Navegando por Autor "SILVA , Heloisa Pereira da"
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Resultados por página
Opções de Ordenação
Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A avaliação diagnóstica da alfabetização como fundamento do planejamento pedagógico: contribuições do PIBID para a formação inicial do professor alfabetizador(2026-07-03) SILVA , Heloisa Pereira da; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições da avaliação diagnóstica da leitura e da escrita para o planejamento pedagógico, para a compreensão dos processos de alfabetização das crianças e para a formação inicial do professor alfabetizador no contexto do Subprojeto PIBID Alfabetização Bragança, realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A pesquisa é um relato de experiência, com abordagem qualitativa e caráter descritivo-reflexivo, fundamentado nas vivências de uma bolsista do Núcleo PIBID Alfabetização Bragança em duas turmas do ciclo de alfabetização de uma escola pública. Os dados foram construídos a partir de observações, registros em diário de campo, aplicação de avaliação diagnóstica e elaboração das sequências didáticas orientadas pelos resultados obtidos. O referencial teórico articula contribuições dos estudos sobre alfabetização e letramento, avaliação formativa, planejamento pedagógico e formação docente. Os resultados mostram que a avaliação diagnóstica permite identificar as hipóteses de escrita das crianças, orientar intervenções pedagógicas mais adequadas e promover um ensino mais significativo. Além disso, contribui para o desenvolvimento da postura reflexiva e investigativa do professor em formação, fortalecendo a articulação entre teoria e prática e ao promover uma formação construída dentro da profissão, por meio da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar e da interação com professoras experientes. Conclui-se que a avaliação diagnóstica quando entendida como prática mediadora é um elemento fundamental tanto para a aprendizagem dos alunos quanto para a construção dos saberes docentes no processo de formação inicial.