, que enfatizam as dificuldades de ensino aprendizagem. Para compreender esse processo no ambiente escolar, foi realizada uma pesquisa de caráter exploratório em ambas as escolas, fazendo uso de questionários com perguntas abertas, com alunos e professores, também se utilizou o método qualitativo e quantitativo, a fim de coletar dados satisfatórios para a pesquisa em questão. A partir do estudo desenvolvido é possível mostrar que as maiores dificuldades de ensino estão relacionadas com a estrutura física escolar, falta de recursos e materiais pedagógicos, falta de formação continuada dos professores, etc. Quanto as dificuldades de aprendizagem estão associadas ao ambiente escolar, falta de materiais pedagógicos, convívio familiar, trabalho, transporte, metodologias tradicionais abordadas, etc.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Análise do desenvolvimento escolar dos alunos de 6º ano do ensino fundamental antes e depois do PIBID na Escola Miguel Bitar, Breves-Pará
    (2017-07-28) CARDOSO, Raysa Sales; PINHEIRO, Luiz Marcelo Lima; http://lattes.cnpq.br/7993323472325779; https://orcid.org/0000-0003-0406-2770
    Este estudo resultou de uma pesquisa intitulada: Análise do desenvolvimento escolar dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental antes e depois do PIBID na Escola Miguel Bitar, Breves-Pará, foi verificada a necessidade desse estudo para identificar a influencia do projeto nas notas e na visão do aluno em relação ao ensino prático das aulas de ciência. Para tal análise foi usada à pesquisa quantitativa e qualitativa. Os resultados foram analisados de acordo com teóricos que discutem a temática sobre experimentos práticos, foi analisada uma mudança positiva após as práticas do Projeto PIBID, influenciando nas notas e no interesse dos alunos em relação aos experimentos apresentados e para as aulas de ciências, tais dados positivos são observados através de gráficos e tabelas, que afirmam que o experimento se mostra como facilitador para a ocorrência de interesse de aprendizagem.
  • Trabalho de Curso - Graduação - ArtigoAcesso aberto (Open Access)
    Análise dos tipos de tarefas do capítulo sobre estatística e probabilidade de um livro didático do 8º ano do ensino fundamental
    (2023) PEREIRA, Divania Dias; FERREIRA, Robson dos Santos; http://lattes.cnpq.br/9770325584724537
    Ponte (2005) apresenta quatro tipos de tarefas que são comumente abordadas no ensino de matemática. Dois deles são considerados pelo autor como mais fechados - Exercício e Problema - e os outros dois mais abertos - Exploração e Investigação. Cada um desses tipos possui suas especificidades, formas e métodos para desenvolverem as tarefas durante as práticas pedagógicas de matemática. Assim, neste trabalho, tem-se como objetivo analisar os tipos de tarefas (PONTE, 2005) abordados no capítulo Estatística e probabilidade do livro didático do 8º ano do ensino fundamental intitulado como Matemática essencial. Metodologicamente, é efetivada uma pesquisa bibliográfica (GIL, 2002) para a obtenção do conteúdo teórico e de análise a ser utilizado ao decorrer deste estudo. Como resultados, constatamos que o capítulo Estatística e probabilidade é subdividido em tópicos contendo diferentes assuntos relacionados aos temas principais, em que, posteriormente, cada qual é seguido de algumas tarefas, o que totalizou, ao todo, 66 tarefas. A partir de então, concluímos que a maioria absoluta das tarefas do capítulo podem ser classificadas como mais fechadas (problema e exercício), enquanto que as mais abertas ocorrem em número ínfimo, mais especificamente, as de investigação surgem somente em dois momentos e as de exploração não são abordadas.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Apontamentos sobre a avaliação em matemática por professores de matemática da educação básica em tempos de pandemia
    (2023) ALMEIDA, Ailton Santos de Almeida; LACERDA, Alan Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/5043628211112253; https://orcid.org/0000-0002-7447-7683
    Ao debruçarmos na temática das avaliações em matemática, deparamo-nos com uma gama de estudos relacionados a suas funções, sentidos e como os resultados apresentados por esta vêm sendo utilizadas em nosso contexto educacional. Sendo assim, objetivamos investigar os professores de matemática da educação básica, através de seus relatos sobre as avaliações realizadas em tempos de pandemia. Para tanto, analisamos a luz de alguns teóricos que trazem em seu bojo estudos em avaliação em matemática (BATISTA, 2020; MORAES, 2021; FREIRE, XAVIER & BRITO, 2019; ALMEIDA, 2014; BURIASCO, 2008; PAVANELLO & NOGUEIRA, 2006). Os docentes investigados atuam na rede pública do município de Breves - PA, onde, estes foram questionados através de um questionário centrado em questões relacionadas às avaliações realizadas no período de pandemia. Os resultados apontaram que as avaliações realizadas tiveram a função de apenas constatar resultados dos educandos e sem a realização de etapas mais aprofundadas que requerem um processo avaliativo.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Avaliação como instrumento de aprendizagem: O 1º ano do 1º ciclo do ensino fundamental em foco
    (2018-09-26) SOUTO, Maria Raimunda Ferreira; MATOS, Cleide Carvalho de; http://lattes.cnpq.br/8533815869369392; https://orcid.org/0000-0003-3229-9441
    A finalidade geral desta pesquisa foi analisar a prática dos professores enquanto avaliadores no processo de ensino e aprendizagem dos educandos no 1º ano do 1º ciclo do ensino fundamental da escola Lindalva Pinho. Tomamos como foco de análise os professores e os métodos avaliativos instituídos na prática pedagógica. Indagamos como os professores realizam a avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos educandos no 1º ano do 1º ciclo do ensino fundamental da escola Lindalva Pinho? O referencial teórico ancorasse em Luckesi (2006, 2000), Hoffmann (2002, 2005, 1995), entre outros que abordam a avaliação da aprendizagem. A coleta de dados foi realizada por meio do questionário. Concluímos que as análises reflexivas dos docentes são feitas de maneira espontânea através de observações e da realização de diagnósticos sobre os conhecimentos prévios dos alunos, a avaliação é concebida como um processo contínuo e visa à aprendizagem dos discentes.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    A avaliação como instrumento de construção da autonomia dos educandos
    (2018-04-08) CARVALHO, Hilda Catarina Xavier de; MATOS, Cleide Carvalho de; http://lattes.cnpq.br/8533815869369392; https://orcid.org/0000-0003-3229-9441
    Este trabalho tem como objetivo analisar como professores e alunos compreendem o processo avaliativo aplicado no dia-a-dia da Escola Municipal de Ensino Fundamental Elizabeth Farias Lobato e sua relação com o desenvolvimento da autonomia dos alunos. A pesquisa se caracteriza como pesquisa qualitativa e o instrumento de coleta de dados foi o questionário e a pesquisa documental, utilizamos com os alunos um questionário fechado e com os professores um questionário aberto, além de analisar atas da escola e documentos da secretaria de educação de Bagre. O aporte teórico utilizado nesse trabalho foi Hoffmann (1991,2000,2001, 2003, 2005,), Luckesi (1990,1997,2002,2003,2005,2011), Freire (2000,2001,2004,2005,2011,) Romão (2005) Gadotti e Romão (2012), Chizzotti (2009),Fernandes (2014), Pádua (2004), Richardson, (2015). Bardin (2006), que muito contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa. Desse modo a pesquisa aponta que apesar dos professores apresentarem um certo avanço no entendimento sobre o papel da avaliação no processo ensino aprendizagem, ainda subsiste o ato de aplicar exames para verificar a aquisição ou não de conhecimento por parte dos alunos, uma prática que conforme a pesquisa discute, apresenta-se prejudicial ao processo cotidiano de partilha e aquisição de conhecimento. O que me permite concluir que o conceito e a aplicabilidade do processo de avaliação deve sim, estar comprometido com a função de envolver o aluno no vasto campo de interação entre o conhecimento escolar e sua concepção de mundo, de maneira a torna-lo autônomo dentro de uma avaliação processual.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Avaliação das aprendizagens: entre o dito e o praticado
    (2018-12-21) RIBEIRO, Fábio José Alves; MARQUES, Valéria Risuenho; http://lattes.cnpq.br/3707399473800710; https://orcid.org/0000-0002-5378-975X
    Este trabalho, desenvolvido no âmbito do projeto de pesquisa intitulado “Percepções de Licenciandos sobre avaliação de aprendizagens nos anos iniciais do Ensino Fundamental", tem como objetivo identificar concepções e instrumentos de avaliação que permeiam a prática de uma professora do 4˚ ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Belém-PA. Para tanto, fundamenta-se teoricamente nos estudos de Fernandes (2009), Luckesi (2012), Hoffman (2010) e outros que discutem sobre concepções de avaliação e instrumentos utilizados para avaliar. Metodologicamente, a pesquisa foi desenvolvida em: estudo teóricos, observações tendo como norte a Matriz de Observação do Projeto AERA (BORRALHO e LUCENA, 2015), grupo de discussões, aplicação de questionário e análises. As análises permitem indicar que a professora apresenta discurso compatível com aspectos presentes na concepção de avaliação formativa. No entanto, ao ser observada sua prática, identificou-se presença em maior número de iniciativas compatíveis com a concepção de avaliação como medição e quantificação.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Avaliação de aprendizagem nas aulas de educação física do Instituto Federal do Pará Campus Belém
    (2019-12-18) CONEGUNDES, Lucas Araújo; GUEDES, Edna Leonor Reis; http://lattes.cnpq.br/9758946752814065
    Este estudo aborda a avaliação de aprendizagem realizada por professores de Educação Física do Instituto Federal do Pará Campus Belém a fim de entender a avaliação no contexto da educação física escolar. Os resultados obtidos nesta pesquisa, através de questionário e entrevista, evidenciam que a prática de alguns docentes sobre avaliação em Educação Física Escolar diverge em alguns pontos aos recomendados pela Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A prática de avaliação em Educação Física de forma classificatória que visa a aptidão física ainda pode ser identificada em algumas práticas docentes. Este estudo buscou analisar os métodos de avaliação que são utilizados pelos professores, interrelacionando os mesmos com os objetivos do processo de ensino-aprendizagem, debruçando seus pensamentos na perspectiva crítico-superadora da Educação Física, que visa uma avaliação onde o foco é a assimilação crítica do aluno sobre o conteúdo ministrado.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Avaliação escolar na E.M.E.F. Prof. Antonio Alves dos Santos
    (2018) BARROS, Sônia Mara; SOUSA, Raimundo; http://lattes.cnpq.br/1089293183580986
    O presente trabalho destaca em tema a avaliação escolar e tem por objetivo refletir sobre de que maneira ocorre o processo avaliativo nas turmas de 4º e 5º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Antônio Alves dos Santos. Esta pesquisa tem como base referencial teórico sobre concepções de avaliação e dados coletados por meio de aplicação de questionário a professores e alunos da referida escola, no qual nos revela que todos os professores têm plena consciência da importância da avaliação crítica para a realização do seu trabalho, embora muitos não a desenvolvam de forma correta e planejada. Verifica-se na fala dos professores que os mesmos utilizam de diversos instrumentos avaliativos, sendo esta base para avançarem no ensino aprendizagem, porém através das falas dos alunos, percebese ainda uma prática voltada somente para provas bimestrais, onde o bom comportamento é o estímulo para boas notas, avaliando apenas o conhecimento memorizado. Conclui-se que há uma diversidade de pensamentos sobre avaliação entre professores e alunos, pois parece não haver um diálogo no momento de escolher os instrumentos avaliativos.
  • Trabalho de Curso - Graduação - MonografiaAcesso aberto (Open Access)
    Avaliação formativa: um olhar discente/docente sobre as práticas dos professores dos anos iniciais
    (2019-12-12) SANTOS, Karine Cerdeira dos; MARQUES, Valéria Risuenho; http://lattes.cnpq.br/3707399473800710; https://orcid.org/0000-0002-5378-975X
    Este trabalho apresenta resultados parciais de um projeto de pesquisa intitulado “Avaliação das aprendizagens em aulas de matemática nos anos iniciais: percepções de graduandos”, cujo objetivo consistia em identificar e discutir, sob uma ótica de avaliação formativa, o processo de avaliação proposta pelos professores de turmas do 4º e 5º dos anos iniciais. Para tanto, fundamentamo-nos nos estudos de Fernandes (2008) ao propor a avaliação formativa alternativa, Borralho, Lucena e Brito (2015) cujo principal objetivo da avaliação precisa ser para a melhoria das aprendizagens, Perrenoud (1999) propondo a regulação aos níveis das aprendizagens, de modo a individualizá-las por meio da avaliação formativa e Silva (2004) propondo a ressignificação das concepções e das práticas avaliativas. A pesquisa, de caráter descritivo, foi organizada em: estudos teóricos, observação, grupo de discussão, aplicação de questionário e análise do material empírico. Participaram do projeto 10 graduandos do 7˚ semestre do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens da UFPA, Belém-PA, que cursavam o tema Estágio de Docência II. As análises da pesquisa apontaram que a partir das concepções desses graduandos os professores das escolas alvo da pesquisa, ainda enxergam a avaliação dissociada do processo de ensino-aprendizagem, além de concretizar a prova como principal instrumento para avaliar. Quanto aos graduandos, evidenciamos que houve aprendizado em relação a três aspectos: a ampliação dos conceitos relacionados à avaliação formativa; percepção sobre indissociabilidade entre ensino-aprendizagem-avaliação e ampliação do conhecimento de instrumentos de avaliação.
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