Navegando por Autor "MONTEIRO, Dayvenan Danton Cardoso Pires"
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Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Temáticas emergentes na educação especial: um estudo dos TCS produzidos nas licenciaturas da UFPA entre 2020 e 2025(2026-03-06) MONTEIRO, Dayvenan Danton Cardoso Pires; MENDES, Sandra Karina Barbosa; http://lattes.cnpq.br/7531027549313471Este artigo investiga as temáticas emergentes na Educação Especial a partir dos Trabalhos de Curso (TCs) produzidos na Universidade Federal do Pará (UFPA) entre 2020 e 2025. Para responder a quais tendências marcam essas pesquisas durante o período delimitado, o estudo traçou como objetivo geral explorar o panorama produtivo recente das licenciaturas, buscando coletar, classificar por tipos de deficiência e analisar a evolução histórica dessas pesquisas. Metodologicamente, adotamos uma abordagem qualitativa de revisão de literatura do tipo “estado do conhecimento”. O referencial teórico articula os conceitos de Diferença e Governamentalidade e Biopolítica, ancorando-se em autores como Skliar, Lopes, Carvalho e Gallo. Os resultados, baseados na análise do corpus de 56 produções, revelaram três grandes fenômenos: (1) o impacto da pandemia da COVID-19, que gerou um “apagão” produtivo e invisibilização no biênio 2020-2021; (2) a hegemonia da Licenciatura em Pedagogia, contrastada pela promissora emergência de pesquisas nas Ciências Exatas (Matemática); e (3) uma forte concentração de estudos sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) a partir de 2022, impulsionada por marcos legislativos que tornaram o diagnóstico um dispositivo político central de acesso a direitos. Em contrapartida, constatamos a invisibilidade de áreas como Altas Habilidades e Deficiência Visual, além de denúncias sobre as dificuldades logísticas e o abandono estatal da inclusão em contextos ribeirinhos e rurais da Amazônia. Concluímos que a produção acadêmica na UFPA atua de forma responsiva às conjunturas sociopolíticas. Assim, o estudo alerta para a urgência de a formação docente romper com a fragmentação curricular, revisitando deficiências silenciadas e realidades territoriais específicas, a fim de garantir uma inclusão escolar mais efetiva e plural.